英语口语重要性

大量准确的口语能够促进听力和口语能力的提高。口语更有助于提高阅读写作水平。下面小编为大家带来了英语口语重要性及相关内容，供大家参考。

英语口语重要性

1、口语能够帮助学生丰富词汇量

孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。学生经常口语，接触到的生词、句式日益增多。这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。实践证明，英语表达能力强的学生都善于口语，通过口语积累词汇。

2、口语可以促进学生听力和思维能力的发展

教师范读或播放课文录音，能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。这些具体的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。学生示范口语可以用于新课之始，也可在熟悉新词语之后进行。

3、口语能提高口语表达能力

学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语 ， 对于学生的英语口语表达能力的培养，口语训练就更为重要了。其作用有二：其一，如前所述，口语训练有助于学生冲破心理障碍。学生敢于大声口语英语课文，就敢于开口说英语。经过学习和练习，学生将不再是会英语的“哑巴”。其二，反复大声口语英语课文，特别是长期坚持以后，能够使学生形成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯。

4、口语训练有助于培养学生的语感

学习语言就必须培养语感，语感对学好一门语言起了很重要的作用。语感它强调通过对语言文字的直觉感受，最终达到语言文字快速领悟的境界，是构成一个人英语素质的核心因素。而语感是由后天的培养而产生起来的，在言语实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。

5、口语能提升英语写作水平

选进教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照《新课程标准》的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有口语，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢?反过来，有了口语就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学生，多口语英语范文(尤其是背诵)对写作是十分有益。

英语口语教学重要性

一、大学英语口语教学的重要性

随着新媒体的发展，新媒体和多媒体上丰富的视频、音频资料已经可以帮助大学生认真的找到自己想要的知识和内容，因此，传统的英语教学在新媒体时代有了挑战，也来来了机遇。大学英语口语的英语教学在现代英语教学中，尤其是在新媒体时代的英语教学中是十分重要的比重的，因为掌握好一门语言，最重要的就是能够熟练的应用和为之自己的专业服务。大学英语口语的重点是交流，因此，交流可以使大学生在学习自己专业之余更好的丰富自己的专业知识，把英语作为一门特长来为自己未来的职场规划和升级，所以，大学英语口语教学是十分重要的。

二、大学英语口语教学改革研究

(一)丰富大学英语口语教学的教学内容

英语是非母语的教学，长期以来，英语教学的内容都是很枯燥的，尤其是传统的教学内容，就是死记硬背，学生的学习十分的枯燥，因此引导学生学习大学英语口语就要在英语口语内容的传授上都下功夫，内容的改革是重点。在新媒体时代，由于信息传播的速度是十分快的，社会的热点和大众关注的点也是十分快速的，英语知识的更新也是十分快的。

在目前大学校园英语口语学习中大学英语口语学习的教材很多内容都是很死板的不能引起学生学习的兴趣，也不能在口语的表达上满足学生需求。所以在大学英语口语教学的过程中，教学的内容要丰富和多彩，要通过新媒体上的知识来练习学生的口语表达的能力，有意识的培养学生的演讲的能力，语言沟通的能力，知识思考的能力，口语流畅表达的能力。

大学英语口语教学是一个长期的过程，注重培养学生的说、听的能力，因此，在大学英语口语教学过程中，教学内容的丰富性和实用性就是十分重要的，教师要有针对的对学生进行有效的传授知识，提高学生学习英语口语的兴趣和能力。

(二)新媒体时代，大学英语口语教学的形式要注重改革

传统的大学生英语口语教学形式在课堂比较多，课堂的教学多数都是以老师为中心，从而没有更好的开发学生学习的积极性。但是到了新时代，大学英语口语教学的教学形式可以和新时代的新技术进行有效的结合，和各种数字技术、教育技术、网络的平台进行有效的结合，在教学中从课堂和课下为学生学习英语口语提供更大的天地。

所以，在新媒体时代，大学英语口语教学活动是丰富多彩的，是课内延伸到课外，从线下到线上的过程，教学形式的丰富有利于学生多角度的学习和把握大学英语口语的学习过程。实际上，新媒体时代，把网络平台运用起来可以很好的体现在大学英语口语的教学和互动中，也可以很好的体现教学的效率，师生的关系，教学效果也会明显的提高。所以大学教师在进行大学英语口语的教学中要充分的运用多种形式的教学活动，丰富学生学习的积极性和增强学生学习的热情。

