浅谈提高英语口语技巧

科技和经济发展让国与国之间的旅行时间越来越短，出国不再是难事。越来越多的人选择出国留学工作。同时，来华的外国人也越来越多，这为我们练习外语提供了很大的便利。下面小编为大家带来了浅谈提高英语口语技巧及相关内容，供大家参考。

浅谈提高英语口语技巧

提高英语口语技巧一：要有一个不卑不亢的态度。

我们长期闭关锁国，形成了一种特别的心理定势，对待外国人或者卑躬屈膝，或者无端地傲慢，而不是把他们也作为和自己相等的人来看待。尽管我国开放已经二十多年，但是这种心理积淀还没有完全清除。

所以有的人一见到外国人，就自觉低人一等，腿肚子发软，这是要不得的。但同时我们也要防止敌视外国人的心理。不要认为所有的外国人都是敌人。作为个体的外国人也有好，有坏，和我们自己一样。

提高英语口语技巧二：要有开口说话和提问题的胆量。

要认识到外语不是自己的母语，说不好是自然的事情，说得一点没有毛病才是不自然的(若果如此的话，下面的文字就可以不读了)。所以不要害怕犯错误。一般情况下，犯外语错误是不会受到恶意的讥笑的。另外如果遇见了自己不能表达的现象，可以提出问题，问一下对方正确的表达方法。一般都会得到很好的答复。

提高英语口语技巧三：要有备而谈。

尽管自由如水是好的谈话的一个特征，但是学习外语的交谈却应该受到良好的控制。因为我们用外语交谈往往较大的障碍一般来自词汇，所以如果任其所之，那么自己往往会陷入迷茫的境地，因为对方说的很多词汇你可能没有听到过。所以比较好在谈话之前自己准备一下，见到老外谈些什么，这方面的词汇有哪些，如何控制话题等等。当然，这样做有的时候是有一定难度的，但它的效果却非常好。另外，话题准备应该不限于一个，以免谈话僵持。

提高英语口语技巧四：学习一些必要的文化背景知识。

虽然说入乡随俗，外国人到了中国应该遵从中国的主流文化，但是他们一些基本的禁忌还是应该为我们所了解的。比如初次见面不要过问属于隐私性的问题等等。这样在交谈中才不至于出现尴尬的局面。

英语是一门语言，要想学得好必须要真刀真枪地与外国人进行真正的英语口语练习。学会如何高效地利用好与外国人的交流是非常有必要的~

如何提高英语口语技巧

(一)在英语教学中重视学生由听到说能力的提高

天生的聋子必然是哑巴。无论是母语学习还是外语学习，学说前都要有听的先导。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期。在英语教学中要重视在教学全过程和每次听说训练活动中安排好开口说之前的听，安排的好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。

在我们平时的英语课堂上，很多老师都会经常设计以Free talk开头的环节，以吸引学生的注意力，但每年使用同一句：“Good morning !”会使学生从一开始的满腔热情逐渐变得面无表情，味同嚼蜡，根本起不到吸引学生注意力的作用。如果让学生和学生之间进行交流，他们大概也只能说出这样句子。

为了给学生积累更多“说”的素材，在学生能够很好的掌握基本语句之后，我采用了学生问老师答的Free talk方式。就拿“How are you ?”的答句来说，在我的回答中不断地补充新的语言材料，如：“I’m OK !”，“Not bad , thank you!”，“I’m not fine today, I’m ill.”等，让学生在反复听的过程中积极酝酿，在说的时候依旧兴趣很浓。因此我认为口语的基本要求就是要以听带说，以听促说，听说结合，提高学生说的能力。

(二)英语教学中重视英语朗读、背诵对说的推动作用。

读是说的基础，现在用的是新教材，更要注重听说和朗读，要养成朗读习惯。另外，读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。

有部分学生对学习外语不够重视，尤其不注重对外语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是敷衍了事。因此每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20~30分钟的外语早读就显得尤其重要。

教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励作用外，还能及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。有了大量的朗读、背诵基础，说就变得水到渠成了。

(三)在英语教学中重视学生多写、多默对说的迁移作用

有系统地进行抄写、默写，并逐步提高对写速的要求，同时再配合造句、作文、听写、写话等练习，学生就会自然而然地养成用词准确，造句合乎规则，作文讲究章法的良好习惯。这些使用英语进行交际的必要的技能、技巧，通过一定的相应的口头练习，又会迁移于学生的口语之中去，使学生的口语能力得到提高和完善。

