多媒体提高英语口语能力

在知识经济时代的今天，互联网在人们的生活、学习中发挥着越来越重要的作用。以多媒体环境为根基的高职英语口语教学模式是时代潮流的发展趋势，下面小编为大家带来了多媒体提高英语口语能力及相关内容，供大家参考。

多媒体提高英语口语能力

(一)借助网络情境开展英语口语训练

在多媒体环境下的英语口语学习是合作式学习、是独具特色的个性化学习。在多媒体环境下开展以高职学生为对象的英语口语训练要充分表现出上述特点。

英语教师完全可以安排高职生根据自己的喜好、生活见闻、网络学习体会为讨论主题，在英语课堂教学中进行自由的讨论(分小组)，之后让每小组的组长到讲台上总结本组的讨论情况，发表独到的见解。

教学之余，教师可充分借助互联网引导学生查阅最新的国际国内大事和重大娱乐新闻、体育新闻，并要求学生借助互联网用英语互相交流阅读新闻要事的独特体会与感悟。

教师还可让学生利用课余时间去网络上下载英文电影观看，然后在课堂教学中教师将学生课余时间看过的英语电影以无声的模式播放出来，要求学生以小组为单位一起回忆所看英语电影的台词，或者要他们发挥想象改写角色台词，最后让每小组派出一个代表用英语演绎电影中的经典情节。如此借助互联网构筑良好的英语口语学习情境，不但能有效提升学生学习英语口语的积极性，更能促进学生英语口语自主学习能力的提升。

(二)借助互联网聊天室进行英语口语训练

在知识经济时代的今天，互联网课程日益兴起，网络聊天室作为一种独特的语言学习方式与教学方式而引起社会各界人士的高度关注。

从学科角度而言，非英语系国家的民众学习英语课程较大的困难就是语言氛围(环境)的缺乏，然而互联网聊天室则给广大英语爱好者有效提升了在互联网情境下借助高科技(虚拟技术)创设的一个具有十足英语氛围的模拟学习环境，不但有着迥异不同的唯美情境，甚至还可以引进各种虚拟化的人物形象。

大学生在这种英语情调极浓的环境中完全可以借助自身已经学过的英语知识用多种人物身份在迥异不同的场景中和别人进行英语交流。

此时，教师也可充分利用聊天室中的相关功能将不同的英语学习者连缀起来，让他们在聊天室这个大舞台中演绎精彩纷呈的角色，从而提升学生的英语口语交际能力。在网络聊天室中，教师还可以学生为主体发起辩论活动，以此提升学生英语口语自主学习能力，从而促进学生在英语领域认知能力的持续发展。

可见，借助互联网聊天室开展英语口语训练已经成为当代高职英语教学的一个重要发展趋势，在聊天室丰富多彩的英语口语训练活动中，学生学习英语的兴趣能激发出来，同时也能帮助学生探寻到自主学习英语口语的方法，进而提升其英语口语自主学习能力。

值得注意的是互联网聊天室的英语口语训练必须坚持以学生为主体的原则，教师在这一过程中发挥引导与启发的作用，但教师必须具备丰富的聊天室经验与技巧。首先，教师一定要从宏观角度掌控学生聊天的方向，绝对不能放任自流，要充分把握好时机，发表与众不同的见解，激发学生的参与兴趣。其次，教师在适当时候要学会“放手”。

初进聊天室时，学生对聊天室还不是很熟悉，教师可以适当多的给予指导。等到学生熟悉聊天室的环境后，教师则应学会放手，让学生去“主宰”聊天室，让他们海阔天空地自由交谈。最后，教师还应根据《教学大纲》的要求以及学生的具体情况确定聊天的主题方向，运用宏观掌控、微观放开的方式启发学生根据确定好的主题用英语展开交流。

(三)在互联网口语训练中引导学生自我激励、互相鼓励

在互联网的英语口语训练中，教师绝对不能越俎代庖，讲述过多，否则难以培养学生的英语口语自主学习能力。具体而言，教师在互联网英语口语教学中应不断引导学生进行自我激励，让他们在学习的进程中自己给自己“打气”。但是，在引导学生进行自我激励时，必须要坚持因人而异的原则。

对于英语口语基础好的学生，教师不能让他们满足于现状，而应让其明确自己的英语口语状态与未来交往活动的差异，从而促使其朝着更高的目标去学习;对于英语口语基础较为薄弱的学生，教师应细心观察，发现他们在英语口语中的闪光点，鼓励其看到自己与众不同的优势，从而增强其学习英语口语的信心。

