浅谈高中英语口语训练方法

在英语被广泛运用的今天,使用英语进行交际是英语教学的中心问题,英语口语教学日显其重要性。下面小编为大家带来了浅谈高中英语口语训练方法及相关内容，供大家参考。

浅谈高中英语口语训练方法

1.改变认识，学会用语言思维

语言思维是人的语言表达能力与综合思维的关系,是通过形象,而切联想的模式,并伴有语感的形式。语言是思维工具，是交流的方式。不要先翻译成自己的母语再翻译为英语，是英语进行加工处理。

高中生能把简单英语比如 How are you?说得很直然很流利，而不会先翻译成自己的母语，说起来也不用思考。因为他们已经把它变成自己的他自己的语言了。但为什么遇到稍微复杂的句型就不能流畅地说出来呢?因为一连串的语法在困扰他们，首先蹦出他们脑海的不是语言，而是一串语法规则。

2.营造英语环境

英语既然是交流的工具，那么就需要交际的环境。但对于中国学生，真正的英语环境很少，因此老师要在英语课上尽量用英语讲课，既让师生都意识到这是一门语言课，也创造了英语环境;学生自己除了抓住课堂有限的训练机会之外，课外也应该努力营造有效的英语环境。

首先，多听，听是一种输入能力，现在英语材料很广泛，用MP3、收音机播放，一有空闲就让它在耳边想起，不需要听的明明白白，尽量听懂大意就行。为了保持长久兴趣，可以选择简单的材料，故事或影视片断。

经过大量的输入信息后，然后找自己的伙伴训练，或者自己选择复述的方式来训练口语，久而久之，良好的英语口语会大大增强学生的自信，激发学生兴趣，综合能力也就提高了。

另外，学校可以开展英语广播站，英语口语竞赛，英语角等多项活动鼓励学生参与，激发学生说的欲望。这样不仅可以给学生提供一个良好的口语学习环境，还可以交流学习经验，开拓视野，提高学习兴趣。

3.改善英语教学方法

为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，实现学习英语的终极目标――提高英语综合运用能力，教师在教学过程中要善于合理的运用各种教学手段如挂图、音像等，通过操练，背诵，模仿，团队合作，角色扮演等不同方式来丰富教学内容和形式。

促进学生课堂学习;教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。

浅谈英语口语训练方法

一、让学生们感受说好英语口语的魅力

现在的中国正在稳步走向国际化舞台，所以中国的名人们在很多场合都有说英语的表现，我们不妨去找一些孩子们所喜欢的明星，然后做一些英?交流节目的时候能够说出一口流畅英语的例子，相信英语口语流畅一定会在学生们心里加分的，同时也能够引起学生们想要学习口语的兴趣。

一个语言表达丰富得体的人，往往是受人尊敬的，就比如说在明星当中的景甜、胡歌、赵又廷等，都因为自己流畅的英语口语表达在观众和媒体心中加分不少。

实际上，英语作为一门在世界上通用的语言，在很多场合都是需要我们说英语的，而英语作为一门通用的语言，在很多场合都需要使用到英语，那么，能够说出一口流利的英语就是能够增加个人魅力，提高个人在人们心中的印象和分值。

所以我相信，其实从每个学生的内心深处而言，他们都是希望自己能够说出一口流利的英语的，这也就意味着我们只要给学生们一点信心和一点鼓励，他们就可以充满动力。

二、让学生们以提高自己的英语口语为目标去进行一系列的努力工作

我们可以给学生们的帮助是，提供一个让学生们能够开口说英语的机会，或者是给他们指明提高英语口语的方法和方向。学习外语为什么有时候会显得很难呢?我相信，大家都有这样一种体会，那就是一个人，只要不是聋子和哑巴。

在出生之后的一定时间，就能够开口说母语，这就是一个大的语言环境对人们语言表达的巨大影响力，而对于我们的高中生群体，虽然他们已经具备了主动学习的意识，但是没有一个合适的语言环境对他们学习英语，提高听力，提升口语而言仍然是一个五星的阻碍。

