英语口语表达策略

英语口语表达能力的提高体现学生英语语言的学习能力，根据学生的成长特点，在教学中营造让学生敢于开口表达的氛围，精心选择有利于口语表达的素材并运用多种训练途径，下面小编为大家带来了英语口语表达策略及相关内容，供大家参考。

英语口语表达策略

1.关于开口问题

如果我们能流利地说几分钟,甚至半小时英语而不停顿,没有人敢说你不会说英语。对于羞于开口情况,初练口语学习者或多或少都有这样心理障碍。其根本原因在于,没有好口语交流中准确性与流利性关系。所谓准确性是指语言学习者能够说出符合语法规则句子,而流利性是指学习者口语表达自然、正常。

在停顿、节奏、语调、重音、速度方面与说本族语者接近或相同.牺牲流利性而片面讲究准确性,其实就是过于注重语言形式正确性,这样往往会使语言交流不能继续进行。

对于口若悬河交际者,语言流利性问题.但这里也有一些误解有人认为能不停地说就表示口语水平高,也有人认为说得快就是水平高,也有人认为语音与调动听就是口语好.此类认识都是一些偏颇.语言交流是双向,一个人口若悬河而不倾听对方反应,也不算是成功交际,所以只会开口还不够,还要学会如何倾听。

2.如何创造语言环境

一般人都认为练英语口语一定要找水平比高人才会有帮助,最理想就是找外国人高年级学生。与语言水平比高人交谈固然能够提高得更快,但不是人人都有这样好条件,在条件有限情况下,和年龄水平相近同学一起练习口语同样能够学习。

因为有相似背景,经历,爱好等,这样交谈起来既可以共享交谈内容,又有较好理解基础,避免文化背景与知识水平差异过大带来交际困难。现在不是有很多在线英语学习吗?只要你想要学习都是可以的，也有很多人说没有语言环境，其实语言环境也很好找的，只要你融入到学习氛围中，在学习过程中都是用英语口语表达，就算不是在外国，你感觉就像是外国一样。

或者直接请外教一对一学习，按次付课时费的课程灵活方便，可优先选择。

初中英语口语表达策略

一、激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……

二、明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。

三、构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。

学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。

纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。

四、开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

提高小学英语口语表达的策略

一、重视英语口语交际教学

应试教育下只注重英语的笔试成绩。学生的口语水平并不在考试范围之内。要想提高学生的口语表达水平。就必须要转变传统应试教学观的束缚。建立新型教学观。高度重视英语口语交际教学。从思想上加强对口语交际训练的重视。

这样才能真正促进学生口语表达能力的全面提高。一方面，认真研读教材，加强听说训练。师在拿到英语教材时。要结合教学大纲的具体要求。结合新课程改革的重要教学理念，将教学与实际运用结合起来。要让学生在不断的运用中来学习。

这样的教学才符合英语作为一种语言的学习规律。另一方面，教师要尽量用英语授课。遇到学生难以理解的知识点也尽量避免用汉语来解释。而是要用英语来解释英语。这样可以让学生置身于全英的语言学习环境中。激起学生主动交流的兴趣。

二、构建和谐的师生关系

任何一门语言的学习，都应在较理想的语言环境中展开，作为非母语教学的英语教学基本只能局限在学校教室这一狭窄的空间，学生唯一获得接触英语的机会也只能在英语课堂，然而大部分学生表现内敛，难开尊口。尤其是一些基础较差的学生更是畏惧开口，因此，建立融洽的师生关系，创设宽松愉悦的课堂气氛，对消除学生的紧张心理尤为重要。

在教学过程中，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息;我们应当尊重和关爱每一个学生。

平等对待每个学生，多一句鼓励的话，多一声肯定的赞许，多一个默许的眼神，都能让学生感到满足和自信，可以使学生轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动，当他们在交际训练中出错时，多鼓励，少责备，使他们感受到成功的喜悦，乐于在课堂中进行言语交际。

三、激发学生学习兴趣

在英语教学中我们要努力为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生乐于开口说英语。教师的教学活动就要和用英语进行交际结合起来，努力做到英语课堂教学交际化，使英语课堂中的师生交流，生生交流都在真实的语言氛围中展开，用英语教英语和学英语，用语言做事，角色扮演、情景对话等交际活动贯穿整个教学过程。

(一)创设表达情景

口语表达能力是现代生活中必备的能力之一，更是现代社会对人才要求的一项基本能力。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创设一些口语环境，既可以提高学生的口语表达能力，又可以帮助学生认识到英语的重要性，最后，使学生能够将英语应用到实际生活当中，以体现英语的价值。

(二)鼓励学生自我展示

英语作为一门外语，缺少一定的学习环境，学生平时的交流基本是不会用英语交流的。所以，这就要求教师要善于给学生使用英语的平台，使学生在不断练习的过程中，树立开口说的信心，以使学生的口语水平得到大幅度的提高。

例如，可以组织自我展示的平台，课前三分钟用英语介绍自己，讲述一些新鲜事情、表述自己对某件事的看法等，内容多样，目的是让学生在不断地练习中找到学习英语的乐趣，养成良好的习惯。同时，在这个过程中，教师要给予积极的引导和鼓励，消除学生的畏惧心理，逐步提高学生学习的信心，进而，在不断练习中提高口语水平。

(三)角色扮演

喜爱表演、善于模仿是中学生的特长。我们可以发挥学生的这一特长。让学生来扮演各种角色。在角色中顺利进入学习的最佳状态，在表演中认真地说、仔细地听。既要准确地表达自己的意思。 同时又要听清听懂他人的意思。这样的活动不失为激发学生兴趣。提高学生听说能力的重要手段。

