谈对幼儿进行英语口语教学

幼儿是祖国的未来，民族的希望，为了祖国的繁荣昌盛，就应重视幼儿园英语教育，让幼儿在开心愉悦的英语学习活动中获得体、智、德、美各方面的发展。下面小编为大家带来了谈对幼儿进行英语口语教学及相关内容，供大家参考。

谈对幼儿进行英语口语教学

1、积极参加课堂活动，英语口语提高的关键在于“练”。

多练才能熟练，熟练才能生巧。课堂是幼儿师范学生学习英语口语，提高口语水平的主要场所之一。因此教师应采取各种手段，调动学生学习英语口语的积极性，使学生成为课堂真正的主人，积极参加各种形式的课堂活动。

2、充分挖掘课余时间，提高英语口语。

学习英语口语不仅仅局限于课堂联系，课堂的时间毕竟有限，应鼓励学生充分挖掘课余时间学习英语口语。英语教师和同学是学习、练习口语的好帮手，要养成一种随时说英语的好习惯。另外，组织幼儿师范学生在课余时间多参加校内或校外的各类英语活动，如英语角、英语节等。

3、设置情景，创设多层次的课外语言学习环境。

实践证明，英语教学仅仅靠每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让学生掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的环节。

可以模拟幼儿园教学，幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。还可以妙用童谣，在英语教学中，我发现让学生听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而学生学习的兴趣很浓，效果也特别好。

4、坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。

它不仅能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考试中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。 口语测试类型很多。

5、加强朗读和背诵加强朗读和背诵，扩大知识面增加词汇量。

朗读是从书本内容到实际表达之间不可缺少的环节。它是一种综合性的学习，既是读，也是听，又是讲，在朗读中，学习者会听到自己的声音，会注意调整自己的语音、语调，从而提高英语口语质量。

背诵是加强记忆的有效手段，朗读和背诵能有效提高语言能力，多背诵能促进所读语言内化的输入活动，背诵加强了知识的巩固从而将原来显示的语言知识转化为隐性的语言知识，积累的多了，词汇、语法内化，语言与意义之间也建立了联系，实际能力自然发展。

幼儿英语口语教学

1.课堂形式

1)采用分组教学的形式。

2)在学习了基本的英语单词后，把教学任务分配到每个组，比如有的组为颜色，red， yellow and blue;有些组是动物，cat， dog and rabbit 等。

3)让学生们发挥自身的聪明才智和小组的集体智慧，创造和借用合适的游戏来组织教学。

4)由小组自主决定一位同学作为小老师，其他同学扮演幼儿，决定他们的授课方式。

5)小组授课完毕，在班上展开欣赏和自我欣赏，批评和自我批评。

6)老师总结：肯定学生们的观点，从更广、更深的角度来点评授课的优缺点，达到画龙点睛的效果。

2.课堂氛围

分组教学的形式要达到好的教学效果，必须调动学生的积极性、自主性。课堂上，尽量创设轻松的学习氛围，让学生没有压力地学习。由浅入深，让学生们会说，愿意表达，不要轻易打压学生们可贵的积极性。记得有一次，一组学生上来表演的时候，这组学生创造性很强，表演能力很强。

他们用北京腔、湖南腔、广东腔把自身创编的话剧演得惟妙惟肖，把班上的同学们逗得哈哈大笑，忘乎所以。虽然他们跑题了，离英语教育相去甚远，但我不忍心打压他们的创造性和积极性。在评价环节，我在高度评价他们的创造性的基础上，只是轻轻提点“假如，北京腔和湖南腔里面的内容全部改用英语，那就更完美了”，既不打压他们的创造性，在开心之余，又不忘英文教学目的。

多采用鼓励教育原则，借鉴幼儿园老师无论表现如何，每个幼儿都获得小红花的情形。根据具体教学内容，我会尽量创设更多的奖项，让参与表演的组都获奖，如“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳外语奖”“最有进步奖”“最佳勇气奖”“最佳人气奖”。

3.课外竞赛

采用以竞赛促教学，以教学促竞赛，赛教相长的方式去调动学生们的积极性。

在学习了游戏教学法的基础上，我在该专业的4个班举行了“幼儿英语授课比赛”。刚开始，学生对于授课一知半解，但由于比赛形式比较新颖，学生积极性很高。于是，学生们带着疑问来听课，我讲解了什么是授课，怎样组织英语授课，怎样才算是一场好的授课，让学生对最终的教学目标有了初步认识，以竞赛促教学。