所以我们作为老师，可以给他们提供帮助的就是，给他们创造一个英语的语言学习环境和学习伙伴，我们教研组可以组织全年级学生们创建一个早读队或者英语角这样的创意社团，来人为地营造出一个学习英语的场所，让学生们能够在使用英语的时候提升自己，改变自己，发现自己的问题所在并且制定目标再去坚定前行。

三、想要提高学生们的英语口语，首先就是音标练习

就好像学习汉语的第一课是拼音认读的道理一样，也好像学习日语的时候首先就是要学习五十音图的道理一样，想要说出口，必须要首先知道单独的发音，如果单独的发音都不完善，又该如何去进行下一步的说辞呢?可是，在紧张繁忙的高中学习时间里。

哪来的那么多时间去教学生们音标呢?又该采用什么方式来教会学生们音标呢?根据我个人的经验总结，我认为这些方法可以采用，那就是可以在每天早读的时候，一天教会学生们读三个音标，让学生们在早读的时候就能够有机会大声的练习，当然，每一天都要复习一次以前学习过的内容，让学生们能够及时地进行记忆，让我们能够教有所成。

在这样的情况下，给学生们进行发音的强力纠正，从源头开始，给学生们一个纠正自己发音的机会，并且解决学生们的发音困难和发音错误的问题，是提高学生们的口语水平的至关重要的一个步骤。

四、让学生们学唱英语歌

英文歌有其独特的音调和节奏感，可以让学生们首先记住，然后再慢慢地将歌词嵌入，渐渐地练习成熟的过程中会让学生们不知不觉说出流畅的英语，不是吗?如果学生们在唱歌的时候都不流畅，那么就不能够跟上歌曲的节奏和曲调。

这是一个提升口语语速的非常有趣的做法，在每次上课之前教唱一小段英文歌，不仅仅能够起到提升学生们口语的作用，还能够让学生们的头脑在歌声中迅速地清醒起来，并且活动起自己的嘴巴和舌头，帮助学生解决在课堂上懒于开口的问题，还能够让整个班级的氛围调动起来。

对于我们上课也是百利而无一害的，我们也可以在适当的时候调整课前唱歌的方式，比如我们可以让学生们随机地选择，然后走上台来歌唱，相信迫于这种压力，就不会有学生们在大家都练习唱歌的时候滥竽充数，不认真地参与了。

五、举办一个小小的班级英语演讲比赛

演讲，是最能够体现一个人个人语言魅力的方式，是否能够表达清楚;是否能够震撼人心;是否具有极大的感染力，都是我们去评判一个演讲是否成功的标准。在这样的情况下，相信学生们会对自己的发音和语音语调有进一步的关注，并在备赛的紧张而愉悦的心情当中不断地提高自己的英语口语表达能力，让学生们在这个过程当中获得极好的英语表现体验感。

六、和别的班级合作来进行沟通交流

当然，要想提高学生们的英语口语，当然要提供给他们一个锻炼的机会，但是究竟与谁进行交流呢?往往一个班的学生，太过于熟悉，常常会在语言练习的时候开一些玩笑，不太会认真地参与练习，反而会支支吾吾。

哼哼哈哈开着玩笑似的过去，所以我们也要适当地采用教育学当中的鲶鱼原理，适当的时候给学生们的训练注入一些新鲜感，我们可以跟不是领班的英语老师合作，来让学生们进行口语的交流，当然是在一个非常严肃和认真的心理状态下。

浅谈初中学生英语口语训练方法

一、发挥教与学的积极作用

1.老师要多运用英语组织教学

职业中学学生基础较差,教师应选择简短的英语口语组织教学。刚开始时,教师语言的速度稍微放慢些,声音要大且清晰,使每位学生都能听清你所的说的话,并用手势或表情来启发学生理解你所表达的意思,接着让学生跟着复述,并让其快速地反应,此时教师要注意每一位学生,看他们是否都开口说了,说得好的给予掌声鼓励,树立他们开口说英语的自信心。

2.以学生为主体

一堂成功的课是学生分担着课堂教学的主要部分。以前,老师做了长时间的艰苦工作,学生记住的却微乎其微,其原因之一就是老师上课过分依赖讲解。老师讲得越多,学生却练得越少。要想让学生学习掌握得更好,就得想办法让他们自己去实践。在教学中,教师要注重激发学生的激情,应时刻使学生处于兴奋的状态。我们可以从以下几个方面练习。

