怎么提高英语口语表达能力论文

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为一门国际化的交流语言，在政治、经济、外交、文化、体育等领域起着越来越重要的作用。下面小编为大家带来了怎么提高英语口语表达能力论文及相关内容，供大家参考。

怎么提高英语口语表达能力论文

1.培养口语表达的兴趣。

教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

纠正学生口语表达错误时的策略教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪。

不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误。采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑，是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

强化有意注意，培养独立完整表达的习惯。

教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相“救”。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。

因材施教。

教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。还要根据学生的不同性格，特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。

2.创设语言情景，提供口语平台。

语言与环境的关系，就好比鱼和水的关系，是紧密相联的。根据小学生的年龄特征和教学内容，要设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，我认为可以有以下几点：

2.1用实物创设情境。在英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生会感到枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，不仅练习了口语，也互相了解了各自的喜好。

2.2用简笔画点缀情境。简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它可明显地促进学生对语言材料的感知作恩，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。

2.3用游戏渲染情景。小学生天生爱玩，坐不住，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。

3.拓展课堂内外，培养口语能力。

学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段，但目前的学校普遍具有班额大，学生多的特点，教师在有限的40分钟内很难让每个学生都获得足够的“说”的机会，因此给学生布置一些“口头”作业显得尤为重要。平时我要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去。例如选择一些绕口令或小诗，让学生背诵;把学会的英语歌曲唱给父母听，让父母能及时给予肯定和鼓励。

如何提高英语口语表达能力

一 运用激励教学法

从中学生的心理特点来看，中学生还处于心理转型阶段，较为单纯天真，却又急于表现出自己的成熟与稳重，对于事物的认识有自己的价值观和世界观，对于新鲜事物具有好奇心和广泛的学习兴趣，而这种好奇心和兴趣，一旦受到困难打击，便难以有效持续。

针对中学生的这种心理特点，教师在英语教学中要善于进行正确的引导和激励，让学生对英语充满持久的学习热情。英语教学的目的在于让学生学会说英语，学会运用英语。因而在英语教学过程中，教师要善于激励学生动脑、动口说英语，这样能有效地提高中学生英语口语能力。

例如，我们在教学过程中，在学习英文单词：clean、classroom、blackboard、chalk、professor、students、begin、commercial、banking、after、madam、teach的时候，我们不仅要朗读识记这些单词，还可以激励学生用就这些单词造句并熟读，同时教会学生如何将这些单词衔接起来，变成一个句子或者一段小作文，如利用上面的单词。

我们可以变成如下的句型：After the madam cleaned the chalk writing on the blackboard in the classroom，the professor begins to teach commercial banking for the students.这样充分发挥学生的联想创新思维能力，更利于学生记忆单词，提高学生英语思维能力，从而有效地激励学生动脑想、动口说，有效地提高学生英语口语能力，达到英语教学的目的。

二 运用场景教学法

英语是一门应用性的社会语言学科，英语教学的目的就是要让学生会用英语进行有效的信息传递与交流。因此，英语教学不同于语文和数学的教学。英语场景教学法是提高学生口语表达和英语思维能力的重要途径，教师在教学过程中，要善于创设情境，设置场景，模拟场景进行教学，让学生扮演教材中涉及到的人物角色，进行场景对话，让学生身临其境，真切体会到英语文化里的不同风俗和礼节。

这样，有利于开拓学生的国际视野，理解和了解英语国家其他文化里的风俗，尊重他国的文化风俗和礼仪，同时也有利于培养学生跨文化交流意识。场景教学法通过场景角色扮演，使得学生对英语学习充满好奇心和浓烈兴趣。

教师可以在英语教学中充分抓住学生对角色扮演的浓厚兴趣，不断创设场景，将每篇课文都设置场景角色，让学生扮演并熟读，从而有效地提高学生的听说读写的能力，其英语语感得到进一步的提高，学习兴趣得到有效引导。

英语学习的目的归根结底就是要让学生学会应用英语，提高口语交流能力。而在英语教学中，教师通过大量的场景模拟，让学生分角色扮演，这不仅有效提高学生的学习英语的兴趣，也有利于学生口语的提高，词汇的记忆，写作能力的提升，更有利于学生英语思维能力的培养和在公众场合进行英语演说的胆识。

三 渗入跨文化交流意识

英语是国际文化交流、经济往来的语言工具，它在国际交流与合作过程中起着核心的作用。学习英语最重要的目的之一就是要能在不同的文化环境场合中，顺畅流利地进行英语交流，传递有效信息。因而英语教学的目的之一就是要在学生中渗入跨文化交流意识，让学生有意识地理解和了解不同文化交流所应该注意和尊重的风俗礼节。

例如，在英语教学中，我们可以列举全世界不同文化的风俗和人文环境，激起学生浓厚的好奇心和学好英语口语的信心。同时也能让学生明白跨文化交流中英语的重要性，让其意识到：在跨文化环境、国际场合里听不懂英语、不会用英语表达自己的想法和观点，那将带来很大的困境和不利的结果。

四 培养学生英语口语语感

英语语感在英语口语中起着核心的作用。没有良好的语感，是很难说出一口流利的英语口语。良好的英语语感是提高英语口语表达能力的重要途径。因此英语口语要从英语语感开始培养。在英语教学中，教师要重视学生良好英语语感能力的培养，要善于扑捉和创造口语语感锻炼的机会。

每次课堂教学，教师可以放一段名人演讲的视频或音频，让学生听一轮以后，让学生复述视频或者音频的内容。经过多次训练，让学生喜欢上模拟名人演讲的气势和腔调，其主动学习英语的兴趣会得到保持和提高。通过这种训练，学生的英语语感和听力水平会得到不断提高。

