英语口语能力的提高

培养学生英语口语能力是初中英语教学中的一项重要目标，课堂教学是培养学生英语口语能力的主要阵地。下面小编为大家带来了英语口语能力的提高及相关内容，供大家参考。

英语口语能力的提高

首先，要多收听英语节目

比如说收听英语气象报告，收看美国的American idol,dancing with stars,dance war等选秀节目，搜索discovery, national geography, planet earth等英美著名的纪录片。

登陆BBC, VOA, CNN等官方网页，和朋友一起看电视，电影学习英语，表演影片情节，听英语时，口中跟着复诵，读的出，才能记得牢，才能将被动词汇转变为主动词汇，遇到不懂的单词，先要多听几遍，试着去猜词义，这样英语学习就变得轻松有趣多了，听力和口语也会飞速提升。

其次，要克服自己害羞的心理，不要害怕犯错，大声用英语进行表达

不要试想一开口就变成演讲家，不必对自己苛求完美，要发挥创意，多做尝试。你可以选择用英语绕口令来克服发音的缺点，如I scream, you scream, we all scream for ice-cream! (我叫喊，你叫喊，我们都喊着要冰淇淋!)，也可以记住或者自己翻译一些幽默笑话。

看是否能够将别人逗笑，还可以将当天发生的小插曲或生活体验写成英文作文，或做口头表达，随时用英文思考，用英文记录。你也可以参加新航道学校推出的“Teachcast Speak ENG(美国认证教师真人在线英语口语直播课程)”，每天都可以跟美国老师学口语，或者你也可以参加新航道的外教口语俱乐部，让您变身口语达人。

再次，要随时随地增加自己的词汇

比如你走进厨房，你就要思考碗柜、锅铲、水槽、灶以及高压锅等的单词是什么，走进浴室，就要思考沐浴露、毛巾、浴缸以及护发素的单词，走进水果店，就要思考榴莲、哈密瓜等怎么用英文进行表达。当听到别人提及“钻石王老五(diamond bachelor),团购(group buying),人肉搜索(flesh search)”时，也要用英文在自己的脑海中找到对等词。

多阅读英文报刊杂志，为了兴趣而阅读，精读和泛读并行。比如说你对希腊神话很感兴趣，你就可以多去了解一些希腊神话故事，从而得知 echo(回声、反响、重复),narcissus(水仙花、自恋), Achilles' heel(阿基里斯之踵, 致命的弱点),apple of discord (不和的根源)，museum (缪斯待的地方，博物馆)等单词的含义，如果你对圣经感兴趣的话，你可以去了解一些圣经小故事，从而得知 Adam’s apple (亚当的苹果，喉结)。

如果你对中西文化感兴趣的话，可以通过中西文化的对比，去了解一些地道的英语表达，如talk horse (吹牛)，throw pearls before the swine (对牛弹琴)，teach fish to swim (班门弄斧)，也可以知道dragon (龙)和bat(蝙蝠)，在中文中是“吉祥的”，在英文中却是“邪恶的”。如果你对名人演说词敢兴趣的话，你可以多背一些相关的文章，制成卡片，增加自己的美言库。

提高英语口语交际能力

1.看电影尽量看原声片。

我们平时在家里上网，经常会在网上看看电影什么的。其实多看多听，对我们熟悉一门语言有着莫大的好处。看国外的大片的时候，尽量去看那些没有翻译的原声片，这样也算是给自己营造一个声音的氛围，可以培养我们的“听力”。“听力”好了，再去说就要事半功倍了。

2.多唱英语歌曲。

和上面看电影类似，现在大家手机里都存着好多首歌曲，想练习自己的口语，音乐绝对是个捷径。学习唱英语歌曲，即娱乐了自己又加强了学习。

3.上网聊天。

上网聊天的时候可以去找一些语音聊天室，经常会有类似“英语角”的房间，大家在里边都用英语交流。这样的实战经历最是难得。当然，也可以通过一些社交软件直接和国外的朋友交流。

