名师浅述传统英语教学存在的问题

对于英语教学来说，是一件比较长远的事情，只有经过长期的实践才能凸显出来，中国实行英语教学这么久了，回看一下大部分人的英语是应试能力强，听说能力却很一般，在这里广州朗阁雅思小编请来专业老师浅述传统英语教学存在的问题，一起来看看是不是有一条特别符合你呢，下面我们就一起来看看详细的内容，更多请继续关注我们。

1.在英语同步教学中，教师的备课只是按照他一个人的估计和判断进行，而学生个体的英语水平参差不齐，不同的学生有各自不同的语言障碍和难点，所以备课的内容和方法往往与学生的实际学习情况不能完全吻合，教师在课堂上讲解的某些难点，只能解决部分同学的部分问题。比如，很多语言知识，教师认为是学生的难点，而学生却能理解，有些知识点.教师认为学生已掌握了而没有讲解，但实际上学生们并未掌握。因此，在英语同步教学中教师并没有真正了解学生的学情。

2.在英语同步教学中，老师们都注重课堂上讲的怎样，所以把大量的心思花在怎样做到精彩讲解这一环节上.但实际上老师讲得好并不完全等于学生学的好。课堂上，老师按照教案的设计有步骤进行，只管在规定的上课时间内讲完，往往不管学生学的如何，不管学生学习的实际效果和进度，很多老师看着表讲课，力求在下课前把自己备课的内容全部讲完，而不去观察学生的学情，因为评课时，总有一条规定—是否完成教学任务，即是否讲完备课内容，这实际上违背了学生的客观学情，是以老师的讲代替了学生的学，正如外国老师们所评说的，难以想像你们中国的老师总能在45分钟内准时讲完授课内容，丝毫不差，并且学生都没有问题可以提出。实际上，原因在于老师占用了几乎所有的课堂时问，学生没有钻研学习材料和发现问题的机会。很多公开课、评优课和竞赛课被教师们称为“作秀课”、“表演课”，被学生们厌烦(本人曾做过调查,91%的学生不喜欢上公开课、评优课、竞赛课，85%的老师一般都对上过的公开课、评优课、竞赛课重讲或补充讲解)，其原因就在于此。因为这些课以老师们精彩的讲解代替了学生个体的学习，并没有照顾到水平不一的每一个学生学的如何。因此.只有让学生先自己钻研探索，发现问题，提出问题，并得到针对性指导，才能使学生的学和老师的教相互统一、相互融合。

3.在英语同步教学中，教师往往通过批评和斥骂来维持课堂秩序。即使奏效，形成一个秩序井然的课堂，也是表面现象和短暂现象，学生主体并非完全投人到了学习之中，因为他们的内因并没有发生变化.再说，并非所有的老师都有这样的威严.所以有许多老师管不住学生，课堂秩序比较混乱.

4.正如上文已经谈到的，英语同步教学的课堂实际上是一个由老师操纵的“讲堂”.中国老师的讲解往往是用汉语或简单英语解释英语语句的形式(语法)和意义，没有留给学生机会和时间去自己体会和感悟英语语言.这种教学情况违背了现代语言学所倡导的“语言的意义是第一位的，形式是第二位的”这一理论，所以学生的语感较难形成。只有学生先自己体会和阅读并猜测语言的意义，然后不断积累和总结形式(语法)，语感才能逐渐形成。以英语为本族语的人们，并非一开始就学习语言的形式，而是从意义开始，有的人终生不学语法，但照样能读懂语惫。

5.英语同步教学是老师讲学生听的过程，是以教师一个人的讲课速度和思维代替了在学习上各有差异的全班学生的学习和思维，对学生自身的学习情况我们往往了解甚少。另外，这个过程对学生来说是一个劳累的过程，并非所有的学生都在听，很多学生的注意力容易分散，少数学生容易随着课堂教学的深人而睦睡或人睡。

6.在英语同步教学中，老师往往迅速地讲解和告之练习题及其他问题的答案，致使很多学生跟不上，不能及时全面地理解和写下答案.我们经常在课后发现学生书本上学过的练习题往往一片空白，原因就在于此。

7.在英语同步教学中，老师每节课后都会布置一些教材中的作业题或相关的配套练习题，全体学生都是在课后抽时间去做这些作业，并且后进生往往难以完成，所以他们经常不交作业，或抄袭他人作业，实际上并没有真正有效地完成。

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