英语口语能力如何提高

提高英语口语有这么难吗，其实不难，掌握好方法，你就能成功。下面小编为大家带来了英语口语能力如何提高及相关内容，供大家参考。

英语口语能力如何提高

1、多听多练

有的学生可能觉得这个太虚了，但是听力和口语的提高从来都不是一蹴而就的事情，因此，学生在去美国前每天有规律的多听多练，英语的听力口语水平会有很大的提高。当学生从准备托福、GRE等考试中解脱出来，练习英语口语听力更应该是一件有趣的事情。

有的学生通过听beyond的歌学会了粤语，相信很多学生也可以通过听英文歌来提高自己的英语听说水平。

2、交美国朋友

有很多学生觉得还是和中国学生呆在一起比较舒服，因为说共同的语言，有一样的文化背景，这样肯定有更多的话题，而不愿意跳出自己的圈子。其实，一直呆在舒适的环境意味着你无法提高，只有克服困难或者不适应之后，学生才会得到提高。

交美国朋友不仅仅会让学生的英语水平得到很大的提高，而且会让学生通过一起参加活动或聚会的过程更近距离的接触和了解美国的文化，在以后的生活和交谈中避免因文化差异而引起的不必要的麻烦和误解。

3、向美国学生学习

学生在美国的学习和生活中肯定有很多机会和美国学生接触，学习和聊天。功夫不负有心人，这就要求学生在英语口语的学习过程中充当一个有心人，在和美国学生的聊天过程注意他们的发音和用词。并且有意识的告诉你的朋友在你发音或用语错误的时候纠正你。在刚开始的时候，错误是很好纠正的，而如果那变成一种习惯的时候，就很难改变了。

4、拓展自己的知识面

读书, 看新闻或者流行的美剧可以让学生更好的了解周围的人的谈话内容，也更好的分享自己的心得体会等。当聊天变得有趣之后，会有越来越多的人愿意和这样的学生聊天，从而学生可以获得更多的练习的机会。同时，看美剧和看报纸的过程也是一个对词语用法和说话方式的一个潜移默化的改变。

5、积极参加学校的志愿者活动

很多学校都会在新学期开始的时候招很多的志愿者，服务于新生，带领新生了解学校校园和配套设施。我建议学生多参加类似的需要志愿者的活动，在活动中学生会更好的了解校园，并且讲解的责任使学生努力的纠正自己的发音以及了解更多的校园文化。

提高英语口语的表达能力

明确自身的口语水平

提高英语口语能力的卓绝步就是要明确自己的口语水平在哪个层次。许多同学英语成绩不错，在考试时候阅读理解书面写作都能拿高分，但是在口试中却大脑空白。有的同学可以阅读英文书籍，但是在读英文报纸时却磕磕绊绊。

英语口语的根源是单词发音一定要准确，认识自己是音标读的不正确还是嘴巴张的不正确。同学们也可以寻找一起提高的小伙伴，互相听，互相纠正，找到问题点，继而能很快解决。苏州韦博会根据学生的自身情况设计不同的课程方案，分配小组进行练习，帮助学生尽快提升口语能力。

学会模仿说英语

中国学生的英语发音总是带着口音，语音语调存在一定的问题。解决这一问题，可以通过模仿来进行解决。养成良好的收听广播的习惯，每天可以收听1小时的VOA,BBC新闻广播。

平时看英文电影和电视剧时，注意模仿语音语调以及面部表情。面部表情到位，嘴巴肌肉组织才能多方面协调从而发出正确的读音。苏州韦博 拥有出色的外教团队，能够帮助学生纠正错误的发音，运用独特的教学方法帮助学生敢于开口说英语。

训练自己进行跟读练习

如何提高英语口语更重要的一点就是培养跟读习惯。同学们可以跟着原版录音朗读单词、词句以及文章。跟读的速度放慢，注重语句的语音语调，循环反复直到自己能够顺利的读完整篇文章。跟读的文章篇幅应当适中，不要过长或过短，控制在10分钟左右，坚持每天跟读，刺激自身的感官神经，能很好的培养出语感。

如何提高英语口语能力

一、营造英语氛围，培养孩子英语思维习惯

中国孩子相比外国孩子来说，学习英语确实会受到一些因素影响，正因如此，家长才要为孩子营造一个良好的学习氛围，有助于培养学生的学习兴趣，开启学生的英语思维。那怎么样才能帮助学生营造学习氛围呢?家长可以跟孩子一起观看英文电影，或者跟孩子一起听英语广播，这些方式都可以帮助孩子营造学习氛围。

二、购买英文书籍，提高孩子英文阅读能力

英语学习主要分为四个部分：听、说、读、写。这个阶段主要强化学生的英语阅读，从而提高学生的英语阅读能力。但是建议家长在给孩子选择英语书籍时，一定要符合孩子的认知程度，比较好选择一些趣味性比较强的英语书籍，能吸引孩子的注意力，帮助孩子培养学习兴趣。