如何提高学生的英语口语能力

1、教师转变教育观念，学生转换学习角色。

从素质教育的理论上说，教师应该改进传统的教学观念、教学方法和教学模式：改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，把“传授书本知识”转变为“发展创造能力”;把“教学生学会教材”转变为“教学生会用教材”;消除学生的排斥感，调动学生学习的主动性和积极性。

发展学生的自主学习和合作学习的能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。在具体的教学中，要精心设计课堂教学，把教师当“演员”、学生当“观众”，转变为教师当“导演”、学生当“演员”，让每位学生都能转换“角色”、充分“表演”，使学生真正成为教学的主体。

2、提高学生学习英语的兴趣。

英语教育的目的是要通过听、说、读、写等活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生获得正确的语音语调、一定的词汇、句型和语法知识，掌握听说读写的技能和进行交际的能力。要达到这个目的，首先就要使学生对英语产生兴趣，这是学好英语的关键。当学生把说英语当作一件有趣的事情时，他们一定会尽力去做好。

因此，老师应想办法提高学生学习英语的兴趣。首先，教师必须把学生作为课堂活动的主体，把45分钟还给学生，学生的活动应占70%。这样做的目的就在于提高学生学习英语的兴趣。换言之，教师在课堂上必须给学生创造出尽可能多的交流机会，使学习程度不同的学生都有使用英语的机会。

这些活动可以使他们充分运用书本中所学知识，并在此基础上有所发挥。比如，下列的这些方法就应尽可能地运用于教学当中：回答问题、表演对话、短剧、小组讨论、分组抢答、角色扮演、复述等。当然，课堂上的时间是极为有限的，我们还可以在课下组织学生搞一些英语活动，如英语角、英文演讲比赛、英文节目表演等。其次，为了提高学生说英语的兴趣，教师应该帮助学生树立自信心。

在学生每次发言之后，教师应该给他们充分的肯定和鼓励，比如：Very good，well done，a good job等等。这样不仅能使学生下次发言更为有信心，更重要的是课堂上的发言满足了他们心理上的要求，这就会使他们对英语产生好感，产生兴趣。他们愿意说了，喜欢参与到课堂之中了，口语能力自然会很快提高。

3、营造良好的语言氛围。

课堂上教师要营造良好的学习英语氛围，给学生提供英语实践的机会，这样学生会就感到兴趣盎然。比如新课导入，可以由学生每天轮流作三分钟演讲，题材自选自定，演讲中出现的新单词、词组，由演讲学生演讲前写在黑板上，这样让学生课外收集材料，可以增加他们英语实践机会，激发他们学英语的兴趣。

在听演讲的同时，其他同学既练习了听力，又增加了词汇量。也可以就上节课的内容展开话题，甚至进行角色表演。又如，在讲授现在完成时的被动语态时，教师可以采取这样的方法：要求学生闭上眼睛，同时请几个同学关灯、开窗户、开门、擦黑板……。在学生们挣开眼睛之后，教师提问：“What has been changed in the classroom?学生回答：“The lights have been turned off.”“The blackboard has been erased.”

4、教给学生会说英语的技巧。

在口语教学中，教给学生说英语的一些技巧是必要的。(1)教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。

英语朗读要有正确的语音和语调。该怎么朗读?连续停顿怎么处理?升降调怎么把握?这些都需要教师循序渐进地教给学生规则，并进行大量的训练。(2)练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。

我们必须培养自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到的内容作出回答。例如：你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think，I agree with what you say，but和I’m afraid，I disagree，I think等短语。

5、培养学生敢说英语的品质。

尊称为“口语教父”的王强曾经谈及中国人学英语的较大问题。这个问题就是：大家学来学去，就是不会开口说话，以致哑巴英语成为中国英语学习中一种说不出的痛!现在的不少英语教学太过功利化，当学语言和考证画上等号的时候，扼杀的是孩子学习的兴趣。背单词、学音标、记语法，并不是很好的学语言方式。