在引导学生进行互相评价时，应指导他们多去发现别人的优点，多进行正面评价，互相鼓励，互相学习。在这一进程中学生完全处于主体地位，基础薄弱的学生能得到教师与其他同学的帮助，拥有向其他同学学习的机会，从而有效强化了他们学习英语口语的自信心。

基础好的学生学习兴趣被激发，在帮助他人之时，也巩固了自己的英语口语。以互联网为根基的英语口语训练本身就是让学生处于一个开放性的场景中，教师如能采取切实可行的措施让学生不断进行自我激励与相互鼓励，则能在潜移默化中提升学生的英语口语自主学习能力。

如何提高学生的英语口语能力

一、选择适合学生“胃口”的话题，引发情感共鸣。使学生“想说”。

兴趣是比较好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如乐之者”的见解。小学生的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。

在“口语”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“口语”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。

巧设一个引人入胜的学习情景，诱导学生进入各自的角色，把自己置身于真实的交际情境中去，激发学生的求知欲望，就可以达到事半功倍的教学效果。

例如，我在教学PEP第四册on the farm这一课时，首先我就用CAI展示了一个真实的农场，把学生带到这样一种愉快的情境中，然后又把要教学的各种动物配上音，多媒体播放的“哞哞，cow，cow，汪汪dog，dog;喵喵cat，cat;唧唧,bird，bird”等动物的叫声，学生的注意力一下子就被吸引过来了，以最佳的状态进入了新课学习之中，使学生“想说”。我就顺势发问“What are they?”学生很自然地回答：“They are…”

英语的学习与进步，离不开良好的语言氛围的创设。在英语课上，合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地“想说”，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。

比如我在执教的小学六年级PEP英语教材《What are you going to do ?》一课中，我以歌曲Where are you going ? 作为热身活动，在学生的歌舞动作中，一下提升了学生学习的热情。接着，通过课件给学生展示了一幅城市简单地图，上面有 hospital，post office等地点的图片。

学生通过观看图上的地点图片，引出问题Where are you going ?在学生有了I’m going to …的想法与回答后，纷纷举手回答：I’m going to the hospital. I’m going to the post office. …继而引出What are you going to buy ?句型，将学生带入更深更新的学习活动中。整个流程非常流畅，使学生 “想说”。

二、设置悬念，发挥想象。使学生“会说”。

“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，发挥想象，从而引导学生输出语言。

众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。有一课是关于香蕉这一内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。

即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生有很多种猜测：Is it a pear/lemon/mango/banana……?

等，然后教师用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。在这个设计中，教师借助多媒体课件引导学生猜测，从而很好地掌握、运用“Is it a …? ”这一句型。

三、创设情境，接近生活。使学生“说好”。

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用以学到的语言材料。”运用多媒体以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，能激发学生的求知欲，降低对话难度。

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。

而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在教学对话“Can I help you ?”时，通过计算机设计了几个情景：

⑴一个学生帮助一位老爷爷过马路。

⑵小猴子到小猪的水果店去买香蕉。

⑶一位外国游客到香格里拉饭店登记住宿。

学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you ?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说)，它所表达的意思(怎么说)，以及其它一些相关句子的用法。

基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。

在学习“Can I help you ?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you https://m.engpx.com/news/Thanks.”和“You are welcome https://m.engpx.com/news/My pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

再如，为了让学生感受四季不同的气候特点，现实生活不可能在瞬间变幻出各种天气状况。于是，我选择了一则世界气象预报，制作了相应天气状况的课件。在手指触动鼠标的瞬间，学生领略了各种天气，感受到了异国气候状况，徜徉于世界之旅，轻易地掌握“What’s the weather like in…?” “It’s … .”等句子谈论天气。

四、竞赛机制，创新评价。使学生“爱说”。

著名的语言学家 Spolsky 说过 “great motivation and attitudes lead to better learning (较强的学习积极性导致较好的学习效果)”。利用多媒体制作图文并茂的教学内容，使学生产生积极的心理体验。同时利用小学生追求成功、展示自我的心理，在课堂中引进竞争机制，借助热烈的竞争气氛刺激小学生的无意注意，感染着学生的情绪，他们争先恐后，都想为自己或自己所在的小组赢得胜利。

他们的无意注意转换为有意注意，竞争的氛围使学生的思维得到充分的发展。如：教师在教学中，设置游戏，让学生根据所呈现的图片进行对话配音，比比谁配的速度最快，音准比较好，语调得当，让 CAI 给学生打分，或者给出鼓励性的评价。

在学生学习过 in，on，under 几个常用方位词后，教师设计一个挖宝藏的游戏，让学生在说出宝藏藏的方位后，点击相应的位置，看看谁得到的宝藏最多。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，玩中说能收到最佳效果。

