提高英语口语教学的重要性

随着对外经济文化交流的不断发展，口头交际能力会愈来愈受到重视，有效地提高学生英语口语水平已势在必行，下面小编为大家带来了提高英语口语教学的重要性及相关内容，供大家参考。

提高英语口语教学的重要性

(一)改变思维模式

教师们常常生硬的打断学生的口语练习来纠正其语音、语法方面的错误,更有甚者,以语音语法的准确程度来作为评价学生口语水平的尺度。这在一定程度上打击了英语口语学习的积极性和自信心，使其觉得开口说英语是一种压力，自然也就羞于开口，口语能力当然也得不到提高。

由于英语本身是一种语言，因此要求我们不仅仅是笔头上的“行水流云”，还要求我们能用口语表达出来，甚至能出口成章。当然，讲得一口流利的英语，并不是一朝一夕就可以做到的，这就需要我们日复一日，年复一年地长期练习。这就是所说的“冰冻三尺，非一日之寒”。

因此，我们就应该这方面有所突破，在进入小学的时候就应该注意到这点的关键性，所以我们必须要在小学时就要培养小学生对英语的兴趣，并引导他们开口说英语。

(二)创造条件置身英语环境

当前在英语课堂教学中,老师授课的重点和课堂练习主要是针对教材的语言成分来设计的,教师普遍用中文来讲解内容,师生之间缺乏用英语交流的气氛,这就无法激起学生进行英语口语表达的欲望。而在大多高校又由于招生关系主要都采用大班授课。而这种大班学习使教师无法进行深入的口语教学，面对这么多学生也只能是感到心有余而力不足。

因此，在英语的教学过程中，许多教师往往要求学生去跟读、背诵一些刻板句型、场景会话或者短文,然后模仿其内容编对话,进行重复性操练。这样一来，学生在课堂上得不到良好的口语锻炼,更加觉得自己无法流畅地说英语,也就再提不起勇气和兴趣参加口语练习的活动,久而久之说英语对他们来说就成了一种负累。

针对这样的情况，希望教师在进行英语教学时力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的教学内容;要积极利用广播、电视、书报杂志，尤其是网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

特别是在课堂上，教师应该尽量说英语，并要求学生在提问或是回答问题是尽量说英语，营造一个良好的学习气氛。还有，大多数的学生对网络特别感兴趣，教师要正确引导他们利用网络，让他们较大限度地使用英语，培养英语语感及使用英语的习惯，增强他们的信心.变被动为主动，参与到交际口语活动中来。

(三)运用多种方式鼓励学生开口说英语

学生实际运用英语的能力是英语教学的出发点和归宿。英语的能力只有通过说的实践才能培养起来。所以教师应该培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，多给学生提供开口说英语的机会。比如：课堂提问可不断变换方式，除了‘激师问，学生答”之外，还可采取“学生问，学生答”，“学生问，教师答”或“讨论式问答”等形式实施课堂口语活动。

又比如多开展小组活动，设置热点话题：邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等，加强小组讨论合作学习，激励学生主动开口说英语。另外鼓励学生的形式，要尽量做到有效和多样化。及时给予主动说英语的学生表扬和鼓励。兴趣是比较好的老师，只要培养好学生说英语的兴趣，英语口语教学一定会受到学生的欢迎。

(四)改进教师的教学方法

突出学生的作用，以学生为中心。教师则是作为向导，引导学生的学习。在课堂上分配给学生足够的口语练习时间。同时,注意控制少数学生恣意的发挥,积极关注那些处于弱势或不善言辞的学生,使每一个学生都有开口说话的机会。当然，教师还应善于在适当的时候进行巧妙的教学时间的调控和有效干预,将教学进程约束在所规定的课时内。实践证明,小组讨论的方式往往可以较大限度地利用课堂时间,使学生有多说多练的机会。

(五)因材施教

一般针对非英语专业，他们大部分学习英语课程只是为了能通过四六级考试，觉得学起来枯燥无味，对口语自然也提不起兴趣，即时是有说的机会也不轻易说出口，这就成了一个恶性循环。因此教师在实践教学的过程中，就要较好的因材施教，从学生们所熟知的、喜爱的事物出发，比如说，中西方的文化，礼仪，饮食等，让学生有话可说，有话想说，使学生对英语口语产生兴趣。