四、 改革教学模式

(一)全英教学。减少学生对母语的依赖性。许多学生用母语来标注单词的拼读。这是学习英语的较大误区。在教学中我们要尽量使用英语。适当利用母语甚至不用母语来进行教学。教给学生音标。教会学生拼读单词。在课上为学生营造一个地道的英语学习环境。减少对母语的依赖。让学生有更多听说英语的机会。以此来增强学生的语感。

(二)强化听说训练。读：要让学生进行分角色朗读、同桌情景对话等多种形式的读。在读中理解。在读中提升。说：鼓励学生大胆地发表个人见解，用英语来回答教师的问题，与学生展开积极的交流。背：可以帮助学生积累丰富的语言素材 我们可以通过让学生复述课文的方式来强化学生的理解，帮助学生记忆。听：听是一门艺术，我们要让学生学会倾听。在听中提高英语综合能力。

五、开展课外活动

课外活动有着更为宽广的学习与展现自我的平台。既可以丰富学生的课余生活。增长学生的见识。弥补课堂教学与教材知识的局限性。更为重要的是可使学生将语言形式与语言意义结合起来。让学生在真实的交际情景与活动中学习与运用。更利于学生交际能力的培养与口语表达能力的提高。

(一)开办故事会。根据学生爱讲故事、听故事的特点，让学生利用课余时间来积极地收集英语趣味故事、谜语等。集中时间让学生来进行讲述，寓娱乐性、趣味性与知识性于一体，使学生在趣味故事中提高口语表达能力

(二)办英语报刊。发动学生一起来办报刊，从内容的选择、编辑到版式的设计、排版等全部交给学生。学生拥有更多的选择机会。可以充分地展现特长。展现个性。这是学生所钟爱的一项重要活动。

(三)开展英语角。教师可以将学生集中起来。围绕特定的话题来展开积极的交流。可以交流学习方法，讨论时事热点，其内容更为丰富。形式更为多样。在这里学生可以接触到更多，学到更多。

(四)组织英语知识竞赛。让学生互相出题来考对方，使学生在激烈的竞赛中掌握更多与英语相关的政治、经济、文化等知识。这样更利于学生更好地学习英语。

英语口语表达的指导策略

一、营造学生敢于开口表达的氛围

首先，要帮助学生消除思想上的顾虑，英语作为一门语言，它和我们本民族的语言一样，在口语表达中也有不符合语法规范的一面。但即使如此，它一样可以表达思想、情感，更何况口语表达还是我们日常生活中更具现实的思想交流形式。

因此，我们首先要鼓励学生大胆动口表达，告诉他们，即使在起初经常有不符合语言规范的现象也不要紧，因为在不断的训练中必然会逐渐得到自然的纠正。其次，教师要尊重学生的学习地位和其独立的情感体验，让学生从“被权威”中解放出来。课堂中建立融洽的师生关系，形成自由和谐的互动氛围，学生就会在深受尊重中缓解学习的紧张情绪，进而建立学习的信心。

注意保护学生的自尊心，对于口语表达比较好的要及时表扬，增强信心;面对学生的错误表达不能严肃批评和指责，而是应以友好的态度进行纠正，避免因打击而扼杀学生的学习信心，促进他们勇于主动开展口语交流活动。再次，教师要相信学生的潜能，给学生更多的信任。

初中学生的成长特点告诉我们，他们具有强烈的好奇心和表达的欲望。虽然他们不能保证自己的表达是否正确，但他们非常渴望自己的成功与进步，而且他们也会积极主动开展课外学习，从中积累教师难以发现的知识。所以，我们不要怀疑他们的能力，而是要积极引导，让学生的潜能在被信任中得到充分的释放，这样他们就会大胆地运用口语表达出自己的内心世界。

二、精心选择丰富且有利于口语表达的素材

英语口语表达是以一定的语言素材为基础的外化过程，而英语素材的构成要素主要是英语词汇和语言法则。因此，丰富的语言素材的提供包含着英语词汇和语言法则的积累，在加强学生英语口语表达技能训练的同时必须加强语言词汇和法则的学习，这样才能保证学生有话可说。

正如著名语言学家威尔金斯所说的“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”当然，我们必须清楚，虽然英语词汇和法则是构成语言的要素，但对于发展学生口语表达能力而言，还需要讲究学习的方法。

那种死记硬背的方式只能让学生把语言与口语脱离开，无法实现口语表达技能的提高。只有让学生走进英语语言的文化场景，理解词汇的音义及其折射出的文化内涵，结合“读、写、说、用”，才能真正掌握词汇的音义、语法的规则，进而准确运用到口语表达中。

三、提供让学生进行口语表达的多种训练途径

1.听模阅读

学生在口语表达中往往会出现语音语调不准、语言表述不够流畅等现象，可以采用播放录音的方式，让学生结合听、读、说反复模仿练习，逐步纠正错误，也可以利用现代多媒体技术，把学生的口语刻录下来，反复比较，找出存在的问题并纠正，还可以播放通俗浅显的情景短片为学生提供丰富的语言学习环境，不断增强学生的语感。

2.互动对话

一方面，教师在教学中尽量全部用英语表达，为学生创造一个习惯性的口语氛围，另一方面也鼓励学生之间运用口语进行交流，实现师生、生生之间的真实对话场景，促进学生语言知识的内化，提高口语表达的能力。

3.角色扮演

初中学生的成长特点告诉我们，他们对新鲜事物都比较好奇，善于表达自我的个性，愿意亲自尝试实践。所以根据学习内容的特点，设计情境教学方法，让学生扮演各种情境角色，获得表演的机会，他们就会受到情境的熏陶和感染，并努力运用口语表达内心的世界。如让学生扮演家庭成员，开展家庭生活对话，这种特定场景的安排与角色的扮演对训练与提高学生的口语表达能力是非常有效果的。