(1)加强听力训练,增加语言输入

“听”是语言、知识、获取的重要手段,也是学习开口说话的第一步。学生学说英语必须从听开始,先听教师说,反复多听几次,知道怎样说以及在什么情况下说什么的时候,便会产生强烈的想说的意愿。

因此,教师必须加强学生的听力训练,课堂上可以结合授课内容,播放录音带,让学生能对所学内容得到反复的听力输入训练,这是课堂教学中不可缺少的一个重要环节,然后每隔一段时间再进行听力训练。这样既能引起学生对听力的重视,也能在无形中不断增加语言的输入与输出。

(2)通过交际性练习培养学生“说”的能力

在英语教学中进行大量的交际性练习来培养学生“说”的能力。在英语课上我们可以根据课堂所学内容拓展与之相关的知识来练习学生的口语表达能力。例如,第一册Unit 10,对话 Talking about the weather,教师可以给出有关天气的表达,如sunny, windy, foggy, rainy, thunderstorm等。

气温将下降――the temperature will drop/go down,气温将上升――the temperature will rise /go up.让学生根据以上提示联系句型。学生熟练地表达后,让学生再组织新对话进行口语练习,以此来增强口语表达能力。

二、发挥课堂主阵地的作用

1.创设情境

口语教学要把学生所学的基础知识转化为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。为此,教师应努力创设情境,采用角色演练的方式活化教材,让学生在教师的指导下,在情景生动的气氛中进行交际性表演。

例如,在第二册Unit 2,对话At the post office,课前布置学生准备信封及邮票等,在课堂上学生可模仿对话“A:How much will it cost to send this letter to the United States ? B : It weighs 15 grams, that will be forty cents by airmail ,will this be all?”然后学生可再模拟把信笺挂号邮寄的表达方式,反复操练。

这样使学生在真实或模拟真实的情景中得到充分的练习,巩固了所学的知识,还可以学以致用。

2.巧借多媒体教学

多媒体能将抽象化的图片转化为直观、形象化的信息,是教学的有效手段。特别运用实物更能体现语言教学的真实性,使英语课堂形象化、趣味化和交际化,有助于调动学生的积极性。如在教“Computer”这课时,可以直接利用教室里的电脑进行教学,我边打开电脑、边用英语进行说明,然后学生轮流上台表演,从而激发了学生开口说英语的兴趣。

3.精设板书

怎样使学生在短时间内抓住文章大意?我的方法是:先口头示范复述课文的Main idea大约1～2遍,然后把重点词、生词用省略号连接起来板书在黑板上让学生跟我一起复述1～2遍,再让学生个体或小组复述。久而久之,这种在单位时间内让学生抢记并口头复述的方法,对学生的口语培养有很大的帮助。

三、发挥辅助教学的作用

1.朗读

英语朗读是提高口头表达能力的重要手段。在课后,我布置学生朗读教科书的内容外,还辅以《新概念英语》读物中合适的语篇或段落作为诵读材料,此方法取得了较好的效果。

2.背诵

背诵成篇或成段的文章,有利于语音和语调的正确、熟练,有利于语法和词汇的巩固,有利于语感的发展,同时能提高口语表达能力。

3.英语兴趣活动

英语兴趣活动包括英语角、英语Party、英语歌唱比赛等。例如,我所教的班级学生在星期二中午12:30～12:50定期开展英语角活动。在英语角里,学生畅所欲言,谈论英语新闻和身边所发生的趣事,或者围绕老师设计好的“Topic”展开讨论。

如在教师节举行Teachers’day party,各个学生用英语向任课教师献上祝福,有的学生并配以欢快的英语歌曲,使他们沉浸在一片学英语、练英语的学习环境中。

总之,通过以上这此方法的实践教学,学生们能够比较轻松地运用英语口语进行小组训练,体验语言的真实情境,增强课堂的氛围,从不敢开口说或说不好发展到乐于开口大胆地说,而且语言表达得较准确、流利,英语口语表达能力得到了很大的提高。

