英语口语训练的途径和方法

语言的社会功能是语言最本质的功能”英语教学的实质就是交际。下面小编为大家带来了英语口语训练的途径和方法及相关内容，供大家参考。

英语口语训练的途径和方法

1. 系统学习英语语音知识，熟练掌握英语音标和发音技巧。

就像学汉语先要学汉语拼音一样，学英语要先学会英语音标。不要怕麻烦，这是英语口语的基础，必须学的，如果不学，后面反复纠音会更麻烦!

英语语音知识主要分为两大部分，一是四十八个音标的标准发音，二是常见的英语发音规则和技巧，如：重读，连读，弱读，语调，浊化，失去爆破，意群停顿，等等。如果对自己要求高的话，就必须用专业化的方式来学。付出与收获成正比。

2. 精通语法，快速熟练造句。

一个句子可以独立地表达一个完整的意思，书面表达和口语表达其实都是以句子为基本单位的。会准确、快速的造句，就会说，会写!口语表达比书面表达对造句的速度要求高得多，所以，口语高手必须是语法熟手。对英语语法越纯熟，造句就越准确、规范和快速。简言之，要练好口语，先把语法学熟学透吧。

3. 口语对词汇量的要求：韩信点兵，多多益善。

词汇量不足，想说的说不出来，这种苦相信大家在新手期都经历过。对词语的内涵了解不全，导致用词不当，表意出现偏差，这也是要避免的。所以，要提高口语，必须坚持长期积累词汇量，越多越好。

4. 积累语言素材和话题。

我语音准确，语法精通，词汇量也不低，就是不知道该说什么，怎么办?

平常多阅读，多背诵，收集和积累有价值的素材和话题，为自己的口语表达提供源源不断的素材。这才是解决“无话可说”的最有效方法。

5. 多口语交流，在实践中提高。

熟能生巧，这个不需要多解释了。要想口语说得好，就必须多练，语音，词汇，语法，语感，素材全都一锅汇，融会贯通。

浅谈小学英语口语训练的途径

内容要贴近生活，要有真实性，紧密联系教材。

free talk形式可以是独白、复述课文、看图说话、对话、故事、短剧表演等。教师可指导学生充分利用已经学过的知识，将课文中的章节、日常生活或将一些集知识性、趣味性为一体的短文、故事、幽默选为free talk的内容。这样，既不脱离教材，又给学生一定的思维活动空间，可以充分发挥自己的语言组织能力和语言表达能力，与同学们自由地用英语交流。

free talk 要循序渐进，时间、内容、长度要适宜。

众所周知，任何语言的学习都是一个逐步积累的过程。口语的提高不是一蹴而就的，要经常、反复地练习，逐步增加难度。初一年级要以日常用语和书本为主，多让学生在课堂上说练。如单练、双练、小组练、一排练等多种形式。单个学生所用练习时间较短。

而初二，初三则要以对话、独白、复述课文、看图说话、短剧表演为主，时间以4～6分钟为宜，可隔天一次。例如复述课文(retell)虽然是训练口语的有效方法之一，但是复述课文或故事是一种难度较大，概括性强，对学生综合能力要求较高的口语训练方法。

在实践训练操作时，比较好事先给学生提供一些关键词语( key words )或出示一些情景图画，以便减轻学生的恐惧心理和紧张感，降低难度，让学生在不断提醒与暗示中进行概括性地复述。

注意学生在复述时千万不能去纠正其复述过程中出现的一些错误，而是给予其信任的目光和鼓励的微笑，让其有自信地、大胆地说下去，同时要求其他的学生仔细认真地倾听，等其完成之后，再让其他的学生指出并纠正其在复述过程中出现的错误，实现学生与学生之间的互动。

教师要合理组织，结合实际把free talk规范化，科学化。

教师要充分发挥组织者、导演者的作用，给予学生适当的提示，及时肯定其优点，指出其不足，纠错时应注意礼貌策略，善于捕捉表达中的闪光点，以鼓励为主，满足学生的“成就感”。结束后，要有简单的点评，必要时可以做一做记录或让学生成为英语口语训练的主体。

努力激发和调动学生的积极性和主动性，使学生踊跃参加语言实践，得到听、说、写的训练。例如当学完人教版jefc students’ book 2a unit 6 find the right place! 这一问路单元之后，可要求学生把自己回家的路线大致画个平面图，利用课余时间自由组成对话表演小组，互助互学，及时学以致用，在free talk 时抽2～3小组进行示范表演，并要求其他的学生做评委，等表演结束后做点评，实现学生与学生之间的互动。

