小学英语口语的培养

小学生学英语不单是让学生单一地练口语，而是通过课堂中对口语、字母、音标和单词的综合学习。下面小编为大家带来了小学英语口语的培养及相关内容，供大家参考。

小学英语口语的培养

1.听说法

小学生最感兴趣的是听故事。抓住这一心理特点，组织孩子收听趣味性强的录音故事，要求听后复述故事讲出重点，说时可不拘一格。利用多种形式，为学生口语交际创造一切条件。

2.看说法

看和说是相辅相成，互为促进的。引导孩子们多看课外书，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高口语表达和与人交往能力是至关重要的。为此，教学中老师可有计划的开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。

3.转述法

转述法指通过转述别人的话来提高交际能力的一种方法。转述在日常生活、学习中经常听到的别人说话的内容和次序，使孩子有话可说。练习转述，一是使学生明白转述的要求，二是通过转述提高学生的记忆力和口语交际能力。

4.交谈法

交谈法就是让孩子们“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一般以团体自由谈效果最佳。交谈的内容可以是与学习内容有关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，也可以是故事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。

5.做说法

做说结合是口语交际训练的有效方法之一。如带孩子到野外采集各种植物，制作成标本或画，然后练说制标本或作画过程。孩子们怎么做怎么想就怎么说，兴趣所至，能力为增。

6.评说法

评即评论、评价。课堂中以孩子们为主体，老师不要剥夺孩子们参与评价的权利，而应创设尽量多的机会，让他们对同学间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。这样不但能加深他们对知识的理解和归纳，而且可大大提高口语表达的能力。

7.演讲法

选择孩子们关心的话题让他们演讲，这是提高学生口语交际能力最具实效的方法之一。这种即兴演讲有一定的难度，老师们首先应教给孩子们方法，其次要由简单到复杂，循序渐进，再次选择他们熟悉、感兴趣、人人都能参与表达的话题。

8.论辩法

孩子在生活中经常会碰到一些有争论的事，老师能留心并有意识地加以组织，无疑对培养孩子们口语交际能力大有帮助。只要能激起学生说的兴趣，达到人人参与的话题都可作为论辩的题材。

小学生英语口语能力的培养

1、把英语课堂变成学生喜欢“口语交际”的场所。

英语课堂上的“口语交际”，当然不是让学生漫无目的乱谈，而是在老师精心安排下，运用所学知识进行口语交际活动。要创造美的课堂氛围，让学生兴致勃勃地去交流，体验，教师在教学中应运用多种多样的教学方法，帮助学生正确运用英语。

英语课堂与其他科目课堂不一样，它本身就是一个语言交际场合。所以，老师应该尽量提供客观、真实的语言环境，以促进英语学习。让学生在学英语中用英语，做到学以致用。

2、创设课堂外英语学习氛围，提供说话情景。

中国学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境，有些学生书本知识背得很熟，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，却成了“哑巴”，虽然在课堂上老师根据所学的内容创设一定情景，让学生会话交流，但小学每周仅三节英语课，时间毕竟有限。因此，必须为学生创设一个课外仿真的口语交际与应用环境--“英语角”。

3、开发学生表演的舞台，让学生的口语交际能力可以上一个新台阶。

经过英语课堂学习训练，到课后形式多样的活动，应该到让学生体现学习英语的成就感的时候。怎样为学生设立表演的舞台呢?老师可以安排在家长开放日、元旦、“六一”儿童节等节日的大型活动时，推选一些好的节目，例如：英语会话，英文歌，英语演讲等。让学生有机会展现自己的才华，体现学习英语成功的喜悦。

随着国际社会交往的日益频繁，英语作为国际交流的重要工具，已为人们越来越重视，成为全民学习的热点之一。小学英语是英语学习的基础阶段，其学习重点在于口语。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。

小学英语口语交际能力的培养

一、注重课堂教学，为口语交际做准备

1.充分利用Free talk

每节课课前我都抽出5分钟让学生进行自由谈话，这是培养学生口语能力的有效方法。内容上主要以复习巩固为主，形式上由师生间问答，渐而转向生生间自由谈话，创设一种真实的语言环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了已学的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦。

2.认真对待句型教学

(1)创设情境，稍加拓展

任教牛津版的老师都会发现，教材的每一单元对话都是在一定的情境中进行的，围绕一个话题展开的。因此，为学生设置一个真实的情境，让学生置身于情境中，有利于学生真正地体会句子的含义，进行交流。

如，在教In a toy shop一课时，我就把教室设置成一个超市;教Whose gloves?一课时，就把教室设置成一个化装舞会……目的是为了交际，即要求学生用英语解决现实生活中可能发生的问题。

因此，以教材上教材，是远远不够的，还必须在此基础上拓展所学句型。如，在教Look at...这一课，除了书上的句子Look at his shirt以外，还进行了my，your，her的替换训练。目的就是为了让学生口语交际时能根据实际情况有话可说，扩展学生交流的内容。

(2)多形式训练，大面积操练

在传统教学中，教师讲、学生听，教师问、学生答，已成为一种固定的模式。学生学起来枯燥乏味，课堂气氛沉闷。为了使学生学得有趣，学得主动，我改变传统模式，实行师生间的双向交流，采取师生、生师、生生交流方式，既缓解了学生的紧张心理，缩短了师生间的距离，又提高了学生主动学习的兴趣。

