怎么教幼儿园英语口语

在幼儿园进行英语教学，我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的爱好、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力，下面小编为大家带来了怎么教幼儿园英语口语及相关内容，供大家参考。

怎么教幼儿园英语口语

一.互动环节在英语教学中具有十分重要的地位。

它可以使幼儿养成留意倾听的习惯，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，让幼儿在活动中、游戏中、环境中、玩玩乐乐中，不知不觉中学习到英语。

但是教学互动并不是指幼儿英语教学一定要预备很多游戏，老师要会作鬼脸、学动物讲话，学生在游戏复兴奋的尖叫、大叫。喧闹的活动是很轻易掳获孩童的心，但安静的想想，我们平常和孩童相处，是有动有静。

假如只是一味地动，幼儿会一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识点上面，甚至幼儿假如过于兴奋，还会出现意想不到的事情;但假如只是一味地静，又违反了幼儿的天性，很难提起幼儿的爱好。

因此教师应灵活把握情况，留意动与静的结合。例如,在教幼儿唱歌曲what is you name时,教师假如没有***,幼儿很不轻易调动起来,教师象孩子一样站起来,一边举手一边跳起来用夸张的声音说my name is X X,幼儿爱好大增,马上就不由自主地模仿起来,师生的互动使活动开展非常轻松愉快.

二.公道地安排教学时间。

在我的教学活动中，一般安排20——25分钟活动时间。活动分为四个时间段，即温习(热身)、要点初学、游戏巩固、整合温习四个流程。具体安排为：温习(热身)时间大约为5分钟左釉冬有选择地温习上节课所学过的重点内容引，引起幼儿学习爱好并集中幼儿留意。

要点初学时间大约为6分钟左釉冬教幼儿初步学习新课需要用到的单词或短句;游戏巩固时间为9分钟左釉冬让幼儿在玩玩乐乐中进一步学习新的内容，对初学内容进行巩固并自主性地说出新学的内容;整合温习时间为5分钟左釉冬其目的是为了整合新学的内容，检验本次教学总体效果并为下次的继续学习提出辅助性的要求。

当然，并不是每次的教学活动时间安排都同上表一样，不同的教学活动在时间的安排还是应当根据教学内容的不同、教学形式的不同、幼儿的把握程度等的不同做适当的调整，灵活运用，以便能在有限的时间进步课堂教学效果。

三.在英语教学中，让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣有效的学习方法。

首先，动听的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的熟悉规律和思维水平.例如孩子都很熟悉两只老虎的旋律,在一些会话练习中,我把ary you hungry ,yes I am用两只老虎的旋律唱出来,孩子们一听到自己熟悉的旋律积极性一下就调动起来了,寓教于乐,很快就达到了教学目的。

极富特色的韵诗、歌谣及童谣，旋律好听、简单易学，既能吸引儿童的留意，又能配合儿童的喜好。用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。

其次，由于歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理。

更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事倍功半的效果。如，孩子在学习bird(小鸟)时,边学小鸟飞边念童谣“bird,bird飞飞”, 学习elephant (大象)时,边学大象走边念童谣 “elephant,elephant走走”另外孩子们还特别喜欢玩手指游戏,教师还可以创编一些手指游戏来激起孩子学英语的爱好。

如mother finger and baby finger *** a telephon,hello hello hello four finger and middle finger *** a rabbit jump jump jump,mother finger and four *** a gun ,bang bang bang ,孩子们可喜欢玩了,把一些比较难学的单词,短语溶进游戏中,在游戏中渗透了英语教学内容,使之教也轻松学也轻松。

第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础，小朋友们由歌曲童谣的引导进进英文的世界，只要经常练习，当他们能琅琅上口时，就会觉得很有自信及成就感，对学英文更加起劲。特别是对于幼儿园新班的孩子，他们第一次接触到英语，新鲜感和想学英语的欲看都较强，能很快地学会唱一些英语童谣。

第四、由于歌谣韵文的教学都是在一种欢快的环境下进行，孩子们学习的爱好浓，效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐时、看图书时、玩玩具时听英语歌谣，潜移默化的效果会更好。

最后，知道了歌谣对幼儿英语教学中的作用，但应该选择什么歌谣给幼儿呢?我们可以选择一些内容比较简单，且是幼儿身边常见到的事物，如小动物、水果、家庭成员、食品、身体部位等等，可搭配动作、节奏轻快，有趣及轻易学的都可以选用。

为了让孩子们在学习中举一反三,还可以让他们学着创编,提起创编也许大家以为很深懊.实在孩子的创编是很肤浅的,如学习apple apple on a tree,我们就可以编成banana banana on a tree,orange orange on a tree,等等。

如何教幼儿园孩子英语口语

借上风智能，用孩子喜欢的方式学英语

在传统课堂上，老师拿出一张单词卡，带领大家大声读出来，背拼写方法。有的孩子通过背诵记住了;有的孩子则坐不住，留意力无法集中。这时候，传统的“好学生”和“差学生”就产生了。幼儿思维具有感性、直观、形象的特点，老师应尽量选择看得见、摸得着的词来表达。如：看到、听到、摸到、用身体表现出来。

在美国幼儿园课堂上，小朋友们按照自己意愿和能力，选择Worker Bee's House，Word Fun House, Games House或Art House等区角自主操纵和探索.每个区角都有趣味活动，有的需要孩子描描写写，有的需要孩子发挥艺术创造力，有的需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身体做动作。

如：爱动的Peter到了Word Fun House，用字母卡拼插单词，并且用身体动作表现出来，Peter觉得自己就像是在跳街舞。与此同时，文静的Emma正在Worker Bee's House里面描摹单词。一节课结束后，Peter和Emma能达到同样的英语学习效果，整个学习过程不再是负担，而更像一次轻松，愉快的旅程。