(六)善于应用网络媒体

网络多媒体在英语教学中有着重要的作用，他可以设置情境及文字声音，图像于一体，有效的提高学生的口语能力。比如在英语课上，选择一些有代表性的精彩的电影片段，让学生试着去听，模仿和练习，学生会很快的进入状态并做到惟妙惟肖。或者在课堂上选择教唱英文歌曲，这都是练习英语口语的很好的方式。

(七)引进更多的外籍教师

现在高校的外籍教师数量有限，而学生人数却不断地增加，大多只有英语专业的学生能有接受外籍教师授教的机会，而有机会接受的人，又羞于说英语，这就浪费了资源，而且不利于英语口语教学的普及。引进更多的外教，让更多的学生了解外来文化，及其他们的学习兴趣，有更多的机会和外教交流，在不知不觉中提高口语能力。

浅谈提高中学生英语口语的教学方法

一、创设良好的语言环境，培养学生的英语语感

英语教学力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的教学内容;要积极利用广播、电视、书报杂志，尤其是网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。大多数的学生对网络特别感兴趣，我们要正确引导他们利用网络，让他们较大限度地使用英语，培养英语语感及使用英语的习惯，增强他们的信心.变被动为主动，参与到交际口语活动中来。

二、运用多种方式鼓励学生开口说英语

学生实际运用英语的能力是英语教学的出发点和归宿。说、英语的能力只有通过说的实践才能培养起来。所以教师应该培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，多给学生提供开口说英语的机会。比如：课堂提问可不断变换方式，除了‘激师问。学生答”之外，还可采取“学生问，学生答”，“学生问，教师答”或“讨论式问答”等形式实施课堂口语活动：又比如多开展小组活动，设置热点话题：邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等，加强小组讨论合作学习，激励学生主动开口说英语。

三、引导学生过好口语三关。尽力扫除学生的心理障碍

学生要用流利的英语进行交际，必须要过好口语三关。

1.过好语音关。

学好英语口语首先要在语音上下工夫。“Chinglish”化是英语学习者的通病，教师应引导学生认真模仿、朗读、背诵、复述，帮助学生过好语音关，形成正确的语音语调，并能用正常语速脱口而出地说出来。

2.把好句型关。

英语中常用简单句来表达建议、请求、安慰、指责、愤怒等特定场景和气氛下的不同要求和情感，熟悉并掌握这些特定句型和习惯表达法就能自如应付各种场合下的语言交流。同时。教师应引导学生朗读和背诵一些好句，好文章，熟练掌握各种常用句型，形成语感，流利地说好英语。

3.扩大词汇量，过好词汇关。

口语表达不同于书面表达.口语中常用的词汇大都拼写简单，发音流畅，多是简单词，常用词。熟练掌握口语中使用频率高，范围广，用法活跃、表达生动、内涵丰富的常用词，就能熟练地套用多种句型。轻松地用英语进行交流了。在日常教学中学生过了口语三关，就能大大增强他们的信心，扫除他们不敢开口的心理障碍。势必激发他们的兴趣和信心，主动地开口说英语。

怎样提高小学英语口语教学

(一)夯实语音基础。

1.语音教学。

在《牛津初中英语》(译林版)中附有语音教学内容，所以教师在课上应有效利用语音内容，让学生熟悉并模仿语音教材中的语调，长此以往的听教材中的录音可以帮助学生掌握连读、弱读、失去爆破的长短、句子重音、意群划分等语言技巧。

2.词汇练习。

教师在词汇教学中除了要讲解应试重点内容以外，还应注意为学生着重讲解英语词汇的发音特征，辅助学生找到词汇发音的整体规律，通过课上的单词领读、自读，仔细检查学生的发音，发现错误以及帮助学生改正，为学生奠定扎实的英语口语语音、语调基础。在单元课程结束之后，可以采用集中训练的方式帮助学生强化单词音节，教师可以将单元中单词汇总听写，这样能够培养学生拼读单词的学习习惯，也能够提高学生的记忆力。

