怎么提高学生的英语口语

语言是交际工具。随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语国际化的交流工具地位日趋明显，下面小编为大家带来了怎么提高学生的英语口语及相关内容，供大家参考。

怎么提高学生的英语口语

一、创造轻松愉快的课堂气氛

学生在愉快、轻松的环境中学习，能够集中注意力，有利于激发兴趣，增强自信心，从而有效地掌握学习内容。教学实践表明，紧张、压抑的课堂气氛极易导致学生产生害羞、惧怕、焦虑等心理。这些心理问题直接影响学生的课堂参与意识。

因此，教师应建立一个相互了解、相互信任、相互尊重的师生关系，充分了解学生的个别差异，并不时地给不同特点和个性的学生发挥长处的机会，让人人都有发言的机会，让人人都树立自信心。教师对学生在交际过程中遇到的困难和问题要报以极大的耐心和关注，让学生有亲切感、归属感，并努力创造一个愉快和谐的课堂环境。

二、坚持用英语教英语

用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说它是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。

关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。

三、选择难度适中的教学材料

在教学中要以丰富、有趣、新颖的内容吸引学生，使学生得到精神满足，能进一步激发学生学习的动机和兴趣。教师在课堂输入的口语材料的好坏，直接影响口语教学的质量。因此，教师要重视语言的输入。教师在向学生输入材料时，应充分了解学生现有的口语水平。

所输入材料的难度要适度超过学生现有水平，内容要广泛、新颖、具有针对性;同时，课堂教学是学生提高口语水平的有效途径，因此输人的材料必须是可理解的，即材料虽高于学生现有水平，但学生可通过上下文、背景知识等理解材料。材料过难，会挫伤学生学习的积极性;材料过易，又会减弱学生的学习动机和求知欲。

四、激发学生的学习兴趣

1.模仿法

学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿，许多学生就很喜欢模仿录音中的人物，通常可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色;再让他们表演，部分学生也能表演得很好，课堂气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。

2.复述法

让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。

3.自由对话法

安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。

4.角色扮演法

口语能力只有在一个人想说时才能得到磨炼，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会。角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。

如何提高学生英语口语

用英语组织教学，发挥教师的示范作用

口语的能力与语言环境有着密切的关系。一个几岁的小孩，如果有语言环境可以学习很多种语言，而且会非常地道。

同理，如果我们的学生每天接触的都是英语，这种强化训练会给学生灌输大量的语言信息，久而久之学生的听力和思维能力一定会有相当大的提高，所以这就要求我们老师能够坚持用英语组织教学，同时在课堂上给学生创造更多的交流机会，鼓励学生用英语来交流，多提一些开放式问题，激发学生的表现欲望，扩展学生的表现空间，可以采用 pair work，group work，discussion 等方式。

教师的专业知识要扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语地道准确，因为这些都会潜移默化地影响学生，学生也会去模仿老师，榜样的力量是无穷的。

课前的 presentation

我认为课前的 presentation，对于大一的新生来说，格外重要。在我的大一课堂上，每节课的前几分钟我都会让学生来做 presentation，当然这个形式多样，内容不限。形式上可以是单人，也可以是双人或者是小组;内容更是广泛，可以讲故事，文化习俗、介绍自己、影评或者是让自己难以忘怀的事件等都可以作为 presentation 的内容。

这样可以为学生提供表达思想的环境与机会，可以用英语来交流信息，从而达到提高英语交际的能力。与此同时，在每次 presentation 之后，都会让演讲者提出几个问题，来让其他学生回答，从而锻炼了其他同学的听力能力。在此过程中，我作为老师扮演着“监控者兼指导者”的角色，要求其他学生认真听的同时，自己也耐心地观看学生的表演。

在学生表演之后做总结，指出演讲者的优点及需要改进的地方，多数以鼓励为主，交际的目的是能够准确传达意思，而不是拘泥于语法，所以对于不是特别严重的错误我一般不指出，给学生足够的自信。当然这些错误在学生今后的学习中自己就可以纠正过来，印象会更加深刻。

课中营造生动活泼、积极主动的课堂教学氛围

英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来表达自己的情感，所以营造生动活泼，积极主动的课堂教学氛围变得尤为重要。课堂上要做到教师为主导，学生为主体。在我的课堂上，我会让学生结合现实生活中的一些事情来做对话的练习，多为学生创设参与课堂语言交际活动的机会。

激发学习兴趣，课后使学生能够有效地自主学习

兴趣是比较好的老师，如能引起学生的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习就会主动、积极。高校学生与说英语的外国人交流的机会还是很少，并且这样的语言环境也不多，学生只能在英语课堂上听到一些英语，一个班 25 人，一节大课 90 分钟，除去老师讲课的时间，每个学生平均下来说英语的时间也就两分钟，这么少的时间要想练出一口地道的英语，很明显是不可能的。

这就需要培养学生的课后自主学习的习惯。课后我的学生除了要完成 topic 的资料收集外，我还会给他们布置一些精美的课文片段朗读、背诵。中国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这足以说明熟读、背诵也是提高英语口语的一个有效途径。除此以外还会布置一些故事性较强文章让学生来复述，这样学生就得通过口头形式以自己的语言重新讲出来，培养了学生的交际能力。