创真实情境，自然习得纯正英文思维

说到情境，很多人就想到：两个孩子站起来进行对话，内容是模拟到餐厅点菜、假设有人向你问路、假装向同桌借块橡皮等，实在，这些情景都是“假情境”，能让孩子机械背诵句子，进行条件反增强记忆力的方法射，无法建立纯正英语思维。英语思维的培养，必须通过真实的生活情境体验来滋养。

在美国幼儿园，孩子们参与区角活动时，老师会结合情境，用英文与孩子谈论正在进行的小任务。不必假设什么故事情节，不必扮演角色进行对话练习，而是学习最鲜活的语言。

如，当Amy在用自己的小手印手指画的时候，她会听到老师说“Show me one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here. Oh, what cute fingerprints!”在一节课大量的语言浸泡和输进之后，Amy会自然而然地输出“Finger”这个词，并且围绕这个核心概念，熟悉到与Finger 相关的方方面面，逐步建立起一种立体化的思维模式。

全英文沟通四部曲，从零基础到逻辑推理

孩子最初学英语的时候，就是“零基础”。在英文课堂上，孩子耳朵里听到的就是一串陌生的音节。在这种情况下，老师要如何与孩子交流呢?

最初，老师自问自答，引导孩子认真听，并重复尾词。比如，老师指着不同的物品说“What color is it? It’s green.”孩子会模仿着说“Green”。此时，孩子正在把Green和这个颜色建立起来联系。

其次，提出一个选择疑问句，让孩子思考后做出选择。比如“What color is it? Is it red or green?” 孩子会思考一下，说“Green”。此时，孩子已经初步把握了Green，但是还不能独立表达。

然后，老师用正常的问句与孩子交流。当孩子碰到困难时，给一个小小的提示。如“What color is it? It’s /g/……”，孩子很快就能回答出来。此时，孩子已经能运用Green表达自己了。

最后，老师会给孩子描述一个情境(区角活动中经历过的)，让孩子用英语听、思考、并组织语言回答出来。如“If英语口语学习 you mix yellow and blue, what color do you get?”孩子会兴奋地大声说“It’s green!”此时，孩子不仅能听懂，说出，还能用英语进行比较复杂的逻辑推理，进行思考了。

团队合作探索实践，尽显小领袖风采

区角活动中，既安排有孩子独自完成的小任务，也有需要孩子们协作完成的小项目，这个时候，每个区角里的孩子们就构成了一个小团队。在一次Art House的活动中，老师带着孩子折三角形，边折叠边说明方法，演示着怎么一步一步折叠的。

这对孩子们来讲并不轻易，但大家便开始分工Ь作，有的预备物料，有的记录步骤，有的做手工，小组长到最后演示本组的创作成果，到这个区角活动接近尾声时，所有孩子都学会了折纸方法，玩得不亦乐乎。

怎么教幼儿园学英语口语

良好的示范。

孩子并不是家长说让他做什么就做什么，而是看你做什么他就做什么，这是一种来自于本能的模仿。如果身边的人从来不说英语，那么孩子对英语也没什么兴趣了。

相反，如果英语在孩子的生活中无处不在，他自然会跟着学。由于幼儿的模仿能力非常强，所以幼儿英语的启蒙不仅重在培养孩子对英语的兴趣，还重在培养孩子的发音，所以标准的发音是非常必要的。

给孩子运用和锻炼的机会。

这一点比较容易解决，家长可以送孩子参加幼儿英语学习机构，也可以让他和外籍朋友(比较好也是小孩)交流，比较好在家里也能有一些简单的日常交流用英语进行。

多给孩子听到英语的机会

这个年龄段根本不用注意孩子学会了多少个单词，重点是培养孩子的语感，让孩子对英语产生亲切感，对幼儿英语的学习不畏惧、不排斥。在教孩子母语的时候家长都知道尽可能地和孩子交流，哪怕孩子听不懂，也会非常耐心地和孩子说话。同样，学习幼儿英语的时候，沉浸在英语环境中也是非常有必要并且有帮助的。

选择丰富多样的学习材料。

如今市面上有很多帮助幼儿英语学习的材料，品种丰富多样，也良莠不齐。家长在挑选的时候应该注重这些学习材料的质量，同时还要注意循序渐进、由易到难地学。

怎么教幼儿园宝宝学英语口语

一、让幼儿在日常生活中学习英语

众所周知,语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会遗忘。我们与幼儿一起学习、游戏、生活的时间很长,进行英语教育占有得天独厚的优势,可以使幼儿在教师反复说、反复使用中,受到潜移默化的影响,在自然中去掌握,并在日常生活中加以运用。

二、 创设情景环境,激发幼儿主动学习英语的兴趣

幼儿英语学习主要途径来自说和交往,但是良好的物质环境,在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平,有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料,在观察、操作、游戏中,引发他们对英语的反映使用能力。

三、常规教学活动中常使用多种方法进行教学

1、视觉辅助教学1、实物教学：利用实物的出示引导幼儿学习。　2、欣赏教学：利用视觉效应引导幼儿学习。 2、动作辅助教学，利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。 3、绘画辅助教学，利用幼儿对动作的兴趣,通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学习。

四、利用多媒体手段,为幼儿提供更多的语言刺激

多媒体教育是现代教育中的重要手段,在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内,而电教手段,能帮助我们克服时、空的限制,提供给幼儿更多的信息刺激,创造适宜的环境。同时,电教手段的优势在于有影可看,有声可听,悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿认识规律和思维水平。