另外，学生的连贯性口头表达能力的培养一般需要由有准备的方式逐渐过渡，提高到无准备的方式。而准备的具体的，基本的办法之一则是先笔头，后口头，用写来促进说，以写来帮助说。经验证明，要打好坚实的而非滑脱的口语基础，也不能只通过口语练口语，而是应以一定份量的写的练习来促进听说技能，技巧的提高，促进口语教学效率的提高。

克服学生说英语有口无心的缺点。

初学英语的学生主要是进行抄写的练习。教学的第一步，也是最关键的一步是教师的示范，包括书写姿势和运笔动作的示范。而高年级的学生就要进行写作的训练。如对学生进行句型扩展练习：第一步，让学生写出两个名词，并加不定冠词a或an，如a book, a pen.第二步，把两个名词分别置于This is …和That is…句型中。

第三步，再用物主代词，如my替换冠词。第四步，在名词前加所有格名词，如brother’s, sister’s…以此类推，通过逐步的句型替换，转换，扩展，并同步进行词汇成对归类使用，让学生在写的活动中有更多机会调理思想，推敲概念，使判断更为恰当，推理更有逻辑性。从而在说的时候才能言之成句、言之有物。

初中提高英语口语的技巧

一、深度沟通 做到关系融洽

众所周知，当前英语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。

亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃时代所需。英语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。

课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。

英语教师尤其是要善待学生的错误，要“容忍学生犯错误”，教学中应做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。

二、强化模仿 做到洋腔洋调

心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初准能离得开模仿?在教学中，教师应加强模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。

三、高声朗读 做到音准情茂

古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读英语要提高学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说英语的自信心。

我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，不妨“中”为“西，J用，这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。

四、角色表演 做到惟妙惟肖

英语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。各种版本的英语新课程教材内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。

在掌握对话内容后，教师刨设相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的日常会话，尽管他们还不能完全正确地写出。

好表演是学生的天性。利用学生表演欲望强的心理，广泛开展角色表演活动能有效提高学生的口语能力。

五、创设语境 做到持之以恒

苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。英语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课，力求少说或不说母语。

学生不懂时，我们可用简单词语加以解释，或者用动作.既明，甚至可用书写(宁可动手写母语，也不说出)的方法，减少母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提高自然是水到渠成之事。

在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景之外，应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。

有什么技巧提高英语口语

1.创设积极的语言环境

英语教师应积极努力地创设一个优良的英语口语练习环境，升华教学内容让英语口语在具体的语言语境中得以实现。在英语的课堂上要尽量让学生养成英语的习惯性思维模式，增强语感，这样才有利于提高学生的口语能力，激发学生学习英语的热情。

采用英语多媒体的教学模式，加入实物、图片、模型、音乐、经典电影的桥段，配合专业的手势、动作、表情，多元化的行为模式来充分调动起学生的听觉、视觉、感觉，使之获得美的感观和享受，加强理解英语短语或段落，帮助学生记忆和理解，提高英语学习的趣味性。

学生只要有了学习英语口语的兴趣，就会积极主动地参与到英语口语练习的行列之中。对于英语的初学者来说，英语教师不必过分强调英语口语的准确性，做到积极引导学生大胆地说出英语即可，即时的肯定、充分的鼓励，都会树立起学生对于学好英语的自信心。

教师还要在平时的备课中多下功夫，丰富教学内容，激发学生的兴趣。在课下多举办英语口语的大型活动，如唱歌比赛、绕口令大赛、诗歌比赛、排演大型话剧等，使他们在一种轻松愉快的环境下学习英语，加强英语口语的练习和互动。

2.提高教师的专业素质

教师在英语课堂上起引导者的角色，就必须拥有完整的知识体系，熟悉中外的文化差异、风土人情、语言习惯等，还需要具有良好的品质和个人魅力，用独具特色的个人魅力吸引学生的注意力;不断地给自己充电，加强自身的专业修养，更新自己的专业知识和理论水平，积极了解最新的发展趋势，并在教学的过程中推动英语的教学工作向纵向方向发展。

3.培养学生的情感态度

学生在学习的过程中难免会犯一些基本的错误，这时才更需要教师的帮助和鼓励，帮助学生积极地克服困难，改变那些消极的情绪体验。教师要充分了解学生的特点、兴趣、爱好，做好因材施教，根据不同的学生特点，鼓励他们发挥自己的长处，做到取长补短。

口语的流利性比准确性更加重要，要积极赞扬学生在学习的过程中取得的进步，让他们在英语口语的学习中，获得成就感，为大胆地说出英语打下最坚实的基础，形成良好英语口语的语言习惯，能够在日常设定的模拟情境中自由交流，准确地表达中心思想。