提高英语口语教学的有效性

在初中英语的教学目标中，语言能力的目标为听说读写，受应试教育的影响，读与写一直受到重视。下面小编为大家带来了提高英语口语教学的有效性及相关内容，供大家参考。

提高英语口语教学的有效性

(一)优化教学设计，提高学生学习兴趣

首先，在对每一堂课进行授课之初，要努力调动学生兴趣。教师要以每堂课所教授的内容为依据来对教学方法进行设计，进而将学生的注意力巧妙地转移到课堂教学中来，在这里除了可以用设疑的方式之外，还可以通过讲英语小故事、设悬念、猜谜语、听英文歌曲等方式来对学生的兴趣进行引导。

其次，通过在英语课堂中设计、组织各种形式的教学活动来调动学生兴趣，并且这些教学活动开展的目标必须是为了让学生掌握英语使用技能和英语基本知识，切勿只是单纯地为了活动、游戏而开展。

例如，在对学生讲授“Welcome to school一课的内容时，就可以通过情景设计的方式，设计一定的入学、见面情景，让学生分别扮演教师、学生来进行英语情景模拟对话教学，将教学内容中所涉及的单词student，teacher、girl、boy、friend，以及一些问候词goodmorning、good afternoon等融入到对话中，培养学生兴趣，加深学生对教学内容的印象。

(二)优化评价机制，提高学生学习主动性

全面、良好的教学评价，有利于学生潜力的发挥，能够有效地提高学生学习英语的主动性。因此，在小学英语教学中，教师除了要对课堂教学进行精心的设计之外，还要对评价机制进行优化。

这就要求教师要对英语教学的整个环节进行全面的分析，抓住每一个对学生进行评价的时机，利用语言、表情、肢体语言等对学生进行评价，以达到通过评价引导学生学习的行为、习惯、方法等。在英语课堂教学中，对于班级中的每一个学生，教师都要尽可能地让他们体会到学习英语成功所为他们带来的愉悦感，从而提高其学习英语的积极性，使其能够主动地参与到英语课堂教学活动中来。

积极的评价在日常英语教学中是最为常见的一种评价方式，它能够缓和课堂教学紧张的氛围，使学生感觉到被重视，减轻学生的学习压力，例如：你真聪明、你很优秀、有进步、加油、我相信你等。同时还可以针对学生各方面的能力进行评价，如对课上端坐姿势标准的同学、英语发音标准的同学、课上回答问题声音响亮的同学、作业写得好的同学等给予积极性的鼓励。

并加上与之相应的肢体语言，如轻拍学生肩膀、赞同地点头等鼓励性的动作，以及缓和的评价语调。这些对于学生学习自信心、成功愉悦感、自尊心的获取都具有极大的帮助。

英语口语教学的有效性

1、课堂是英语口语训练的主要战场

口语训练应遵循阶段侧重、循序渐进的原则。从内容上看，七年级训练局限于以句子为单位，八、九年级则以语段和篇章为主;从要求上看，初级阶段注重表达的准确性，允许有准备和模仿。而中、高级阶段逐步向无准备性和创造性过渡。

(1)坚持用英语上课

英语课堂需要一个活跃的学习气氛，教师就要尽量用英语上课，开始可以用简单的、能为学生理解和接受的课堂交际用语来组织各种实践活动，随着学习的深入和学生英语水平的提高，可以逐步要求他们用简单句来回答老师的问题或者向老师提出问题，还能与老师进行思想交流。这样会增加学生英语口语实践的量和面，培养语感和表达思想的能力。

(2)课前热身活动(Warming-up)

这样有利于从上课一开始，学生就形成了一种说英语的氛围。在这种活动中我主要采用“Daily Report”的形式。对七年级学生只要求说出一两句就可以多则不限。到了八、九年级，要求学生讲故事，唱英语歌曲章等总之内容多种多样。

(3)小组活动(Group-work)

这项活动主要是利用新目标英语教材中每个单元的”Group-work“部分开展小组合作，组织学生进行口语活动。因为这部分内容贴近学生日常生活，学生在讨论时可以畅所欲言，从而激发他们学习英语的兴趣。

(4)角色扮演(Role-Play)

角色扮演是英语口语教学的主要活动。因为在这个活动中，每个学生都有话可说、有事可做。老师只是帮手、导演、组织者，而学生才是活动的主体。角色扮演应尽量使学生处于真实场景中，应把课堂变成真正意义上的交流场所。

2、课外是口语训练的实战场

语言学习的最终目的是应用，.我们应该用实际的语言交际能力来训练提高学生的口语水平，那么开展多种多样的课外活动便为学生提供了口语训练的机会。

(1)开设英语角(English-corner)

在初级阶段要以班为单位，组织学生利用课外活动时间开展每周一次的英语角活动。主要是口语能力较好的学生组织活动，每次活动主题自选，班级开展好了再扩展到年级和学校，从而真正提高学生运用口语交际的能力。