接下来，让学生自己选择上课内容，选择配合上课的同学扮演幼儿，自己撰写授课教案，自己组织设计整个教学，当然，我在课堂教学过程中，不断地灌输竞赛知识，以教学促竞赛。将有意参加比赛的，无意参加比赛但需要扮演幼儿的同学都鼓动起来，课前课后，学生们都在讨论竞赛事宜，整个幼师专业弥漫着学习英语的浓厚气氛。

为了让更多的学生分享竞赛成果，达到我们的教学目的，初赛定在各个班上举行。采取自动报名参赛方式，我把评判标准给学生，让全班学生做评委，每班推选出3位同学参加决赛。一人计短，两人计长，我让班上同学对参加决赛的同学提供改善的建议。为了班级的名誉，学生们很热烈地讨论，提供了很多有建设性的建议。

游戏一举赢得了评委老师们和同学们的好评。还有易观兰同学，在决赛时，她根据自己的特长，放弃了初赛时用的游戏教学法，改用情景教学法和儿歌教学法，突破了其他同学的常规教学，赢得了决赛的第一名。

谈对幼儿进行英语口语教学

一、幼儿园英语教学中英美文化的渗透

幼儿园英语教学不是简单的词语拼凑，教师应让幼儿了解、体验英美的文化、传统、风俗习惯、生活方式以及具体的生活细节，使幼儿能够真正地理解、喜爱、准确、恰当地运用英语进行表达和交流。

1.提高教师的英美文化素养。在幼儿园英语教学中，教师既是在教授一种语言，也是在传授一种文化，教师应努力提升自己的英语口语表达能力，具备一定的英美文化基础知识，结合视频、案例，科学、灵活地渗透到幼儿园英语教学活动中去，为幼儿树立榜样，营造英语学习氛围和环境，潜移默化地对幼儿学习英语施加影响。

2.培养幼儿的英美文化意识。幼儿学习英语，不仅是为了掌握一门语言，更重要的是拓展幼儿的国际视野，了解英、美等英语国家的文化内涵。教师应适时地把与英语学习有关的英美文化知识和内容融入到幼儿园的英语教学之中，利用视、听、说、读等多种途径帮助幼儿增强对、美等国家的小朋友的了解和认识，学好、用好英语。

教师在幼儿园活动室可布置一些符合英、美等英语国家文化特征的墙饰，指导幼儿观看英文动画片，欣赏英文歌曲，给每名幼儿起一个响亮好听的英文名字，时常用简单的英语口语相互问候和交谈等，为幼儿营造英、美文化物质和人文环境。

二、幼儿园英语教学应遵循的原则

适应幼儿年龄特点和身心特点的幼儿园英语教学活动，采用灵活多样的教学方法，运用说、唱、跳、演的教学手段，使幼儿在轻松愉悦地学习体验中初步培养起英语学习的良好兴趣。教师在幼儿园英语教学中，应采取如下方法：

1.兴趣化教学原则。兴趣是比较好的老师。兴趣对幼儿的英语学习起着重要的促进和推动作用。兴趣不是幼儿与生俱来的，要靠教师的专心引导、精心培养和悉心呵护才能形成和发展。活泼好动、喜爱表演、喜欢新奇、热爱探究等是幼儿的典型特征。教师丰富多彩、形式多变的教学方法和教学水平直接影响着幼儿的学习兴趣。生活化、游戏化、情境化、歌曲化、动作化、说唱化、表演化等生动有趣的学习形式，有利于幼儿的英语学习以及幼儿综合素质的提高。

2.故事化教学原则。故事对幼儿具有极大的吸引力，故事的情节生动活泼，内容丰富充满童趣，教师在给幼儿讲故事的过程中灵活贯穿英语学习内容，可以充分调动幼儿的学习积极性，集中幼儿的注意力，使幼儿在轻松愉悦的气氛中提升英语的学习兴趣。

3.情境化教学原则。在教学过程中，教师应积极为幼儿创设生活化情境，并辅以生动形象的肢体动作和表情，让幼儿在特定的情境中，理解英语口语的含义。情境化教学模式能够较好的培养幼儿综合运用语言知识的能力、合作探究能力，语言表达和角色表演能力。

4.游戏化教学原则。玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的生命。游戏化教学能激起幼儿学英语的兴趣，密切师幼间的关系，为幼儿创造充分运用语言的机会，能够调动幼儿英语学习的积极性和主动性，寓英语知识于开心游戏之中，让幼儿在情趣盎然的游戏中强化和巩固所学知识，体验英语学习的乐趣。

