小学英语口语提高方法

教好小学生英语学习口语可不是一个简单的问题，学习口语练习听力是必须的，下面小编为大家带来了小学英语口语提高方法及相关内容，供大家参考。

小学英语口语提高方法

创新教学方法。

小学英语口语教学工作的开展需要首先注重对于教学方法和技巧的创新优化，确保其能够符合当前小学英语口语教学需求，并且能够较好调动小学生学习积极性，避免其在具体课堂教学中存在应付或者抵触心理。

结合这种教学方法层面的创新优化，其涉及到的具体方法手段比较多，比如故事教学法、舞台剧、情景对话以及游戏等，都能够较好提升小学生的参与积极性，促使其能够较好利用英语在相应情境中有效表达，激发学生兴趣。

当然，随着当前多媒体技术的普及，小学英语口语教学中同样也需要加强设计力度，多层面运用多媒体技术进行小学英语口语教学，增强小学生参与的主动性。

把握教学重点。

为了更好提升小学英语口语教学水平，切实把握好教学重点内容也是比较重要的一个方面，这种教学重点的把握需要结合小学英语口语教学大纲和目标进行细化，了解各个不同教学阶段的核心任务。

比如在小学低年级英语口语教学中，就需要重点把握好对于拼读教学的关注，确保小学生能够通过口语发音教学具備较为理想的口语表达基础条件，其中自然拼读法的应用就是比较有效的一个方面，应该在相应教学工作中予以合理设置，避免过于繁杂的国际音标影响小学生学习英语口语的兴趣。

提高教师素质。

对于小学英语口语教学水平的提升，必然还需要重点从教师角度进行优化，确保各个教师能够具备更强的胜任力，能够在小学英语口语教学中表现出更强的作用效能，在专业素养上下功夫，能够形成适合于小学生的英语口语教学模式。

基于此，必然需要小学英语教师能够在详细钻研教材以及教法的基础上，实现对于小学生心理的详细分析，如此也就能够设置较为适合于小学生的英语口语课堂环境，增强教学实效性。

提高小学生英语口语

一、培养信心，让学生敢说英语

小学生初学英语，心理上难免紧张，害怕犯错，自信心不足，说的能力自然会受到影响。尤其是一部分自尊心强的学生以及害羞的学生很怕别人笑话他，从而形成了一种“宁可不说，也不愿说”的心理。

因此，首先要树立小学生说英语的自信心，其主要来自于教师对他们的评价。教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。

在句型“I like...”的教学过程中，让学生用“I like ...”上讲台简单说一说自己的喜好，这个话题很贴近学生的生活，而且是学生非常熟悉的，因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地说了。

笔者在旁边加上一些启发性问句与连词，并给予鼓励以及赞扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，首先要了解他们的喜好，在课堂评价中穿插进去，树立学生的自信心。

笔者观摩了一堂优质的公开课，一位一年级教师执教了牛津上海版1AM3 “In the fruit shop” 的内容，教学内容是水果单词，执教教师把全班分成六个小组，每个小组用一只小蜜蜂代替，哪个组较先飞到苹果树的顶端就为胜利，表现好的小组就可以向上飞。

同学们很积极地表现，大声开口说英语，谁都不想落后，每个学生都很自信，不怕说错，勇敢地开口说英语。这种课堂评价方式极大地增强了学生的自信心。

二、激发兴趣，让学生爱说英语

兴趣是比较好的老师，是影响学生学习的要素之一 ，它在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，尤其是低段小学生，若是兴趣不培养起来，那学生学起来就很吃力甚至厌恶，这会给他们带来学习上的心理负担，引起厌学情绪。

因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在和谐的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们说英语的积极性。

笔者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教学中，autumn， winter， cool， cold这四个单词学生在发音和单词记忆上都存在问题。针对这一问题笔者采取以下方法：学生在一年级就学习了春天spring、夏天summer，在上个单元也学习了暖和warm、炎热hot，本节课要在此基础上，将四季的话题延伸到每个季节不同的天气和气候，重点放在不同季节学生在不同的地点做不同的事情。

在创设的情景下，让学生多看、多听，获取较大的信息量。学生从新的情境中感悟了语言，加深了对句型“I like doing ...”的认识和应用。此堂课我以优美抒情的有关四季的诗歌引出课题，营造愉快的氛围，同时又能让学生在欣赏季节的图片中再次感受到四季的美丽，强化他们热爱四季的情感。

三、创设情景，让学生多说英语

培养学生运用语言的能力即如何提高学生的口语能力，是小学英语教学中的一个重要问题。创设情景，即结合学生情况创设与学生生活紧密联系的情景，给学生提供表达的平台，使学生能产生兴趣，从而更多地参与到课堂学习中来。

学生的情感投入能提高学习效率，并感受到学习的乐趣，同时能产生一种学习的成就感，在课堂上更愿意表达自己的想法，从而自然而然地达到了语言输出的目的。

在一堂五年级展示课“what are you doing?”中，教师通过创设如下情景：I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me?So let’s do it by ourselves.Ok?通过听读，学生会在心里感受到父母的辛劳，同时也激发了学生想为父母分担力所能及的事情的想法。