(2)利用课余时间创办英语兴趣小组，创办英语报刊、英语黑板报。组织学生观看英文电影、电视节目。这样视听结合，语言和情景结合，能使学生产生强烈的亲切感、现实感和逼真感。有了良好的学习氛围，口语就有了实践的机会，学生的口语能力就会有所提高。

此外，教师的个性也非常重要。教师的良好品质和个性，如：耐心、幽默、富于想象、富于人情味等都能促进教学中的合作与师生之间的思想、情感交流，亦师亦友是比较好的发展方式，也会对学生口语交际能力起到一定的作用。

小学英语口语教学的有效性策略

一、坚持听说结合，以听带说，夯实口语教学基础

提高口语能力，首先教师要向学生提供听力材料，给口语练习积累素材。在教学中，教师可以利用多媒体看英文电影、听英文广播和歌曲，以及利用点读机、录音机等语音教具系统，增加语言输入的类型和数量。

在听的同时可采取跟读或模仿的方法，引导学生进行认真的模仿和练习，将输入的材料消化并转化为有效的输出，但适合模仿练习的材料语速不能过快，内容以短小为宜。其次，教师在课堂上一定要坚持用英语教学，通过口头示范，便于学生模仿口语，也有利于提高学生的听力水平，从而激发学生说英语的欲望。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。

关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，掌握单词的读音及正确的语音语调，听力提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语、用英语教英语。

二、坚持师生互动，灵活教学，强化口语训练

口语训练是英语口语教学的关键所在。因此，在平时的口语教学中，教师要精心设计课堂活动，采用新颖多样、丰富多彩的教学形式和教学方法，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。我在实践中摸索出了以下几种形式的训练方法。

一是背诵的形式。不背诵就没有积累，没有词汇和句子结构的积累，要想说英语是不可能的。可以选择学生喜欢的材料背诵朗读，也可以让学生用自己的语言口头复述较长的课文;二是游戏的形式。初中学生年龄小、玩心重，教师可结合教学内容，创造性地设计游戏，让学生在忘我的游戏中不知不觉地学习口语。

如为了激发学生记忆英语单词的积极性，在检查单词时采用“传铃铛”的方法，老师喊“start”，学生开始传铃铛，当听到“stop”，手里有铃铛的同学就根据屏幕上的释义说出单词，不能回答的同学就得受惩罚，即表演一个节目，如唱英文歌曲、说英文谚语等，为了自己的“面子”，学生都很认真地记忆;三是竞赛的形式。

在学习活动中，可采用竞赛形式，调动学生的积极性。形式可以是个人的，也可以小组形式。如把班内同学分两组，在黑板上画两棵树，分别归这两组同学所有，答对一题，就可以为本组获得一个苹果，下课之前评出优胜组;四是猜谜的形式。

在口语教学中，结合教学内容，组织一些猜谜活动，可以大大调动学生的参与积极性;五是讨论的形式。通过小组辩论，可以提高学生的英语反应能力和思辨能力，同时使学生的个性得到尊重和张扬。在讨论前，教师设定目标，并让学生明确目标，以便让讨论始终围绕要操练的内容和目标进行;六是讲故事的形式。先让学生阅读故事或听故事，然后简洁地概括故事，或自己编故事。

此外，还可以开展一些类似“故事接龙”等游戏，提高学生口语表达的水平，令每一个学生都有机会开口说英语;七是看图说话的形式。通过设计卡片、图画和描述信息等任务，体现学生是课堂的主体，使课堂气氛活跃起来，收到事半功倍的效果;八是多媒体形式。

老师可以像导演一样，运用多媒体提供的丰富材料和强大功能，为学生创设一些形象逼真、生动有趣、与现实生活相仿的教学情景，吸引学生积极参与教学活动，提高其学习兴趣，使学生在活动中有话可说，并通过交流和合作，锻炼口语交际能力。

三、坚持运用评价，激励学生，巩固口语教学效果

积极有效的评价是增强教学效果的一项重要措施。在英语口语教学中，由于一些学生性格内向、腼腆、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话，因此，教师更应该注重运用评价的激励功能，多表扬，少批评，多肯定，少否定，为学生营造一个和谐宽松的交际环境，这样学生才敢开口讲英语，才能提高教学效率。

运用评价要注意坚持两个方面的结合。一方面，要坚持师生评价与生生评价相结合，既要注重教师对学生的评价，又要注重生生互评和学生的自我评价，还可采用教师―学生合作评估，建立学生档案。

教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。另一方面，要坚持横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足;对那些英语学习有困难的学生，采用肯定的评价，可以帮助他们建立自信，消除紧张心理，从而产生进一步学好英语的动力。

如何提高小学英语口语教学的有效性

一、奠定口语学习基础

学习每一种语言，口语学习都是语言应用的基础。而学习口语的基础，是其语音和语调。因此，扎实做好语音和语调的教学，是引导学生开展口语学习的基础。

(一)、开展互助学习

当前，小学阶段已经开设了英语课程，但初中新生来自于各所学校，各学校对英语教学、尤其是口语教学的重视程度、师资力量都存在差异。因此，初中新生的口语基础一般存在较大的不平衡现象。

