初中英语口语的提高

初中英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。而在英语听、说、读、写四种语言技能中，说的难度较大。下面小编为大家带来了初中英语口语的提高及相关内容，供大家参考。

初中英语口语的提高

一、突破口语入门教学，克服方言影响

首先，掌握好26个字母的准确发音，尤其要熟记含有共同元音音素的字母。在平时的学习过程中，一定要读准单词，尤其要注意分辨长元音和短元音，单词重音也不可忽视。再次，平时注意加强数字、年、月、日、时刻、电话号码、身份证号码的朗读方法和技巧方面的训练。

二、兴趣是比较好的老师

只有激发了学生的兴趣，才能调动学生的学习热情，才会增强求知欲，树立学习的信心。当学生有点滴的进步，教师都要及时鼓励和肯定。

当学生在口语或发音表达有困难时多用“Tryagain!Yourpronuncia-tionismuchbetterthanbefore.”等鼓励性语言，这样可提高学生学习语言的积极性和主动性，使学生能在自然的语言的环境中得到更多的鼓励和锻炼，将所学知识直接运用于交际活动中。

三、强化听力训练，提高交际能力

在实际生活中，学生往往难以控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的语言特点等。因此要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项有难度的学习任务。首先，强化听力训练。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关，而且与听者的语言能力、文化知识以及思维能力密切相关。

因而提高听的能力的过程是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合性训练和实践的过程。平时应强化听力训练，如，单词辨音、句子理解和反应、对话理解和短文理解。听的过程中，一定要听准听清，注意辨别那些极易混淆的词或短语。

如何提高初中英语口语能力

1.营造良好的语言环境，让学生感受英语。

良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，英语的学习首先要重视语言环境的创设。教师应当坚持用英语教学，使学生自然接受英语熏陶，再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言，引导学生快速进入英语语言状态。

同时，加强多媒体的使用，通过图片、动画、音乐和对话创设情境，让学生置身于英语世界，并深入角色，激发表达欲望。另外还可以通过装饰教室来营造英语语言氛围，在课程表、宣传栏、黑板报、名言警句等方面采用中英文对照的版本。还可利用课外活动课播放经典外国电影、歌曲等，让学生耳濡目染，逐渐形成英语语感，促进英语口语的学习。

2.重视英语口语训练，改变传统教学。

根据《英语课程标准》，在基础教育阶段应当加强学生口语表达能力，听说领先，读写跟上。因此，教师就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动，要让学生明白，虽然升中考不考英语口语，但学好它是社会发展的需要，更是自身发展的需要。

口语训练不仅不浪费时间，反而有助于听、读、写各方面的提高。教师应从每个单元的单词、课文、交际用语和情景活动开始，让学生从心理上重视起来。同时，改变传统的教学方法，采用多媒体教学，提供大量丰富的听力材料，创设轻松的语言环境，通过模仿录音、复述课文、情景对话、小组活动等各种口语活动，鼓励学生发表见解，交换意见，这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。

3.帮助学生克服口语表达的心理障碍。

进行口语训练，要让学生有话可说，有话想说。要做到这一点，首先要根据学生个体差异，合理设计有层次有弹性的口语任务，让每个学生都有话可说，对于没有足够信心参与活动的学生，应鼓励他们，增强他们的自信心。同时，教师在情感上要接近学生，态度要温和，要给予积极的暗示，要爱护学生，尤其是差生。

在课堂上纠正学生的表达错误时，要用心、有技巧，要善于捕捉他们的长处，也应表扬他们的勇气和胆量，使他们很乐意接受教师的指正，克服“恐说”心理。当学生有些许进步时，教师应及时给予充分的肯定，使他们积极性倍增，智力潜能得以较大的发挥，教师自然就不担心他们以后参加活动的热情了。

初中英语口语表达方法提高

一、坚持听说结合，以听带说，夯实口语教学基础

提高口语能力，首先教师要向学生提供听力材料，给口语练习积累素材。在教学中，教师可以利用多媒体看英文电影、听英文广播和歌曲，以及利用点读机、录音机等语音教具系统，增加语言输入的类型和数量。在听的同时可采取跟读或模仿的方法，引导学生进行认真的模仿和练习，将输入的材料消化并转化为有效的输出，但适合模仿练习的材料语速不能过快，内容以短小为宜。

其次，教师在课堂上一定要坚持用英语教学，通过口头示范，便于学生模仿口语，也有利于提高学生的听力水平，从而激发学生说英语的欲望。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。

关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，掌握单词的读音及正确的语音语调，听力提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语、用英语教英语。

二、坚持师生互动，灵活教学，强化口语训练

口语训练是英语口语教学的关键所在。因此，在平时的口语教学中，教师要精心设计课堂活动，采用新颖多样、丰富多彩的教学形式和教学方法，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。我在实践中摸索出了以下几种形式的训练方法。

一是背诵的形式。不背诵就没有积累，没有词汇和句子结构的积累，要想说英语是不可能的。可以选择学生喜欢的材料背诵朗读，也可以让学生用自己的语言口头复述较长的课文;二是游戏的形式。初中学生年龄小、玩心重，教师可结合教学内容，创造性地设计游戏，让学生在忘我的游戏中不知不觉地学习口语。

如为了激发学生记忆英语单词的积极性，在检查单词时采用“传铃铛”的方法，老师喊“start”，学生开始传铃铛，当听到“stop”，手里有铃铛的同学就根据屏幕上的释义说出单词，不能回答的同学就得受惩罚，即表演一个节目，如唱英文歌曲、说英文谚语等，为了自己的“面子”，学生都很认真地记忆;三是竞赛的形式。