(三)大学英语口语的教学还要更新师生学习的观念

任何学习和学习的兴趣和观念是分不开的，在大学的英语教学的改革中，老师和学生的关系，教师的角色都必须在教改的过程中进行重新的定位和思考。尤其是大学英语教学的教师必须主动的去适应新时代的发展的需要，改变传统的教学模式，明确教师在教学中的职责，教师不光立足于教，更重要的是指导学生学，不能仅满足教会学生做什么和怎么做，更要教会学生做什么和为什么去做。

对于大学英语口语的课堂教学，教师必须要从传统的教师形式中走出来，担任学生的指导教师或者是导师，教师也要从知识的传授中走出来，变成指导学生主动学习和参加学生活动的导演，这样才能让学生从被动的听讲转变成主动的参与，并且成为学习的主体。

所以，在大学英语口语教学中，学生的积极性和主管能动性的调动是十分重要的，发挥学生的主观能动的积极作用，培养学生的创造性的思维和能力，才能够让学生更加主动的学会思考问题和解决问题，从而有利于自己的口语的学习。

综上，大学英语口语的教学是十分重要的，需要大学生在学习的过程中认请学习的重要性，并且大学教师在进行英语口语教学改革中，要把口语教学的改革作为重点，有效的把学生口语能力的训练作为能够流畅听说的训练，丰富学生学习内容，转变学生学习的形式，改变教学的观念，从而更好的把大学英语口语教学进行深入的改革。

英语口语学习技巧

第一点：在英语口语聊天前做好主题准备工作，包括了解话题、查找所涉及的单词、几十个常用句型备用。

第二点：身上装上一本一万五千字左右的英汉小词典和一本一万词条左右的汉英小词典。

第三点：英语口语聊天过程中，不要怕在对方面前查字典。无关紧要的话，可以用其他句子说清楚。关键词，一定要用字典查。

第四点：英语口语聊天后应对今天可以交流中学到的单词表达法、句型进行登记总结，并背下来。这些都是学习英语口语的技巧和方法。

注意事项：

第一，复习预习工作要做，只有这样每次口语交流才会有较大的收益。

第二，不要怕丢面子，成年人学习英语较大的敌人是自己，尤其是自己的面子，做到敢说不怕错。

第三，自我口语对话与口头作文也是一种很好的英语口语技巧方法。

那刚刚讲的是非正式英语口语，一般英语口语会话非正式英语口语就足够了。可要是参加英语口语技术交流商务会谈，正式会议等。练好正式的英语口语就很有必要了，这个就是句子库法。

句子库法技巧

第一，在阅读英语过程中，从书本英语口语对话中看到听到地道、标准、典型或优美的英语口语句子要摘抄下来。

第二，将每一个摘抄的口语句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带。

第三，随时取出尽量做到大声快速清晰的读几遍。

第四，经常回忆所记的英语口语句子。

第五，积累到一定量后分类总结设立自己的口语句子库。

英语口语学习方法

语音

语音学习在整个口语学习中是最基本的，也是最关键的。英国学者斯克里温纳曾指出，“语言的内容包括语音语调，语法，词汇，功能，语言的技能包括听、说、读、写、译形式”。语言的最终目的是交流，传播知识、思想和文化等，所以语言的内容和形式必须相互结合，才能实现其交际功能。语音语调的提高和口语水平息息相关，没有语音语调，就谈不上人类语言的丰富多样性。

语音学习不只是包括单纯的发音练习，还应包括语调、节奏等的训练。有些朋友单词发音错误或不够标准，导致无法同英美人士进行顺畅的交流。学好口语的第一个关键要素就是语音的学习和完善。一定要力求做到每一个单词都能准确读出来。大家要学会比较自己的发音和native speakers的发音。细心的观察和认真的模仿是准确发音的保证。一部分中国学生读英语，虽然发音是准确了，却让人感觉像在说中文，没有味道。

而还有一部分学生由于从课本中学来的是英式发音，但受现在流行美式发音的影响，就会将两种发音混杂，变的不英不美。其实，不管是学习哪种发音，纯正标准是关键。这是口语的基础阶段，一定要多听多学多练，持之以恒多模仿。