怎么提高英语口语表达能力

一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好教学

1.教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用口语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。慢慢地，学生了解了教师的语言，就能融入学习英语的教学氛围。

2.充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是很直接明了的，学习效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，我把水果放进包里，让学生Touch and guess，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，最后学生很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。

3.多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，让教师课堂教学更容易开展。能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。另外，鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球，起到了很好的教学效果。

4.角色扮演。有趣的故事或情节总是很容易抓住孩子们的心，教师也要在这一环上学会抓住机遇。如Unit 2“Where is the science museum?”整个单元都围绕问路这一主题展开，我在设计教学时，以故事“黑猫警长值周”贯穿教学，孩子们特别是男生，可爱扮演这一角色了!个个争着给别人指路，在这样的氛围之下，本单元的重点句型“It’s nextto…/You can go by…/Walk straight for…/Turn left at…https://m.engpx.com/news/It’seast of the…”迎刃而解。

二、妙用游戏，促进表达

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。游戏活动能够使口语训练在肥沃的语言土壤里孕育发芽，既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，深受孩子们的喜爱。

所以，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示能在很大程度上激励学生大胆开口说，不断提高英语交际能力。例如，在教“What colour is it It is …”时，我设计了Who is lucky的游戏。

先拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。

这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，加深了学生对句子的理解。在教My friend 时，我又设计了这样一个guessing game：I have a friend，he is a quiet boy.He is thinbut strong，he has big eyes but small mouth.He likes English.Who is he学生根据我的描述，纷纷举手猜他是谁。

三、提高小学生英语口语能力的有效原则

1.坚持创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力

(1)在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”

短短的三十五分钟一节课，除去教师教的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。另外把学校的一些标语、标牌用中英文书写，在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语，黑板上开辟英语角，在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。

(2)组织形式多样的课外活动

课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。

2.坚持多激励学生，树立学生用英语交流的信心

在起始阶段，英语教学不是非常注重语法，因此我们应该鼓励学生大胆的去说，课堂教学中尽力为学生创造更多的获得成功的机会，特别是那些学习有困难的学生，多采取鼓励性的评价方式，只要学生能大胆的开口说英语，我们就应该用“Good”“wonderful”“excellent”等表扬的方式来评价他们，对于那些性格内向或表达能力差的同学，我们还可以在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如，既能增强学生的自信心，又能让学生体验到学英语、说英语的成就感。

当有的同学发音不准确，或者说错时，我们应该很热情地纠正他们的读音，并且鼓励他们如果把某个音说准些会更棒。因此在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能行的期望传达给每个学生，使其保持持久的兴趣和干劲，有信心是说好英语的良好开端。

浅谈提高英语口语交际能力

1 语言三要素

语言的三要素为语音、词汇和语法。而衡量一个人口语水平的高低主要从这三个方面进行评价：及语音语调是否正确、用词是否恰当和语法是否规范。语言知识是语言能力的基础，没有一定的语言知识就谈不上语言知识的运用，及表现为口语能力。所以，掌握语言知识是获得语言能力的前提条件，而背诵使语言知识内在化，进而为语言能力打下基础。

2 背诵对英语口语的作用

2.1 提高语音技能

语音是语言的物质外壳，是学习语言的基础，正确的语音语调能够帮助发音，进而提高英语口语的准确性。通常教师布置给学生背诵的材料通常是有意义的文章或者对话。这样学生的语音语调在朗读中就能得到练习。

2.2 扩充词汇量

单词是构成句子的基本单位，而背诵是扩大词汇的好方法。我国著名学员学家吕淑湘先生说过“词语要想在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道如何运用到口语交际中”。没有语境就看不出词汇的搭配，因此，学生要学会在段落、篇章的背诵中学习单词、词组的用法。

2.3 学习语法知识

教师在讲授语法知识的时候，首先是要求学生理解语法知识，然后熟记在心，最后运用到口语表达中来。而语法知识则为口语表达的准确性提供基本的框架。通过背诵，学生能够记忆固定搭配，一些习惯用法，这极大的促进了学生语法知识的学习。

3 背诵方法和要求

3.1 模仿

语言的初学阶段，都离不开模仿。模仿是英语学习者参照标准发音来进行的一系列的仿照操练。学习者比较好选择原版的英音或者美音磁带或者广播进行练习。模仿要做到以下三个要求：一要大声模仿。改变口腔肌肉长期以来的的运动模式，使之变成英语发音的运动模式。二要及时纠正自己说不好的单词、短语等。在模仿的时候可以把自己朗读的情况录下来，然后和原文的朗读对比，找出差距，积极改正。三要持之以恒，坚持长期模仿。

3.2 复述

分为两种，一种是阅读后复述，一种是听磁带后复述。学习者在选择复述材料时候要根据自己的实际情况而定，既不能太难，又不能太简单。而复述是要在熟背的基础上才能进行，学生只有非常熟悉所记忆的语言材料，才能运用到平时的口语交际中，变成自己的东西。

3.3 复习

根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘是有规律：先快后慢。比如，要背诵一百个单词：刚刚记忆完毕，记忆量为100%;20分钟后58.2%;1小时后44.2%;8-9小时后35.8%;1天后33.7%;2天后27.8%;6天后21.1%。因此，根据这个遗忘规律，我们就应该有对应的学习策略，及：“学而时习之”，复习要分阶段进行分。根据上文所述，及第一次复习隔20分钟，第二次1小时，第三次9小时，以此类推。经常复习，保持在大脑里的信息量就多，就能达到长期不忘。