小学提高英语口语积累

英语作为一门语言，是与人交流的工具，小学英语教学中注重培养学生运用英语进行简单交流，表达自已的想法，下面小编为大家带来了小学提高英语口语积累及相关内容，供大家参考。

小学提高英语口语积累

(一)创设良好的语言环境，组织好课堂教学

(1)教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。

(2)充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。

在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。

(二)给学生提供，“敢说”的氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我在教学中，组织了以下活动：

(1)听听、说说、做做

例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是：“Ten”，则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。

(2)演演、说说、唱唱

在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

提高小学生英语口语

1、听说结合,以听带说

为了提高口语能力,首先要增加语言输入类型和数量,给口语练习积累素材.除了学习书本上正式英语以外,学习者还应该通过看英文电影,听英文广播和歌曲,参加外国老师讲座等活动来了解当今英美国家日常生活以他场合中使用语言。语言输出主要形式之一,口头表达需要有足够输入基础,而要将输入资料消化并转为有效输出。

则需要认真模仿和练习,在听同时进行跟读或重复,不仅有利于记忆还可以使学习者根据情境体会表达妙处,然而需要是并不是所有听力材料都适合跟读尤其是使用语速较快对话或信息量较大材料时,边听边重复会给学习者带来很大心理压力.因此,适合模仿练习材料语速不能过快,内容以短小为宜。

2、跟读练语音,模仿语调

语言是有声音,因此一开始把语音基础打好,发音正确,别人听得懂你说,同时也便于你通过听来学习新知识。首先要选择一种标准美式发音带,没有干扰音,且语速较慢,让你有足够时间听清楚每个单词中每个音标读法以及哪里重读慢读;哪里轻读快读,尽力去模仿它,一定急于求成,而要求精。

语言训练可以借鉴绕口令训练法,有很多同学在学习英语语音时候,往往受方言影响,发不准这个那个音,要纠正这些发不准音,练习绕口令是一种有趣且有效方法。中等偏高英语学习者可以模仿喜欢语音语调，初级水平口语学习者可以模仿欲速较慢,叫夸张语调,刚开始不如模仿那些很夸张语调。如动画片中人物对白,带到实际运用,多余夸张成分因各种因素影响而消磨。你就会发现,语调恰好到位。语调就像是你口语水平晴雨表,清晰体现你口语标准程度

3、采用多种口语练习活动

进行口语练习,最理想是两人对话或小组讨论,在课堂上是较常见形式。然而课上练习时间是有限,所以学习者要在课下选取适合练习活动。如背诵短文,复述故事等。许多学习者是从背诵优秀短文走上英语学习之路。背诵不仅锻炼发音和语调,更有助于英语学习者在反复练习中仔细品味语言用法和修辞特点,在记忆和模仿中培养语感。这种活动在选材时候应着重简单短小散文、诗歌、歌词等。

如何提高小学生英语口语能力

1.坚持课前热身，激发学习兴趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道， 良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。

在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

2.创造机会，提高口语水平

2.1 认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。

我上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境， 又进行说话训练。如：在讲问路一节时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。

一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣， 课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览祖国山河” 美妙世界里。

2.2 利用游戏活动，发展口语能力.小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感， 从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。

例如， 在教What colour is it?Itis——— .时，我设计了Who is lucky?的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。

这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。在教My friend 时，我又设计了这样一个guessing game：I have a friend，he is a quiet boy.He is thin but strong，he hasbig eyes but small mouth.He likes English.Who is he?学生根据我的描述，纷纷举手猜他是谁。

2.3 指导会话表演，提高口语能力。教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用， 自由会话。

表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。小孩子们为了表现自己， 展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。

整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，他们表演着各自的角色，各尽其职;台下是观众、评委，他们时常给予台上的同学好的建议和鼓励的掌声。在轻松愉快的气氛中愉快地掌握了所学口语，进一步激发了他们的兴趣，提高了El语能力。

2.4 现场看图说话，注重表达能力。看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当我用完整 连贯的句子示范后，学生小组讨论，我再提出更高的要求，让学生得法于课外。

如：一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看“狗”说话，学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括，总结，把精彩的句子综合起来。于是，学生很快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，如：“The nice dog”，‘‘Myfriend”，“Do you like him?”很是精彩。

针对五六年级的学生，他们有了一定的词语积累，有一定的语言基础，有时，我也会根据所学内容给出一个开头，而让学生展开丰富的想象，来一个“故事接龙”，如：在学了季节后，我给出开头Now it iswinter..学生们就围绕着冬季，把他们知道的关于冬季的天气、衣着、运动等都描述的非常好。

每人可以说一句，也可以说几句，根据自己的水平来锻炼自己表现自己，这就大大激发了他们开口说英语的积极性，在说的同时我们把每一句话都写下来，最后再请同学读出大家合作写出的小短文，这样，不但有利于口语表达能力的提高，而且也练习了写，在这个活动中每个人都很有成就感，对于学生自信心的培养也起到很大的作用。

英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，因此除了在课堂上使用英语，我还鼓励学生在课外也尽量用英语表达自己的思想，并且多组织课外英语活动，如：见到我要尽量用英语会话， 同学之间要多用英语交谈，回家做父母的小英语老师，每学期进行几次口语比赛等，让学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真正感受到所学的是一门“活的语言” “有用的语言”。

3.及时鼓励，增强学生的自信心

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。

“Good!”，“Great!”，“You are soclever!”，“Good work!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的， 使他们有学习的要求和兴趣。