对此，教师可以在摸底调查的基础上，分成若干个口语互助学习小组，每个小组编入好、中、差三个层次的学生，让基础较好的学生帮助基础较差的学生学习口语。在日常学习中，要求小组内的用英语进行日常对话。或赋予小组以阶段性的任务，如从最基本的口语应用入手，逐步提高要求，在学生能力范围之内，推动其口语水平不断提高[1]。

(二)、加强基本功练习

词汇、语音、语调是进行口语教学最基本的元素。在口语教学中，要结合教材内容、教学目标和学生生活实际以及认知特点，强化这些基本元素的训练，培养学生把握正确的发音和语调，引导学生进行词汇积累，并认识构词方法，为口语表达奠定初步的知识技巧基础。

二、用英语进行授课

影响初中学生英语口语学习最困难的因素就是缺乏实践应用的氛围。而根据语言学习规律，初中学生必须先“听”口语，感受其韵律节奏，体味其涵义，揣摩其表达方式与语音规范，为口语实践奠定坚实基础。因此，教师要发挥示范作用，在课堂上尽量用英语进行表达，使在口语教学中用英语教学成为常态。

在小学阶段，学生已经掌握了大量常用词和常用语，但这些知识的掌握还呈现出一定的碎片化特点，与实践应用还有一定的距离。这既是一个问题，也是一种优势。其优势在于：教师在一定的情境和语境之下进行运用和展示，学生就很容易领会教师要表达的涵义。当然，运用英语教学需要一定的过程。

在低年级，宜采用汉英交汇的方式进行教学，即语言句式以汉语为主，穿插学生已经掌握的英语词汇，在反复使用中强化学生对词汇的记忆，以及应用的语言环境;在中年级，随着学生词汇量的丰富，可逐步过度到用英语的句式语言进行教学，以简单易懂的句式为主，如遇到生词，在影响理解的情况下，用汉语进行说明和讲解，如不影响理解整体语句的意思，可以不进行解释，学生会根据语言上下文揣摩出词句的含义。

经过低、中年级的培养，到初中高年级，学生就会适应英语授课的环境和习惯，对英语基本口语表达的领会能力达到一定水平，就可以基本采用英语进行授课。在进行英语授课的同时，教师辅之以表情、语调和肢体动作，帮助学生理解教师要表达的内容;用英语与学生进行交流、开展评价。这样，由浅入深，从易到难，逐步培养学生听和说的能力。

三、营造良好环境

(一)、创设情境

在课堂教学中，通过创设口语交际环境，培养学生口语表达兴趣。在教学活动的设计上，要充分与初中学生的认知特点相结合，与学生的兴趣点相结合，选择学生感兴趣的话题，激发他们英语口语表达的积极性与主动性。如，通过小组互助矫正口语发音，开展英语“微演讲”，排演课本剧等。通过热烈而有序的教学活动，让学习参与其中，充分调动其主体的能动性。

(二)、搭建应用平台

致力于营造英语口语应用的浓厚氛围，搭建英语口语应用平台，为学生提供更多、更丰富的实践机会。如设置英语角、排演英语文艺节目、开展英语竞赛等。开展任务型互动活动，通过师生之间、生生之间的交流，完成各种特定的口语交际任务，使学生运用口语更加主动、更加规范，同时还有利于创造性的激发。

(三)、加强常用语的应用

常用语是一种语言文化的历史积淀，富有鲜明的民族文化特色。英语常用语往往不能简单地从词面意思来理解，而是蕴含着民族人文特色，如谚语、成语、歇后语等。其特点有的典雅，有的幽默、有的形象生动，能够活跃学习气氛、调动学习兴趣。

在英语口语课堂教学、交流和教学活动中，教师要灵活将英语常用语穿插其中，有效融入教学与实践中，并将英语常用语和汉语常用语进行有机结合，使学生印象更加深刻。如，It isn’t my cup of tea(这不是我的菜);An eye for eye(以眼还眼，以牙还牙);An eye for something(有眼力见儿);Give you a black eye(把你打成熊猫眼)等。这些用语在日常生活中经常可以用到，经过教师的引导，学生会自觉将其应用到学习和生活中，既有效调剂了学习气氛，也增强了学生学习与应用的积极性。

四、模仿性学习

学习语言，模仿性学习是重要的学习方式，这种方式有利于强化语感，体味标准化的语调、语音和节奏。教师可以利用多媒体教学资源，或剪辑经典影视作品中的口语表达内容，反复播放，让学生先听后学，即经过反复的听，掌握其发音特点，语速韵律等，并熟练进行记诵。

在此基础上进行模仿，然后再播放资料，找出其中的差距进行纠正。通过反复的模仿，学生不仅可以掌握英语口语表达的准确性和规范性，而且还能够学会弱读、连读和失去爆破等技能，更重要的是，从原汁原味的英语表达教学资源中揣摩和学会其中的“味道”，这对于学习非母语语言是最为关键的要素之一。