英语口语表达能力提高

英语是一门交际用语，培养学生的口语表达能力是英语教学中的首要任务。培养学生的兴趣，提高学生的英语表达能力，是值得研究的课题。 下面小编为大家带来了英语口语表达能力提高及相关内容，供大家参考。

英语口语表达能力提高

提高英语口语表达能力的基本要求是同学们要敢于开口说英语。有的同学由于害怕开口说英语发音不准，从而导致在别人面前不敢开口，甚至于对自己来说练习口语都是一种折磨。首先在心理上我们要克服这种负面情绪，调整好心态，抱着必胜的决心和满满的干劲才可以帮助自己学好英语口语。

调整心态之后，练习发音就是开口说口语的第一部啦。但是，发音不准怎么办呢?其原因还在于耳朵是否分辨清楚单词的正确发音。所以，练习发音的第一步就是要听。只有用心听出单词的发音，才能说得准确。可以尝试听不同的听力材料，辨别标准音与非标准音的差别之处在哪。

通过借助不同的听力材料加深对英语发音的认识，然后我们可以开始模仿正确的发音，也可以把自己的声音录下来和听力材料做对比，找出其中错误的地方，不断练习加深记忆。这需要自己不断开口练习口语。

提高英语的口语表达能力需要你积累一定的单词，单词是学习英语必不可少的。还有就是要熟悉句子的结构层次，掌握句子的连读技巧，知道什么时候该断句什么时候升降调等，才能在英语口语的表达过程中游刃有余。

总之，在做每一件事的时候，只有认真反复练习才能熟能生巧，英语口语也是同样的道理，要想提高，需要我们每天开口反复练习。练口语还可以找个搭档和自己一起练习，互帮互助，一起发现和改正错误，一起进步~

坚持不懈始终对自己是一种考验。在每次练习的过程中不可能一次成功，当心情的阴天来时，还记得奔跑，和自己打打气。

提高英语口语的表达能力

1、创造口语环境

其实 怎么样提高英语口语 最重要就是要多说。要在英语环境下多练习，这种语言环境可以多种多样，比如常见的英语角、口语俱乐部等，可以在固定时间内开展活动，通过情景对话，模拟影视情节等，在乐趣中掌握口语能力。

2、发音问题

中国人不需要一定追求发音像一个本地人，只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以了。怎么样提高英语口语重点在于能模仿仿标准的英语或美语。在模仿的基础上，每天保持1个小时的自我口语练习，这个练习必须假想一个双向交流的场合，即仿佛有人与你交流一样。

3、加强听力训练

加强听力训练就是要通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，大量接触生动语言，并通过听来理解语言信息。此外还有我上面总结的一些实用的听力技巧也可以大力提高听的能力。

4、学会描述一个事物

语言的交流有八成是用来描述一件事情，在中国教科书上通常会说Where is the book?而美国小学生都开始用：What is the book ? 因为我们中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧，还有通常中国人会按自然的时间顺序来描述一件事物，把最重要的地方放到最后说，前面做一些铺垫，而美国人会把重要的事情先说，这里就有一个差别，当然美国人对于悲剧性的事件也是放到最后再说。

如何提高英语口语表达能力

(一)激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……

(二)明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。

(三)构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。

学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。

另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。

(四)开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。

因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。

怎么提高英语口语表达能力

一、培养口语表达的兴趣，鼓励开口

兴趣是比较好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使他们乐于开口，乐于与人交流。学生初学英语时，有浓厚的兴趣和强烈的新奇感，但也存在畏难、怕错的心理。教师要用各种方法启发学生大胆讲英语，克服害羞、畏难等不利心理，对大胆讲而且讲得好的学生，要大力表扬。

对讲错了的学生，进行更正后加以鼓励。例如，在七年级的第一堂英语课上，我用英语作了自我介绍之后，安排学生用“?Good morning!What’s your name? ?My name’s …”这个句型相互认识时，我采用接龙的方式(ask and answer one by one)促使每个学生都有开口问和答的机会。

在我的鼓励和带动下，学生们纷纷主动用英语进行交流。一次次成功的练习使大家倍感成功的喜悦，开口讲英语的风气也就自然形成。

二、创设情境，营造氛围

语言来源于生活，又运用于生活，听说活动都是在一定的语言环境中进行的，在课堂教学中，教师应尽可能地为学生创造一个良好的语言环境，应以满腔的热情创造新颖多样的课堂气氛，围绕所学的语言内容和知识进行具有交际性、特征性的语言实践活动，让学生在模拟真实的情景中扮演不同的角色进行表演，从而提高口语表达能力。这样真实的情景不仅调动了学生参与交际的积极性，锻炼了交际能力，还可以使学生学到语法知识。

在课堂教学中，教师要做到尽量用英语组织课堂教学，同时可以借助手势、眼神、动作等肢体语言作为辅助，使课堂成为一个小小的英语世界，这样，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。

教师要充分利用每节课四十五分钟的课堂时间，借助录音机、投影仪、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的多媒体画面更能激发学生想说、肯说、多谈、争讲英语的激情。教师在这其中充当的是一个组织者、旁观者、欣赏者的角色。

对于初学英语口语的学生来说，他们渴望老师能融入他们的群体之中和他们一起进行各种形式的课堂活动，这样学生就没有任何的心理障碍，从而会释放出主动参与口语训练的热情，主动表现和展示自己，激发学生口语表达的积极性。

三、采用有限的交际策略

训练口语的主要目的就是为了交际，从口头交际的直接角度来看，为了促进意义的表达和思想的沟通，学生可在交流中适当采用一些交际策略。

1. 掌握常规日常用语，培养基本的交流技能

教师要经常鼓励学生用所学的英语进行交际，可以组织学生到生活中体会运用语言的魅力，鼓励学生随时随地运用英语相互沟通，培养学生用英语进行交流和沟通的习惯。例如，怎样与熟人或陌生人交谈，怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议，怎样问路和指路，怎样发出与接受邀请，怎样接打电话，如何购物等等。

2. 借助形体语言

有时很难用有限的词汇表明自己的意思，我们可以借助表情、动作、手势、姿态等形体语言进行交际，可弥补语言使用上的不足。通过点头、微笑、耸肩等非语言动作行为面对面地传递信息，可以帮助学生有效地进行语言交际，有效地排除学生在交际中的语言障碍。

四、加强诵读，领悟语感

在汉语学习中我们会要求学生“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。英语作为一门语言，要想把它学好，道理也是一样的。朗诵、背诵、表演是培养英语语感最基本的方法，也是提高听说能力和交际能力的前提，在口语交际领先模式中学生的愿说、敢说、会说的前提其实就是多听、多读、多看、多说。

教师要培养学生大声朗读单词，反复背诵重要句型，激情投入地背诵精彩片段，要训练学生诵读时发音正确，语调标准，并且能借助对语境的理解，利用夸张的表情、激扬的语调及适当的体态语言，帮助学生领悟语感。

五、正确对待学生口语表达时的错误

在教学过程中，有的学生常常觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，不敢开口，缺乏自信心， 渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意方法策略，以不让学生产生畏难情绪，不挫伤学生的积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理，使学生经常不断地获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。