为了提高学生的整体口语水平，我让每个学生都有参与的机会。创造一个人人参与、个个开口的活跃、主动的课堂气氛，使每个学生都被这浓厚的英语氛围所感染。

因此，我采取交互式、合作式学习，或采用小组活动(group work)、两人活动(pair work)来扩大学生的参与度，或采用横队、纵队接龙式的快节奏训练来增加学生活动机会，确保每个学生都有机会开口。对说话腼腆、开口略有困难的学生则在参与集体训练后，再让他们个别开口，并不断增加锻炼机会，以增强他们的口语能力。

(3)新旧结合，综合运用

牛津教材内容丰富，具有较强的交际性，是培养学生口语能力的立足点。因此，在学生掌握基本句型以后，就充分利用教材中Fun house部分、Read and act部分和学生自带物品，创设仿真情境，举一反三，运用句型。

并注意温故知新，在利用新句型的同时，不忘运用一些学过的旧句型，为自己学习和交流的需要进行综合运用。如，在教Do you like...这课时，我除了让学生利用Do you like...?进行调查以外，还要求学生用已学句型Do you play..?及简单的问候语同别人交际。

二、课后拓展延伸，加强实践

口语交际是一项活动性很强的活动。较强的口语能力必须通过大量的实践、锻炼、体会才能获得，仅靠教学中的时间是不够的。如教师可将教学由课堂向课外延伸，让学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此，在课后我布置学生做有声作业。

1.听录音原声带

小学英语对学生是启蒙语言。语音、语调、语速以及所运用句子的准确性，将使学生终身受益。因此，要求学生养成每天20～30分钟听录音原声带的习惯。力求听准语音、听清语调，然后进行模仿练习。开展比一比活动，看谁模仿得最接近录音中的语音、语调、语速，及时给予表扬和奖励，评出“最佳语音奖”“最佳语速奖”等。通过大声朗读，训练学生的口语，给口语交际积累材料。

2.做爸妈的“小老师”

在现实生活中，大多数学生的家长不太会说英语。我要求学生把当天所学的内容教会自己的爸爸妈妈。如，教了家具一类的单词后，利用真实的家具让学生回家教自己的爸爸妈妈，并进行有关此类句型的练习，学生很乐意。这样既锻炼了学生的口语能力，家长也及时了解了学生目前的学习情况，可谓一举两得。

3.用英语交流

就目前而言，让学生用英语同外国人交谈是不现实的。因此，我就要求学生在师生、生生间用英语交流。要求学生每天一放下书包就进行口语交际，有空就在“英语角”交谈，评出“口语小明星”。并把他们的这些成绩记入平时英语口语考核的成绩。学生兴趣极高，诸如：Good morning，Goodbye，Hello...不时会钻入你的耳朵，校园成了学生口语交际的阵地。

4.多听、多看

平时让学生多听、多看英语教育节目。开展一周一次的交流活动，使学生从其他媒体中获得更多的知识。

培养小学生的英语口语能力

1、创设直观情境，贴近英语

营造良好的英语课堂氛围是训练小学生良好口语表达能力的先决条件。教室的布置也应该根据小学生的心理特征与个性特点进行设置，比如：在墙壁上贴一些卡通图片，这些图片比较好是来自教材或学生熟悉的动画片，并把课文中的一句话写到相应的图片上，这样不经意间学生接触了英语，无形间就产生了说英语的意愿。

教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，从而培养他们的口语表达能力。

2、创设活动情境，角色扮演活动

针对着两种性质的活动，教师可以组织小学生根据课文内容进行对话练习，可以分组练习、分层次练习、男女分组练习、分角色练习等等。在掌握基础知识的基础上，鼓励小学生进行英语课本剧表演。如教授“Who is she ?”一课时，让学生分角色朗读课文，然后给学生三分钟时间表演对话。

这样既能培养学生的口语能力，也能培养他们的组织能力和合作精神。 课外活动也是培养和提高小学生英语口语表达能力的关键所在。所以教师要充分利用课外时间尽量地去开展各种各样的活动。大部分小学除了每周的英语课之外，还开设有英语活动课，英语时段，英语校园广播等等。

在英语时段的时候，每班可选用课本上的话题来展开会话或故事表演，也可选用学生较为感兴趣的话题，鼓励学生利用所学英语知识进行讨论，如天气、日期、旅行、风土人情等等，对于课外的这些话题，可事先布置，让学生以小组为单位作好准备，为开展好英语时段打下坚实的基础。通过这些活动，小学生不仅提高了英语口语能力，更激发了其对英语的兴趣。

3、创设故事情境，深入学习

小学生喜爱故事，在观赏过程中，会不自觉地进入故事，与故事中的人物同喜同悲。因此，教师可创设故事情境呈现教学内容，给学生以深刻的第一印象。比如，教师给出一到两个单词，要求学生用这个(俩)词编一个简短的故事。从而使学生在自身设置的情景中锻炼口语。

4、创设生活情境，产生联想

语言学习的最终目的是在真实的生活中恰当地与人交流。那么，生活情境的创设就是不可或缺的。利用多媒体创设生活中的真实场面，能较大程度地模仿生活中的真实语用环境，使小学生再遇到实际情境可快速实现知识的迁移，用英语与他人直接交流，达到实际运用的目的。

教师也可以在课堂以外的时间用英语和学生交流。比如打电话、见面打招呼等等，但是，通常情况下学生见到老师不会主动用英语和老师打招呼聊天，这就要求教师要坚持主动地用英语和学生打招呼聊天，如此坚持下去，学生就会形成主动和老师或者和同学用英语交流的习惯。