著名的语言学家 Ellis 曾说“Learners motivation is strongly affected by their achievement(学习者的成果极大地促进了学习的积极性)"。学生也可以通过扩音器进行分角色对话，学生在体验角色的同时锻炼了英语思维能力，这比起单一的老师讲课要丰富。教师在制作时可以将教学所用到的音、像、文字等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。

如何提高英语口语能力

一、明确自身的口语水平

提高英语口语能力的卓绝步就是要明确自己的口语水平在哪个层次。许多同学英语成绩不错，在考试时候阅读理解书面写作都能拿高分，但是在口试中却大脑空白。有的同学可以阅读英文书籍，但是在读英文报纸时却磕磕绊绊。英语口语的根源是单词发音一定要准确，认识自己是音标读的不正确还是嘴巴张的不正确。同学们也可以寻找一起提高的小伙伴，互相听，互相纠正，找到问题点，继而能很快解决。

二、学会模仿说英语

中国学生的英语发音总是带着口音，语音语调存在一定的问题。解决这一问题，可以通过模仿来进行解决。养成良好的收听广播的习惯，每天可以收听1小时的VOA,BBC新闻广播。平时看英文电影和电视剧时，注意模仿语音语调以及面部表情。面部表情到位，嘴巴肌肉组织才能多方面协调从而发出正确的读音。

三、训练自己进行跟读练习

如何提高英语口语更重要的一点就是培养跟读习惯。同学们可以跟着原版录音朗读单词、词句以及文章。跟读的速度放慢，注重语句的语音语调，循环反复直到自己能够顺利的读完整篇文章。跟读的文章篇幅应当适中，不要过长或过短，控制在10分钟左右，坚持每天跟读，刺激自身的感官神经，能很好的培养出语感。

提高英语口语的表达能力

一、增加单词量

你一定曾经有过这样的体会，一篇文章用眼睛去看，明明白白，可如果换成用耳朵去听，就不知所云。很多熟知的单词，愣是听不出来!这是什么道理?答案是：阅读词汇不等于听力词汇。阅读词汇是属于眼睛的，而听力词汇则是属于耳朵的。看得懂听不懂，是聋子，听得懂看不懂，是文盲。如果你的阅读理解能力还不错，那么听力理解突破的关键就在于把你的阅读词汇同时转化成听力词汇。

听写训练是把阅读词汇转化成听力词汇最有效的方法。如果你掌握的单词量不多，这个单词不懂，那个单词不会，你怎么能听得出来听力里面的内容呢?所以，想要提高听力，首先就要先掌握一定的单词量。

二、提高语音能力。

我们读的英语跟外国纯正的英语是有些差别的。所以，在听听力的过程中，要仔细发现这种差别，并纠正过来，试着学他们的语音语调。提高自己的英语语音，使自己读的尽量跟他们的不要差别太大，我们才知道听力里面讲什么，才听得懂里面的内容。

三、见隙插针。

以前语音老师老是强调我们要利用所有空闲的时间听听力，不管你有没有在认真的听，上厕所也好，在吃饭，洗衣服也行。你的注意力没有集中在听力里边的内容上也可以锻炼你的语感。不过，当然，听听力时比较好是能全神贯注听才比较有效率。因为只要稍微不认真听，你就听不出里边讲什么了。

不过充分利用所有空闲的时间听听力，即使每次听的时间都不怎么长，10—15分钟这样子也是对提高听力很有帮助的。要坚持不懈，不能三天打鱼两天晒网。也不能三心二意，一边听听力一边做别的事情。现在科技发达的结果，多媒体的多样化总是使我们不能专心的做一件事。如果你想有效提高英语听力，你就必须抵制来自其他方面的诱惑，免受其打扰。

四、多看英文电影。

看英文电影时，第一次可以不看字幕。第一遍看不懂就看第二遍，第二遍看中英文字幕。看到不懂就倒回去看。第一遍，第二遍...直到看到懂为止。你也可以边听边读出来，学着里面的语音音调。

建议看一些美剧、比较口语化的，比如friends(六人行)等多看几遍，然后慢慢靠听去理解，时间久了，你的听力和口语都会有所提高。

很多奥斯卡的影片也不错，但要注意，选择的影片要发音很标准的 。

五、多听英文歌曲。

一边听美妙的英文歌曲一边学习英语听力。一举两得，多好的一件事情啊。去听那种节奏比较舒缓的旋律感比较强的英文歌曲，因为那样的歌曲单词发音都比较饱满，便于练听力和口语。