3.朗读强化。

日常朗读训练能够强化学生英语口语能力，同时也能够深化其听力能力，同时能够培养学生英语语感。通过大量的朗读学生能够训练自己口语语音以及语调。课上教师讲解英语短文时，可以先让学生听一遍录音，之后让学生自读，最后教师领读。这一过程中学生自读或齐读至少两遍，重复朗读短文能够使学生理解文中的写作情感以及语言意境，同时能够加深语句理解的深度，在多次的阅读中学生能够从中分析出升降调以及平调的特征、文中的停顿等等。

(二)打牢词汇基础。

教学过程中要注意学具的使用，英语单词可以通过多样化图片为学生展示，利用多媒体设备为学生提供良好的语言学习环境，以此种真实的环境来传输英语单词的知识教学，学生就能够在特定的语境中快速接受知识，也能够充分理解单词的基本含义，同时教师可以搭配造句形式的教学方式来激发学生的发散性思维，使知识点语句中发生碰撞，从提高英语教学效果。

例如：《牛津初中英语》(译林版)7B Unit 6 Pets

涉及到的新单词教学内容有：wing, tail, paw, feather,fin，针对本课时的教学内容，教师应准备鸡类和鱼类图片进行教学展示，使学生看图理解单词的含义，之后教师可以为学生设置相关单词的造句，以帮助学生巩固新单词：Goldfish swim around with their fin and tails。

教学中如何提高英语口语

一、改变传统的教学模式，采用相应的教学方法

要强调提高交际能力的重要性，树立这样一个观念：学英语不是光学词汇表，操练语法功能项目，口语无法交流，即便所学的知识全部都懂，也只能是聋哑英语。我们都知道交际是学语言的一种重要手段，学习它的目的就是要能用更有效的方法来进行交际。作为英语教师我们应该始终围绕这个目的进行教学并帮助学生提高英语交际能力。

因此，如果老师首先在英语教学中把交际放在重要的位置，教师在进行英语教学时力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代，健康和丰富的教学内容，诸如多开展小组活动，设置热点话题：邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等，加强小组讨论合作学习，激励学生主动开口说英语 ，学生的交际能力经过一段时间的训练，必将大大提高。

二、创设良好的语言环境，培养学生的英语语感

好的课堂学习环境，在英语口语学习中起着举足轻重的作用，这就需要教师在课堂教学过程中去创造，所谓良好的语言环境就是要求英语教师在英语课堂上尽量多说英语，少说汉语，就一定能创造出良好的语言环境，提高英语教学水平和教学质量。同时摒弃课堂教学的单一方式，学生跟读，单纯背诵刻板句型，模仿内容编对话，重复性机械性的操练。在说英语的过程中，多鼓励学生，提高学生的自信心，积极性，增加学生学习的兴趣。

三、充分利用教材，拓展教材，善于应用多媒体

交际能力包括语言能力和社会能力，新课程教材内容丰富，形式多样，使教与学变得更加自然有趣，但是由于文化背景的不同，诸如生活，宗教，生活习惯等，教师在口语教学中要注意材料的拓展，文化背景，学生才会意识到语言不能与文化脱离。我们还可以通过其它途径介绍背景知识。比如让学生通过多媒体观看有介绍艺术、建筑、风俗等的图片和照片、广告等，还可以选择一些有介绍背景的材料让学生读，然后讨论。通过对背景知识的了解，有助于学生更好地开展交际。

总之，提高学生口语交际能力不是一朝一夕就能改变的，这是个循序渐进的过程，由于诸多的因素，学习的客观性和局限性，需要长期的努力，因为它不但关系到教师、学生的素质问题，而且还要受到种种客观条件的限制，特别是在农村。因此，我们要不断地改进教学方法，加强学习，熟悉英美文化，提高教师自身素质，从每一堂课入手，让学生不断地共同参与英语环境的教学，这样经过坚持不懈的努力，学生的英语交际能力必将大大提高，适合新形势的需要。