词汇

掌握标准纯正的语音是必须的，但却是远远不够的。中国学生可能会有疑问，认为自己的语音已经不错了，可为什么在老美面前还是觉得没话讲，无法顺利地交流。答案很简单，积累不够。谈到积累，这里就会出现一个大家理解上的误区，那就是词汇量越大越好，词汇越艰深晦涩越好。其实不然，当你和老美交流时，如果你转了不知多少个定语从句、宾语从句，用了好几个GRE词汇才到达你想要谈论的主题，估计那位老美就要freak out了。

口语词汇的特色在于英美人士经常使用小词、俚语和习语来表达思想和交流情感，这才是口语的比较高境界。如get一词堪称是口语中的钻石用词，一词多义，使用极其频繁。例如打球时你觉得累了，应该怎么说?我们的直觉反应可能会说feel tired，但这种说法并不如get tired来得常见。

因此，觉得累了只要说I'm getting tired就可以了。还有一个非常简单但并不是每个人都能说得出的例子，“你知不知道该怎么去那里”这句话该怎么说?中国学生会习惯说“Do you know how to go there?”，而老美比较喜欢用get there。所以在词汇的掌握方面，大家应该注重词汇的实用性和功能性，抓住那些简单而地道的小词就是掌握了口语用词的精髓。

句型

句型好比数学当中的公式，只要我们掌握了一类句型，以后就可以直接进行部分替换，就能说出多个不同的句子。例如Language is power(语言就是力量)，原句是17世纪英国的著名思想家政治家和经验主义哲学家培根写的Knowledge is power(知识就是力量)。通过一个很小的例子我们可以总结出这个句型是“… is power”，只要替换不同的主语就能得到不同的句子。

当然，口语当中出现的句子可说是千变万化，我们除了通过部分替换来得到不同的句子外，如何更有效地来掌握句型呢?这就需要我们对不同的句型进行归纳整理，了解并记忆各个句型所应用的场景和功能。通俗点说，就是在什么地方，跟什么人就要说什么话。

比如在greeting的场景中，我们就要说How are you? / How are you doing? / What's up?等句子，而不能不顾情景原则的抛出一句“Where are you going?”，因为后者不符合英美人士打招呼的习惯。根据英美人士的习惯来总结各个场景之中会用到的句型就显得格外重要了。做到这点之后，便要学会整理不同句型，进行记忆和操练，达到脱口而出的熟练境界。

文化

我们学习口语最终是要达到像英美人士思维的目的，这也是我们要付出努力的。大多数中国口语学习者在说出一个英文句子前，总是先想中文，再把它翻译成英文，结果变成Chinglish，失掉了洋味儿。这样做不可能培养如英美人士的思维。众所周知，语言作为一种社会交际的工具，是在具体的特定的社会历史中产生和发展起来的。因此，每一种语言都包含该民族丰富的文化内涵和特定的思维模式。

由此可见，如果大家对英语国家的文化背景知识了解得越清楚越透彻，在同英美人士交流时，就越能达到相互认同和了解。所以我们在学习口语时，不仅要尽可能多地掌握语言知识，补充大量的口语词汇和句型，还要深刻地挖掘语言背后的文化背景和思维模式。有些朋友会说，我们没有生活在美国，怎么了解他们的文化?最直观的方式便是大量的观看原版电影了。

在这里，首推有名的Friends(六人行，又名老友记)，这是一部情景喜剧，囊括了美国生活中的各个方面。如果你能研究并掌握里面所有的对话，你一定能同native speakers进行顺利的交流了。了解英美国家文化背景的过程同时也是培养英美人士思维方式的过程。如笔者曾经经历的一个例子，大学时和外教约好去打球，结果刚到外教家，外面就下起大雨，这时应该怎样用英语表达当时的心情?很多学生可能会说，中文里面我们就会说“真讨厌”，那英文就说“It's terrible”了。

这样说看来是没错，可是那位外教在当时的情况下说了句“That's great”。笔者认为这句话是简练精辟地体现了美式幽默，体现了老美乐观的性格，生活中随时随地都能找乐。大家在平常生活中多注意这些方面的积累，就一定能逐步培养起英美人士的地道思维方式，让自己的口语学习更上一层楼。