通过这样的情景创设，学生在学了I can set the table， I can cook the meal.等等这些句子以后不仅会运用句子，更主要的是能激发他们回家实践，实现说与做的有效语言运用，而不是机械地套用所学句子。

如何提高小学英语口语

1、背诵法。

背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、停顿以及换气的有效方法，大声朗读更有助于英语语感的模拟与培训。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵，材料比较好有录音，且语音语调纯正。物质决定意识，只有充足的语言知识储备，才能在语言实践中运用丰富多彩的相关知识、语言技巧去完成语言交际任务。

2、摹拟法。

背诵是对知识和语言技巧的储备，而摹拟是对知识和技巧的升华。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章，可以摹拟名人名言，如总统就职演说等。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。

3、背景知识提供法。

社会学家Coulthard曾说：“话题的可行性是由谈话双方所决定的。我们总会经历、看到、听说过一些事情，有些是可以告诉所有人，有些只可以告诉个别人，有些可以立刻告诉别人，而有些可以等一段时间。”基于此，教师应多向学生介绍些英语国家的背景材料，进行有目的的练习。

4、命题假想法。

设计一个假想的命题，然后指导学生围绕此命题进行英语口语的阐释。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个假想的命题。要选择紧贴自己生活的命题进行练习。这些命题既可以是描述人的外表、性格、情感，也可以是谈论人与人之间的关系、教育、事物等。

5、提问解答法。

能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一起练。对于问题的阐释是英语口语训练的一项非常重要的基本功。

6、他山之石法。

向身边、网络或其他英语口语高手学习取经，专业老师出高徒的含义就在于专业老师是在所钻研领域学有所长的人，他们的指点和所作所为可以帮助你少走弯路，早成正果。

7、计划法。

要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。

8、打擂法。

确定擂主，有一定奖励，把英语学习过程变成数场武术擂台赛，在你争我夺、你胜我败高度刺激的气氛下学习英语口语。英国著名的语言教育家Neville Grant认为，要想在头脑中长期储存语言知识，就要在交际活动中去使用它。因为只有这样的在同学之间进行的交流才能减轻学生的焦虑。

如何提高小学生的英语口语能力

纠正学生的英语发音即语音语调

在大学英语的第一堂课，向学生阐明正确发音的重要性，即标准的发音是一个人英语口语素质的基本体现。并且督促学生积极纠正，在课下同学之间互相帮助，互相监督。同时教师也应该帮助学生总结一些极其容易出错的发音在课堂上有针对性地指出，让学生引起足够的注意和重视。

教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵，英文歌曲等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表道方法，从而增加对英语的语感。长此以往，一定能收到意想不到的效果。

培养学生用英语思维的能力

(1)鼓励学生掌握尽可能多的词组

在大学英语教学中，单词的学习，不能占用太多的课堂时间，而应该成为学生自主学习的一项主要内容。传统教学中比较重视的单词的掌握，并配以一定的例句，但在实际生活中，词组才是人与人交流的最小单位。因此，学生应以词组为单位，尽可能多地掌握词组。

教师为了引导学生可以在课堂上适当地加入词组接龙竞赛之类的游戏，要求学生按顺序将自己所掌握的词组写到黑板上，这种方法一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以提高学生记忆词组的积极性。

(2)地道英语/固定表达法的学习

有些地道的英语表达法可以猜出他们的意思，却很难在说的时候想到这些固定的说法。

所以，教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意识地积累这样的句子，比如用一个小本子把平时看到的这样一些纯正地道的句子记下来，有空时就多拿出来翻一翻，读一读，在日常的生活中也可以随时地向周围同学朋友“显示一下”，来帮助自己记忆。这样，久而久之，在很多情境下，学生们就可以按照英语的模式来表达意思了。

(3)背诵文章讲故事，培养语感

学生通过背诵短小精悍的文章，可以缓解畏难情绪，激发他们的兴趣，更重要的是培养了他们的语感。在跟读——朗读——背诵这三步曲的练习中，学生们大大提高了他们的断句能力和理解能力。

其实，无论是什么材料，只要是地道的英文，难度符合学生的水平，内容是学生们所感兴趣的，坚持背诵，都能提高学生的语感。例如，教师可以在每节口语课上安排一个学生讲故事的环节，要求学生们把课下收集的或者自己写的感兴趣的故事或者笑话在课上讲给大家听，其实只要是学生感兴趣的，他们都能在课堂上勇跃表现。

因材施教，营造轻松氛围，激发信心

作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间;在课堂上营造轻松的氛围，消除学生的紧张感;在练习的过程中，难度从易到难，尽量把问题按照学生的水平有意识地区别开来。

当同学们不再羞于开口，都敢于用英语发表自己的观点看法时，教师应格外注意给学生的方法。对每个人不同的错误，教师应该有针对性地提出，学生必然能够改正;对于学生所取得的每一点进步，教师都应该注意到，并及时地予以鼓励，老师的认可最能激发学生的信心。