5.欣赏化教学原则。幼儿喜欢和渴望表演、表现，教师应善于利用幼儿的这一特征带领小朋友们一起欣赏、鼓掌、加油、发小奖品，给予幼儿更多的鼓励和表扬，培养幼儿的胆识和表现力，发展幼儿的知识运用和口语表达能力，促进幼儿的智力开发，更好地调动幼儿英语学习的兴趣。

6.竞赛化教学原则。竞赛能激发幼儿的好胜心和进取心。教师在设计英语教学活动时，适当引入竞争机制，设计竞赛游戏，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的奖赏，对进步者的鼓励。幼儿在欢快的竞赛游戏气氛中，你追我赶，英语学习的兴趣就会愈发高涨。

7.环境化教学原则。教师应着力为幼儿营造良好的英语学习环境，将教学内容与墙饰环境、区角环境以及日常生活紧密联系起来，使英语教学融入到幼儿一日活动的各个环节之中，抓住一切机会与幼儿进行口语交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得开心，用得随意。

幼儿英语口语教学研究

一、幼儿兴趣的培养。

俗话说“兴趣是比较好的教师”。兴趣是人对事物喜好的一种情绪，也是幼儿学习英语的前提和基础。英语教学活动不在于幼儿会说多少个单词和句子，而在于培养他们对英语的兴趣以及对准确的英语语音的感受和体验。

孔子曰：知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。可见，无论任何人只要对某事情有了兴趣，就能将这事情做好。幼儿的学习也一样，我们只有积极地调动起他们对英语的兴趣，他们才会把被动学习变为主动学习。

培养幼儿学习英语的兴趣，有三个因素：

1.成功的体验

这是最主要的因素，因此，教师应该多提供能使幼儿感受到成功的机会。如：教师出示实物苹果，问“What’s this?”当孩子回答出“apple”，或者中班以上的孩子回答出“It’s an apple.”时，我马上露出夸张的表情，并伸出大拇指表示称赞“Yes, you are great.”，也可以带动全班幼儿边拍手边说“Good, good, very good!”这样既可以使幼儿感受到自己成功的快乐，又使其他幼儿获得了对他人成功的体验，进而激发他们为获取成功的快乐而学习的兴趣。

2.给幼儿提供对英语学习产生兴趣的条件

如：教幼儿学习食物单词“pear”“orange”“banana”，教师可以准备实物教具：雪梨、橘子和香蕉，而且每种水果的量可以适当地准备多几个。在练习单词的发音时，当孩子回答得又对又响亮时，可以作为奖品请孩子品尝;也可以全班练习完后，创设“水果品尝会”的游戏环节，让幼儿自选并说出喜欢的水果，从而引伸出句型“I like pear.”的练习。这样，既可以调动幼儿学习的积极性，也发挥了幼儿的主动性，尊重了幼儿的选择。

3.教师的决定性作用

评价一个教师是否合格，在于看她是否能够在英语活动中有意识地培养幼儿对英语的持久兴趣，使幼儿由被动学习变为主动学习。这就要求教师不仅要在活动中尊重幼儿、信任幼儿，了解幼儿的需要;更要成为幼儿英语学习的引导者。

因此，英语教师在课前必须充分研究教学内容，认真备好课，准备充足、直观的教具，尽可能地吸引幼儿的注意力;在教学过程中，能使用抑扬顿挫的语调组织英语活动，运用丰富、夸张的表情和肢体动作，让幼儿更好地习惯用英语思维，理解英语内容的意思。

除此，教师还应该善用、多用鼓励、称赞的语言，增强幼儿学习的自信心，如：“ You are so clever.”“Well done.”“I love you.”等，使幼儿的学习兴趣和劲头与日俱增，逐步地从被动学习英语到对英语学习乐此不疲的转变。

二、英语环境的创设

1.语言环境的创设

良好的语言环境是幼儿学好英语的重要因素之一。幼儿每天在标准英语的环境中学习和生活，久而久之在潜移默化中就会受到英语语音的影响，对英语有一定的语感，学说英语自然就容易多了。

现说说我园的做法：⑴每天早上早接时段，由幼儿园的广播播放相关的幼儿英语，可以是英语歌曲、童谣，甚至是故事。有的家长会质疑：“故事那么难，我们大人都听不懂，更别说是几岁大的孩子。”其实，就是利用早接的20分钟，让幼儿每天来园时都可以感受到园内的英语氛围，感受英语的语音、语速，尤其是在故事里，更可以感受到不同角色语音、语调、语速的变化。