三、参加英语活动，提升口语能力

生活中，孩子的英语口语练习机会很少，除了学校和培训班，几乎没有任何场所能用到英语，如果长时间的不锻炼英语口语，会使学生的英语口语得不到提升，家长可以让学生参加一些英语活动，一方面能培养孩子的学习兴趣，另一方面还能提升孩子的英语口语学习。

四、允许孩子犯错

生活中，孩子难免会犯一些错误，建议家长不要因为孩子犯错而责怪孩子，应该帮助孩子一起纠正错误，这样能增加孩子的信心。

少儿英语学习中，很多方法都能帮助学生提升学习能力，但是要根据孩子的学习特点来选择适合的学习方法。当然家长们还可以让孩子参加少儿英语培训班，不光能帮助学生提升学习能力，还能开启学生的英语思维。有条件的家庭还可以为孩子请一对一外教，学习最地道的英语，课时费一次一结的外教课，简单明了，可优先选择。

如何提高学生的英语口语能力

一、创设英语物质环境，提高口语能力

英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置(包括物品摆放、墙壁装饰等)、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。

物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动。教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。

比如在学习《交通工具》一课，教师可在美工区里摆放小汽车(car)自行车(bike)公共汽车(bus)……等幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。

小朋友可以自己玩,也可以三五个人在一起玩,喜欢哪种车,就拿哪种车,让他们的心理得到满足,诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。

玩后可让小朋友一个个说，也可让小朋友七嘴八舌地说,My bike is red.(我的自行车是红色的),My car is blue.(我的小汽车是蓝色的), I like the green bike.(我喜欢这辆绿色的自行车)I go to school by car.(我坐小汽车去上学) ……能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说，在口语表达中的语言错误。

我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响，之后，我没有急于收拾这些玩具车，放在美工区，延续了一周，我发现很多小朋友从家里带来了自己的玩具车，他们交换着玩，边玩边说，提供了面广量多的说话机会，明显提高了幼儿的口语能力。

又如，在认识季节一课，教师在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图，在这样的环境中，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，幼儿思维活跃，走廊一下子沸腾起来，幼儿很高兴地投入了口语练习中，I like Summer(我爱夏天)，I like Winter (我爱冬天)。

然后我引导幼儿给四季打扮,让幼儿把有代表性的动物,花卉图片贴到相应的季节图上,手脑眼耳各种感官同时并用，效果很好。一边说一边贴一边思考，气氛非常热烈浓厚，孩子们在这种交流中口语表达逐步提高。

二、创设英语人际交往环境，提高口语能力

英语人际交往环境主要指人的因素即在一定时间内，教师在组织幼儿的日常生活和各种活动时，教师与幼儿对话尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会,对幼儿起到了潜移默化的作用。

1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。

幼儿的语言能力绝不是单*英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节(入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等)，教师都可以用英语来组织。

每天早晨我让一名幼儿在门口当小小外交官，幼儿见面之后打招呼， How are you?(你好吗)I am fine. (我很好)，May I come in?我可以进来吗?Come in,please.(请进)Sit down,please.(请坐)Thank you. (谢谢)在幼儿吃水果的时候，幼儿手里拿着各种各样的水果，我捕捉这一教育时机，请小朋友用英语介绍自己吃的水果的名称。

颜色，形状等，幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，幼儿想上厕所，都可以用英语来表达，May I go peep?如果有的幼儿忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。

用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。

由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中，又具备有随机性的特点，我结合幼儿生活特点，编成日常生活用语50句，如Follow me(跟我来),Silence please.Yes,Madam.(请安静,安静了),Nice to meet you.(见到你很高兴),等等,使口语表达更加生活化，师生学英语说英语已成为我园独特的一道语言风景。

2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。

游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往，促进语言能力的发展。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机。

我在做游戏,《猜猜我是谁》的时候,我给小朋友戴不同小动物的头饰，有的当小鸡，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁?蒙眼的小朋友摸到一个，根据声音或其他特征猜出他是谁。

在幼儿玩的起劲的时候,教师马上点拨用英语怎么说，然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫,一边问please, Guess， who am I?这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听,此时请幼儿不断模仿，几分钟之后，，游戏反复进行，直到所有的幼儿都练习了,Guess who am I?(猜猜我是谁),此时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习I am a duck.Iam a rabbit.由此加强了口语训练的密度。

就这样，让幼儿参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子和单词，留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利孩子的口语能力的提高。

3.在户外活动中创设环境，使口语训练更加交际化。

幼儿学英语的目的就是为了更好地运用语言于实际的交际之中。户外活动与大自然接触，户外活动使孩子们和教师进入实际背景之中，孩子们在这里自由自在地去提问，去讨论，不断地练习交往的技能，对幼儿口语表达来说有很好的作用。

在我市举办的世界海洋国际博览会期间，我组织幼儿参观博物中心展厅，遇到很多外国朋友，我鼓励幼儿用英语和外国朋友问好，孩子热情地挥动小手Hello! Hi1 Where are you from? What is your name?对孩子们的提问，老外非常热情地回答，并且竖起大拇指频频称赞，very good!因此教师要把大自然看作是一本活教材，作为教育幼儿的大课堂，充分利用周围环境，使口语表达更加交际化。