训练孩子的语感，让他多接触真实的语言，至关重要。(1)教师要克服学生怕说英语的心理障碍，使学生敢说英语。有的学生认为自己的英语水平很差，无法准确地表达意思，导致紧张、害怕，不愿意参加老师组织的英语活动，对英语学习颇感无奈，甚至产生“语言焦虑症”。

在这种情况下，教师就必须要通过鼓励语言，重塑学生学习英语的信心，帮助他们走出心灵的阴影，敢于用英语进行口语交际。(2)教师组织学生的英语活动时，要采用“优差结对子”的方式进行。这样既有利于活动的开展，也有助于口语较弱的同学尽快提高口语能力。

怎样提高英语口语能力

表意清晰，大胆说出来

英语口语学习真正的第一阶段应该是发出声音的阶段，用英语发出生活中各种声音的阶段。发出声音其实并不难，但是往往这却是中国学生学习口语较大的障碍，可以这样讲，恰恰是很多中国人学习口语需要迈过的第一个，也是较大的一道坎儿!我不敢保证你迈过这道坎儿就一定是一马平川，但我可以相信，你已经走出了坚实的一步，摆脱了心理的束缚。

我们被太多顾忌所牵绊，我们总是告诉自己"我的词汇量不够""我的语法很烂"，却从来没有主动地给自己以积极的心理暗示。语言是交流的工具，不是洪水猛兽，更不是科学，不需要去研究它，只需要去用它，而它的作用很简单，就是达到交流的目的即可，交流有时候可能只需要一个单词就行：你脚被踩了，你要发出一个单词"Ouch!"你看到了令你惊讶不已的景色，你应该说"WOW!"这都是我在新东方学校的课堂上跟学生传递的信息。

沟通顺畅，表意正确

发出了声音，达到了基本的交流目的，接下来我们应该开始做到口语能力的第二点：完整信息的给予。语言的作用毕竟不只局限于简单生活的交流，并不只是一种说话欲望的体现，要成为一个真正的语言使用者，我们还要通过大量信息的提供，让我们的表达更完美，更有意义，更具有深度，这时候光靠蹦单词是不行的了，光有说的欲望也是不够的，你会发现，单词量上不去，就算"欲火焚身"也是白搭，我们要成句、成段，这时候需要更多单词的补充和语法知识的简单运用。

这里我想纠正一下对于口语的错误观念，有的同学可能会问到这样的问题：我听说口语对于单词量的要求不是不高吗?口语好像也不管什么语法。一个正常的中国高中毕业生，词汇量大概在3000-4000左右，一个正常的美国老太太，词汇量估计也不过如此，换句话说理论上来讲。

这两种人可以进行对骂这样一种活动，但是你会发现赢的一定都是老太太，原因很简单，对方用你都认识的单词骂了你，你却完全毫不知晓。总结起来，我们的单词量似乎是够了，但是我们却还只是单词量这个数据，没有转化成口语单词的肌肉记忆，说得太少了。

发音纯正，为形象加分

发音这个东西一直都是中国学生学习英语首要考虑的问题，我们感知一个人口语好不好，说实话，首先是从他的发音上去判断的。这本来没错，但是过度把发音的重要性提高，却大有舍本逐末，喧宾夺主的意思。

其实举一个例子大家就可以直观地明白这个道理了：最近网络上非常红的华裔脱口秀演员黄西(Joe Wong)，一个在美国读书的化学博士，气度非凡地在2010全美记者年会上面对台下上百名美国高智商、高收入、高地位的记者，旁边还坐着美国副总统Joe Biden，他谈笑风生，用美国的搞笑艺术逗得台下众人哈哈大笑。要知道，能够驾驭脱口秀这种艺术形式，对于语言的要求是很高的，而且还包括对于文化的深刻了解。