学生英语口语训练的有效途径

一、勤读

小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，这就要求教师用英语组织教学，这也是《英语课程标准》中所要求的，所以教师要尽量把握好课堂的几十分钟，多用英语表达，这样的话，学生的思维也会随着教师的思路和方向去转，自然而然会慢慢说英语了。

勤读是提高口语能力的桥梁。勤读包括自由朗读和阅读两种方法。

1、自由朗读

自由朗读、阅读就没有听音模仿的要求高了。要求学生抓住主要内容进行朗读。在朗读时候允许出现停顿及增删单词，只有通过朗读，培养自己的语感，锻炼自己的口语表达能力。英语是一门综合性、实践性很强的课程。

学习英语还必须了解中西方文化的差异，了解有关国家的社会背景、人情风俗、政治、军事等方面的知识。这样才能减少阅读过程中出现的种种障碍，使口语训练顺利进行。

2、阅读

英语阅读应该是轻松愉快的，那么我们就应该去选择生动、有趣、符合小学生口味的材料(或书刊)，如《少儿英语歌谣》、《少儿英语故事》、《小学生英语必读》等。如果学生阅读一些不适合他们的文章，生词太多的话，那么他们就很难读懂，这样就打击了他们的学习英语的热情和积极性，也降低了他们学习英语的信心。

阅读的方法是一口气读下去，即使有个别单词不认识，只要不影响对整体内容的理解，就没有必要停下来。阅读的主要目的在于学生对语言的“潜移默化”，在于学生获得更多的语感。阅读之后，最重要的一点是复述。复述应该是忠于原文内容的，但不是背诵原文，而是用自己的话把原文说一说。

这个训练对于小学生来说有一定的难度，这就要求教师要对学生进行指导。利用原文的关键词语、重点句型为素材来复述。这样下来，比学生枯燥的背诵原文要有意义的多，最重要的是对他们进行了口语能力的培养。

二、多说

《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的运用能力。语言是用来交流的。那么“听”、“说”是人与人之间交流的最直接的方式。英语毕竟不是我们的母语，而且我们德州是小城市，身边很少会接触外国的朋友，学校里又没有外教，这样身边就缺少了英语的语境。如果我们的孩子有满肚子的英语，可是没有交流的平台，他们学习英语的目的就很难达到。

怎么办?我们只有用自己现有的条件去创造说英语的环境，刺激学生说的欲望。

要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与教师形成互动，因此，首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。对于学生羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍，教师可以寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。

1、生生、师生交流

学生学习英语的大部分时间是在学校。学校里还是有许多可以让他们说英语的机会的。如：Free talk 是锻炼和培养学生口语能力的很好的教学方法。在每一节课中都能用到。学生大胆地说英语，展示自己才华，这样既可以增加他们自信心和学英语的勇气，又可以学到许多知识，对于口语训练有很大的帮助。

教师要带头“学以致用”，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声“Hi! How are you ?”教师在教学中应该有意识地让学生在真实的情景中学习语言，那么学生就会有更好的机会去锻炼英语、应用英语，所学到的语言也就会更丰富、充满活力，在生活中就能自如的运用语言。

2、描述法

生活中，我们的学生说英语的情境是很少的，加上学生的英语知识相对来说还是比较低的。这就要求我们提供给孩子们情境性很强的图片。出示图片后，让学生用几句话进行描述。在描述的时候，教师进行指导，提供给他们一些关键词或一些提示性的问题，让学生抓住要点完成口头表达，从而达到提高他们口头表达能力的目的。

三、听说结合、小组互动

口语交际是听和说双方互动的过程。我们要把口语教学放在真实的情境中，给学生安排确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发他们表达的欲望，让他们在交际中体会到英语语言的魅力，激发他们继续学习的欲望。

1、以“听”促说

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。只有听的清，听的懂，才能说的准，说的好。听的多了，想说的自然也就多起来了。用心地与他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。因此，培养学生良好的听的习惯，对于他们口语的训练也很重要。

2、英语课外活动

培养良好的听说能力需要创造一个良好的英语学习环境，让学生在小组内活动也是一个很好的方法。每个学生喜爱英语的程度不同，他们的性格有差异，要做到人人大胆说英语并不是一件容易的事。学生在小组内活动能消除他们害羞、害怕的心理，从而使全体学生融为一体，我们开展的多种英语活动可以为他们提供交流的机会。