经过一个月的时间，不少幼儿会对早上播放的童谣朗朗上口。当然，播放英语的内容要适宜地变换着，不要长时间同一个内容，避免使幼儿产生听力疲劳和厌烦。⑵把英语日常用语贯穿到幼儿一日生活的各个环节。

仅靠英语活动的学习是显然不够的，日常生活是幼儿学习英语的大空间，它有着丰富的内容，同时也给幼儿语言交流提供了较多的机会。如：早接问好、晚接道别、上课、下课、起立、坐下、排队、喝水、如厕、吃早餐/午餐/午点、擦嘴等，都可以用简单的英语口语和幼儿交流。

开始时，教师在说英语指令时需加上动作和中文解释，如：“Have some water.”(做喝水的动作。)“Go pee pee.(指示去小便。)”“Line up.(伸出双手，做出排队的动作。)”一个星期后就可以只说英语，再过一段时间只要教师把相应的动作做出来，幼儿就会自然地把这些英语日常用语说出来，并去做相应的事情。长期坚持下来，就会渐渐地培养幼儿简单的英语思维习惯，让幼儿的听说能力在不知不觉中得到提高。

2.各活动室的环境创设

⑴教室设置英语活动墙，教师根据英语内容在墙上贴上相关的图片和英语(单词、词组或句型)，图片和标上的英语务必是搭配的。如：贴上了“早上两幼儿打招呼”的图片，英语内容必须显示出两个幼儿在对话所用到的句型：“Good morning, Jimmy.”“Good morning, Lily.”

⑵在英语角提供多种材料，如：字母、卡片、头饰等，让幼儿自主地玩英语小游戏：“配对游戏”“小动物的家”“英语歌表演”等。在大班，还可以组织幼儿自己制作英语道具，供游戏时使用。

⑶在厕所里，可以标上“I am a girl.”“I am a boy.”让幼儿从小认识和区分性别，以及标上“Wash your hands.”的英语，提醒幼儿餐前便后要洗手。

⑷在卧室里，可以在墙上贴上幼儿睡觉的图片，标上“Go to bed.”“Be quiet.”的英语，教育幼儿安静入睡。这些颜色鲜艳、有趣、醒目的英语，能给幼儿最直接的视觉刺激，能日积月累对幼儿产生影响。因此，教师应有效利用幼儿园的各个环境给予幼儿英语刺激和熏陶。

三、教学方法的运用。

在幼儿的英语教学中，教师要根据教学内容灵活使用不同的方法，注意动静交替，使幼儿乐在其中，自然习得英语。在实际教学中，我常用游戏法、肢体语言以及操作法。

1.游戏法

儿童的时代是游戏的时代，没有哪个孩子是不喜欢游戏的。《幼儿园工作规程》中规定：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。可见，游戏法是幼儿园各项活动中最基本、最常用的方法，也是幼儿学好英语的最基本的途径之一。

如：教动物单词时，教师可以模仿动物的声音和动作，也可以让幼儿模仿，增加趣味;在学习数来宝或者儿歌时，可将幼儿分成两组进行比赛或者玩接龙游戏;在对话教学和故事教学里，可以让幼儿自选角色，教师给幼儿准备相应的头饰进行角色表演，这不仅能充分发挥幼儿学习英语的主动性、积极性，锻炼幼儿的口语以及胆量，最终，还能促使幼儿进一步地掌握和巩固相关的单词、词组和句子，达到教学目标。

2.肢体语言

肢体语言的运用包括表情、手势、身体动作等的运用。夸张的表情更容易吸引幼儿的注意力，而一个赞许、肯定、鼓励的微笑，则能给幼儿带来莫大的鼓舞，从而进一步树立他们的自信心和自尊。手势是肢体语言中运用最多的一种方法，它动作最多，具有丰富的表现力，能用最短的时间向幼儿传达准确的信息。

如：当我双手手心向上抬起时，幼儿知道是要站起来;当我把食指竖起来放在合着的嘴巴上，幼儿知道要马上合起嘴巴，保持安静了。形象、生动的身体综合动作不仅能调动幼儿对所学知识的兴趣，还是幼儿理解英语内容比较好的方法。

3.操作法

这是教学活动中最直观、最形象的方法之一。幼儿在活动过程中，边练习所学的英语内容，边随教师做相应的动作。它的参与性很广，单词、儿歌、故事都经常用到这种方法。

让幼儿学中玩、玩中学，学得无意、学得随意、学得乐意，培养他们对英语学习的持久兴趣，由被动学习转变为主动学习，提高幼儿的听力、口语表达能力以及交往、交流能力，这是每一位幼儿英语教师所期望的，也是我们所共同努力的方向。