提高小学生英语口语

一、鼓励学生开口“说”，营造轻松的课堂环境

传统的英语教学课堂没有供学生进行口语交流的时间，仅仅是教师在讲台上讲，学生在下面沉默地记笔记。课堂没有活力，甚至有学生表示英语课堂太过于严肃沉闷，学生不敢发言。教师对学生口语标准化水平要求太高却又没有给学生锻炼口语的机会。

学生上课回答英语问题，在于教师用英语进行交流时经常吹毛求疵，对学生不太标准的读音严厉指出批评，这样使学生在课堂上不敢当着教师的面开口说英语，生怕教师批评。有的小学生在课下也不敢说英语，因为他害怕引来同学的嘲笑。

作为英语教师，要意识到小学生英语口语不标准是正常的现象，作为一名英语教师，不能对学生的不足一味批评，制造课堂的紧张气氛，而是应该鼓励学生，增强学生的自信，让他们大胆地说出英语。在课堂上，教师可以多和学生用英语交流，比如叫一个同学用英语问他几个问题，需要注意的是，教师不能让学生觉得紧张。

这个问题的解决方法可以是，教师叫学生和自己对话时，学生可以坐在座位上和教师交流，不必像平时回答问题一样站起来。教师和学生交流的话题不要局限于课堂，可以扩展到生活中来，比如和学生交流学生自己喜欢的活动、美食、电视节目等，这样更有助于学生的放松，营造轻松的课堂环境。

例如，教师：What is your favorite sport?学生：play basketball教师：oh!who is your favorite star?学生：Yao ming 教师：This is good，I am his fan too.这样，教师和学生就找到了共同话题，话题是学生感兴趣的，学生就自然脱口说出了英语。

和谐轻松的课堂环境就这样营造出来了。如果教师和学生交流时，学生不会回答或者发音不标准时，教师不要急于指出，要采用委婉的方式提示学生，比如自己重复学生的话，让学生听到正确的发音，自行纠正。学生回答正确，教师要及时表扬，让他们在口语交流中获得成就感，增强自信度。

二、创设情境，鼓励学生之间用英语交流

有些小学生内向实在不敢和教师进行面对面的口语交流。这时同学之间的互相练习就是比较好的口语练习机会。在课堂上，教师可以创设对话情境，让学生一对一交流问题。

比如，情境可以是：“one day，a boy，his name is Tom，he is lost in the central street.all of a sudden，he saw a girl...”教师就可以让一个男生扮演汤姆，一个女生扮演陌生小女孩，汤姆看到女孩肯定是要去问路的，所以学生扮演的角色就可以补充他们交流的具体内容。

教师还可以将全班学生进行小组划分，组织小组与小组之间的交流探讨。在课外，教师鼓励学生用英语和同学打招呼，询问最近情况。“good morning、good afternoon、how are you?”等，这些句子是常用的，所以难度不大，英语成绩中等或者偏下的学生也容易接受。

教师可以时不时提醒学生见面时用英语打招呼，并且告诉他们用英语打招呼显得知识面广阔、知道得多等鼓励的话。教师可以实施奖励政策，在班上安排记录员，记录员记录坚持用英语和同学交流的同学，累积到一定次数可以获得教师的奖励。这样至少保证了学生进行口语练习的数量，熟能生巧，渐渐地，学生的英语口语交际能力就会在平时和同学的交流中得到提升。

三、家长要给孩子提供口语交流的环境

家长可以在家里准备一本英语词典，让孩子遇到不会的去查询词典。更有效的方法是，家长可以将家里的东西都贴上一个小便签，上面写着该物品对应的英文。比如在墙上贴“wall”，在杯子上贴着“cup”，在桌子上贴着“table”，在柜子上贴上“cabinet”等等。

除此之外，家长不要强求孩子说出完整的英语句子，刚开始可以用一个单词来表达自己要说的一句话。上述技巧需要家长具有一定英语基础，如果家长没有英语基础，英语相关的知识比较匮乏，家长可以利用网络使用一些多媒体器材，帮助孩子提升口语交际能力。家长可以让孩子观看英语口语交流视频，或者为孩子购买智能的英语口语对话工具。

怎样提高小学生英语口语能力

一、深度沟通 做到关系融洽

众所周知，当前英语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。

亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃时代所需。英语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。

课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。

英语教师尤其是要善待学生的错误，要“容忍学生犯错误”，教学中应做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。

语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。

二、强化模仿 做到洋腔洋调

心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初准能离得开模仿?在教学中，教师应加强模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。

三、高声朗读 做到音准情茂

古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读英语要提高学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说英语的自信心。

我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，不妨“中”为“西，J用，这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。

四、角色表演 做到惟妙惟肖

英语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。各种版本的英语新课程教材内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。

取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。

在掌握对话内容后，教师刨设相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的日常会话，尽管他们还不能完全正确地写出。

好表演是学生的天性。利用学生表演欲望强的心理，广泛开展角色表演活动能有效提高学生的口语能力。

五、创设语境 做到持之以恒

苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。英语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课，力求少说或不说母语。

学生不懂时，我们可用简单词语加以解释，或者用动作.既明，甚至可用书写(宁可动手写母语，也不说出)的方法，减少母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提高自然是水到渠成之事。

在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景之外，应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。