(1)竞赛活动。竞赛活动可以激发每个学生参与比赛的欲望，他们会有跃跃欲试的表现，从而做到人人参与，因为不可能有学生听到比赛开始还不动起来的。

(2)排演短剧。让每个学生选出自己喜欢的角色，根据这个角色的特点，在模拟的情境中进行合作表演，真实的运用英语口语。学生的兴趣有了，对英语的畏惧感就会消除。

小学英语口语训练方法

一 营造朗读氛围，树立乐学敢说的信心

朗读是使学生树立乐学敢说的信心良药。教者可借朗读创设和谐、民主的课堂环境，积极开展英语口语交流活动，通过活动让学生进入学习英语的状态，从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。

1.给学生信心和勇气

一直以来，由于学生意识里尚未形成说英语的理念，学生初次上讲台面对全班同学朗读课文时，需要勇气和胆量。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心。优秀的教师还要善于发现并欣赏每个学生的个体价值，相信每一个学生都是一个独特的、无法取代的个体，具有潜在的取得良好成就的能力。

2.给学生明确的目标

一是课前做好充分准备，朗读的内容要求是和自己水平相当的英语阅读材料，对于英语基础较薄弱的学生，先以课本中的短文和对话为主要朗读材料。二是专门的集中训练，要求每节课至少要有5人上台朗读，时间为3分钟左右，要求声音洪亮，以确保每位学生都能听清。

三是每读必评。任何一位学生读完后，先请其他学生指出优、缺点，老师再次做出恰当的评价，再请一名学生做示范朗读，供大家比较学习。教师可做出适当的评分，以激励学生的积极性。

3.给学生背诵的任务

对于中职生来说，在熟读的基础上，应再选择一些段落、名著片段等让其背诵，教师应利用一定的时间来抽查其背诵效果，以促使其朗读技能的熟练与提高。这样不但有利于积累精彩的语言材料，而且更有利于口语表达能力的培养与加强。加强读、背，能形成快捷的语音、语流、语感。语音、语感一旦形成，就可以避免许多不必要的语法错误。

二 设置训练情境，提高针对性的实效

1.给学生提供有针对性的资料

对于旅游管理专业的学生来说，能听懂并回答日常会话尤为重要。因此，教者可筛选出一些符合旅游专业学生的日常用语，并按照类别整理归类，打印成小册子以供学生训练使用。

2.给学生创设有针对性的情境

教学中，可以给学生创设情境，为学生提供轻松、愉快、有趣的练习形式，为学生创造听说的机会，维持学生高涨的学习热情。

教者可运用多媒体，把围绕创设愉快的教学情境这一核心作为优化英语课堂的关键，因为多媒体可以把文字、图形、动画和声音等元素构筑成立体的信息系统，不仅有利于教师将多种教学手段优化组合，便捷地创设出切合教学设计的教学情境，来引入课题，复习旧知，学习新知，运用新知，巩固新知，还可以促使学生的心理品质、智能及个性的和谐发展。

英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于拓展教学内容，较大限度地发掘学生的创造力。

3.给学生制定有针对性的训练

在平时的训练中，可采取分组的方式，加强针对性训练的实效。学生分为一对一、多对一等形式，即一个学生提问，另一个学生回答问题，或多个学生提问，由一个学生来回答。

由于每个学生的英语口语基础都不尽相同，且很多学生的地方音较重，而多对一的训练方法更有助于提高学生的听力及口语能力。语感是对语言的一种直觉，是口语能力的根本，口语能力的高低，实质上是英语语感的强弱，而语感可以通过有针对性的训练加以培养。

三 从课内到课外，强化学生的口语能力

目前，旅游管理专业涉及英语口语的主要课程有：导游服务、前厅服务、餐厅服务和客房服务等几个方面，可针对这几个方面服务课程的特点，先把学生要接触的常用英语口语分类，然后针对服务过程中可能出现的问题，结合学生的专业知识，让学生分组训练。每组指派一名英语成绩较好的同学担任组长，由组长负责拟出专业知识的问题，可以是论述一件事情的短文或问答形式的对话。

由于题目全由学生结合他们所学的旅游管理专业知识自己设计，因此他们在构思和列提纲时不会感到太困难，且列举出来的题目非常贴近实际生活，这样对于有疑问的地方他们也能从教材或资料中找到相关的答案。

因此，一个话题给出以后，每个学生都能积极地去看书、查找资料，有时由于观点的偏差还会有小小的争执，进而大大调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣。同时，在话题准备的过程中每个小组还产生了竞争，大大提高了学生的学习积极性，较大限度地挖掘了学生自身的潜力。