浅谈如何训练小学英语口语

一、立足课堂，创设良好的语言环境

课堂教学是学生学习英语的主要场所。在过去，课堂上主要是教师讲解课文，分析语法，进行课堂训练，试题分析等。这样，学生口语训练的时间就少了。为了使学生能在课堂上得到充分的口语训练，本人在上课前叫一些同学来作值日报告，谈论天气情况，今天你做的事等一系列话题的活动。

在学生进行这些话题训练时，其情景或内容，比较好是他们所熟悉的、在生活和学习中经常遇到并感兴趣的。这样的活动不仅能激发学生使用语言的兴趣，而且能使语言和实际生活相结合，使所学语言能够真正为学生所服务。

对于一些口语能力较差的学生，本人能做到有计划地布置口语任务给他们，让他们回家认真作准备，等第二天来时，先叫他们讲给我听，然后再给予他们适当的指导，纠正语音、语调。到上课时，叫他们为同学们作某个内容的报告，并给予表扬、鼓励，这样不仅使他们在课堂上不失面子，而且对激发他们学习兴趣起到了很好的作用。

在教师授课的过程中，应积极地使用好英语磁带。因为，磁带录音能标准地给同学们提供可模仿的语音、语调。每当教授完一课文之后，应给予充分的时间让学生来消化、巩固，然后叫一些较好的学生来进行Retellthetest。

特别需要注意的是，教师不应要求学生按课文原句来进行Retell，因为语言的使用有多样性，相同的意思可用不同的表达方式，同时这样做也有碍今后学生灵活使用语言的能力。应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内容。如在教学“Asking B: Where is the cinema ? C: How can I get to the cinema ? D: Can

通过这样一个话题，学生就可以根据情景采用不同的方式表达同一种意思的会话，这样能使英语学习口语化、简单化。

二、利用阅读训练口语、会话能力

开设阅读课进行口语训练，是弥补英语课堂上口语训练的不足。由于英语课堂上练习口语的时间短，要学的东西多，英语会话训练得不到发展，因此，阅读课的开设能有效地解决好这样的问题。1.它能有更宽松的学习气氛。

由于阅读课开设的口语训练没有英语课堂上的压力大，学生学习轻松，再加上内容丰富，学生轮流表演，课堂气氛活跃。2.能充分利用时间，结合听力训练，加强口语训练。如《江苏省中学生英语口语等级测试训练材料》中由四个部分构成，并配有录音带。

其中的第三部分就提供了20段情景对话，这部分内容，我利用阅读课时间边听录音边进行情景会话。因为学生说英语是从听开始，而且要进行反复听，听出怎样说，在什么情况下说什么时，学生就会主动来展示自己的才华。每当学生的表演成功时，他们心里就有一种说不出的快乐感。

这样一来，学生的兴趣又得到了进一步的激发。同时通过听录音，使学生有更多的机会听英美人的声音，学到了地道的语音，语调。在此基础上进行说的训练，就更能使学生听来赏心悦目。

三、创造机会，发展课外空间，开展英语口语训练

Planting Day”这天，同学们很有可能去Plant Tree那么，来自不同的班级学生就可以相互询问：“How Plant a tree”这样的话题，老师可以在场给每个班级进行打分，看谁回答得正确、全面。这样以量化的方法来激励学生为班级争光，同时也培养了学生的集体荣誉感。

再例如：当学校举行“School sports meeting”时，不同班级的学生可以猜一下：“Who will in the girls 100-metre-race?”等一系列的项目，并让英语科代表进行评比，看谁猜得准，猜得多。其次，要利用好学校现有的教学设备，多为学生提供方便。例如：语音室利用。

阅读课时间到语音室去听一下录音。比较好叫同学们回家制作一盒自己认为比较好的录音带，每个同学轮流把自己最心爱的作品放给大家听，看谁读得比较好。我认为这样的方法不仅能使学生在课后加强口语训练的习惯。再结合多媒体教师的使用。

现在农村中学的硬件设施已基本完成，但这些硬件的利用率确实很低，多媒体教学的出现以及英语课件的补充，使初中课本上的情景会话内容基本齐全，我认为要让学生经常去看这些课件，以真实的动画情景来使学生表演出我们生活中的情景会话，使学生学以致用。当然，条件的创造远远不止这些，这要根据各校，各地域的实际而定。