在学习活动中，可采用竞赛形式，调动学生的积极性。形式可以是个人的，也可以小组形式。如把班内同学分两组，在黑板上画两棵树，分别归这两组同学所有，答对一题，就可以为本组获得一个苹果，下课之前评出优胜组;四是猜谜的形式。在口语教学中，结合教学内容，组织一些猜谜活动，可以大大调动学生的参与积极性;五是讨论的形式。

通过小组辩论，可以提高学生的英语反应能力和思辨能力，同时使学生的个性得到尊重和张扬。在讨论前，教师设定目标，并让学生明确目标，以便让讨论始终围绕要操练的内容和目标进行;六是讲故事的形式。先让学生阅读故事或听故事，然后简洁地概括故事，或自己编故事。

此外，还可以开展一些类似“故事接龙”等游戏，提高学生口语表达的水平，令每一个学生都有机会开口说英语;七是看图说话的形式。通过设计卡片、图画和描述信息等任务，体现学生是课堂的主体，使课堂气氛活跃起来，收到事半功倍的效果;八是多媒体形式。

老师可以像导演一样，运用多媒体提供的丰富材料和强大功能，为学生创设一些形象逼真、生动有趣、与现实生活相仿的教学情景，吸引学生积极参与教学活动，提高其学习兴趣，使学生在活动中有话可说，并通过交流和合作，锻炼口语交际能力。

三、坚持运用评价，激励学生，巩固口语教学效果

积极有效的评价是增强教学效果的一项重要措施。在英语口语教学中，由于一些学生性格内向、腼腆、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话，因此，教师更应该注重运用评价的激励功能，多表扬，少批评，多肯定，少否定，为学生营造一个和谐宽松的交际环境，这样学生才敢开口讲英语，才能提高教学效率。

运用评价要注意坚持两个方面的结合。一方面，要坚持师生评价与生生评价相结合，既要注重教师对学生的评价，又要注重生生互评和学生的自我评价，还可采用教师―学生合作评估，建立学生档案。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。

另一方面，要坚持横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足;对那些英语学习有困难的学生，采用肯定的评价，可以帮助他们建立自信，消除紧张心理，从而产生进一步学好英语的动力。

有效的口语教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高口语教学的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐统一。

提高初中英语口语的技能

1.模拟法

学生喜欢模拟,特别是初中生,是英语的初学者,他们更加喜欢模拟,许多学生就很喜欢模拟录音中的人物,通常可以先让他们跟着录音磁带读,能读得有声有色;再让他们表演,部分学生也能表演得很好,课堂气氛就很活跃,学生在课堂中学习的劲头就会很足,而在后来的学习中,学生就会坚持下去。

2.复述法

让学生看了一段文章后,谈谈自己看的内容如何,学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后,用自己的话再讲故事,一些学生会很兴奋地去讲。如在教学一些课文的故事后,让学生复述,他们首先要记好课文的内容,然后是熟悉课文里的一些词组、句子,这样才能用自己的话复述出来。

3.自由对话法

安排自由谈话时间,让学生自己讲话,用英语与其他同学谈话,谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论。我每节课都会留下一些时间让学生自己进行对话,分角色扮演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾碰到的事。

也可以上课前利用五分钟的时间,轮流由一位学生上台说英语,为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加以限制,初一时侧重简单的会话,进而围绕问候、离别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语练习。

初二时安排讲英语小故事,可以介绍家庭、个人情况等,或能用简单的英语讲述自己经历的事情。初三时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲,台下学生听,一举两得,久而久之大部分学生的胆量就能得到锻炼,口语能力也能逐渐得到提高。

4.角色扮演

口语能力只有在一个人想说时才能得到磨炼,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会,角色扮演既可激发学生学习的爱好,又可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演,也可预备或制作一些简单的道具,把讲台当作学生表演小话剧的舞台。

每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛,每到这时学生们就争先恐后表演起来,课堂呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生练习口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学,能否抓好口语教学决定了一个学生是否能把英语学下去、以及能否把英语学好。

5.创设情境

激发兴趣要想把培养学生口语交际能力真正落到实处还要靠大量的口语活动,在此教师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式,让学生在这些活动中通过交流和合作,锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话,都喜欢玩耍,都有说话的本能愿望,因而教师应利用丰富多彩的活动和话题激发学生学习的兴趣。

说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。初中英语教师必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性,让学生开口并大胆地说英语。刚进行口语交流时,大多数学生都比较拘谨,害怕读不准、读不好被别人耻笑,由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍,鼓足勇气,大胆实践。

教师一般不要中途打断或纠正,以免打断学生的思路。对一些小错误,可以在学生表达结束后有选择地纠正。要多用“Good”、“Very good”、“Good job”、“Well done”等激励性的词语。而在教学过程中,有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。

如分小组的传话竞赛,第一个学生听了老师的话后,传下去一直到最后一名学生,比比看哪一组做这样得快和准确率如何。虽然是一两句话,或者说这样会影响一些上课的时间,但能激起学生的兴趣,就收到了事半功倍的效果。还有就是进行单词的竞猜活动,让学生合作:一个学生到黑板上画出这个单词的含义,看谁能最快讲出单词,进行小组比赛。这样不仅能让学生记住单词,而且能让他们多说英语。

而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的前提下,应多选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚,因此,教师可以选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材,在上课前3分钟,让他们练习。很多学生对一些明星是“如数家珍”,讲起来不像一个初学者那样了,不仅讲得多,而且讲得长。当然不可避免,有些地方语法可能不对,但已达到让学生主动、积极学习、训练口语的目的。