学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。

如：在我所接的六年级中，有一名学生，他上英语课很少开口，但别的同学在表演时，他也很认真的看着，表情也随着表演而变化，从他的眼神中我看出他也有学好英语的愿望和表演的欲望，于是我找到了他，通过和他谈心，我了解到他并不是不想参加英语活动，而是担心自己英语底子差，说错了，让全班同学笑话。

过去因为种种原因，他曾多次受到过同学的讥笑，在他的内心深处有着深深的自卑。针对他的实际情况，我在教学中有意识关注他。先从单词开始，让他在同学面前表现自己，一有进步，我便在全班面前大大的表扬和鼓励他， 只要他举手，我便叫他，帮助他回答正确，并及时鼓励他，久而久之他上英语课积极了，英语成绩也进步了不少。由此可见，鼓励，肯定教育的魅力是无穷的。

浅谈如何提高小学生英语口语能力

一、激发兴趣，让学生乐于开口

众所周知，兴趣是比较好的老师。兴趣是人类探索未知的主要推动力量，是学生积极的认知活动的内在动力。尤其对于小学生来说，尚未形成独立的学习意识与积极的求知欲，对认知活动的态度完全取决于个人喜好。只要事物本身新鲜有趣、新颖别致，就可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。在英语口语教学中也是如此，要让学生积极开口说英语，就必须要激起学生对英语浓厚的学习兴趣，这样学生自然就会主动参与其中，乐于开口。

1.建立和谐的学习氛围。学习氛围对学生的兴趣具有很大的影响性。教学氛围枯燥无味，自然无法激起学生参与的激情与学习的动力。为此我们着力于师生关系的改善。要建立一种和谐、融洽、平等的师生关系，让教师可以真正地走进学生，与学生进行平等对话，与学生一起参与到教学中来。

当学生感受到教师对自己的尊重与认可，就会强化学生的自我意识，增强学生的主体意识，这种新型的师生关系自然可以有效地改善教学氛围，使得教学氛围和谐而融洽，从而降低学生对教师的畏惧心理，激起学生对英语学习浓厚的兴趣。

2.寻找学生熟悉的话题。以往小学生对英语口语不感兴趣，懒于开口的一个重要原因就是觉得英语口语教学远离他们的生活，过于陌生，这会大大降低学生的学习热情，而使得学生懒于开口。

为此我们要切实地站在小学生的立场上，以小学生的视角来审视他们的生活，将教学内容与他们的生活联系起来，将教学内容简单化、生活化，以学生所熟悉的生活话题如天气情况、打电话、问路等来导入教学。这样更能让学生从心理上减轻对英语的陌生感与距离感，从而激起学生参与的动力，集中学生的思维来展开积极的交流。

二、创设情景，让学生积极交流

英语是一门语言，语言来源于生活，同时又服务于生活。只有将语言的学习置于宽广的现实生活空间之中，语言才具有了生存与发展的沃土，才能焕发生命的异彩，学生才能真正掌握语言的真谛，真正地掌握这门语言。

为此在教学中我们要避免单一的讲述，而是要尽量为学生创设丰富的语言交际情景，通过让学生扮演相应的角色来让学生感受语言的魅力，增强学生的语言表达能力。为此，在教学中我们要用心对待、精心设计，将静止的教材与丰富的生活结合起来，为学生创设丰富多彩的生活场景来唤起学生的生活体验，激发学生求知欲，引导学生展开积极的交流活动。

如我们可以设计一个Supermarket shopping的场景，让学生分别扮演顾客与售货员。如此熟悉的生活场景可以唤起学生对生活的回忆，从而让学生将学习与生活与交流结合起来。此时我鼓励学生开动脑筋，结合生活阅历以及所掌握的英语相关知识在小组内进行对话的设计与编排。学生参与的积极性非常高。

于是就有了后面精彩而生动的表演，其表演的内容也更加丰富，用到了所学过的各类单词，如ruler，eraser，pencil，shoes，skirt等，还用到了Can I help you? How much is it/are they?等句型。这样的学习活动将真实的生活、具体的场景与语言学习结合起来，可以让学生在熟悉的生活场景中展开自由而积极的交流，这样更加利于学生深入理解，灵活运用，更加利于学生口语表达能力的提高。

三、大量朗读，增强学生的语感

朗读在英语学习中占有非常重要的作用。朗读既是语言的输入，同时又是输出。首先，通过朗读可以帮助学生积累丰富的语言素材，促进其内化，从而让学生有更多的内容可说可写。其次，通过朗读可以增强学生的语感。语感是对语言的一种直接感知能力，具有较强的语感，这是学好英语的关键。

为此在具体的教学中我们要重视朗读，在朗读中纠正学生的发音，增强学生说的信心，让学生想说、爱说、会说。现行小学英语教材有着丰富的朗读材料，可以说教材上的内容都可以作为朗读的内容。模仿，这是学习英语的第一步，同时也是非常重要的一步。语言的学习始于模仿。

在具体的教学中我们要利用先进的技术设备，如多媒体来向学生听原汁原味的教材录音，或是选取经典的影视剧片断，抑或是通俗易懂的英文歌曲，让学生进行模仿朗读，在大量的模仿中增强学生的语感，纠正不正确的发音，让学生学会重音、连读、弱读等。此外，我们还要充分利用晨读等或是课堂上的时间来让学生进行自由的朗读，让学生读懂、读通、读顺教材

。除此之外，我们还可以为学生推荐一些适合小学生阅读的课外材料，让学生多听一些英语广播等。这样可以让学生接触到更多标准地道的英语，不仅可以开阔学生的英语视野，增长学生的见闻，而且可以通过大量的模仿与朗读，来让学生说得一口标准流利的英语，这对于提高学生的英语综合水平具有非常重要的作用。