提高小学英语口语论文

英语是一种语言，而语言交际最基本、最常用的形式是面对面的口语交际。然而反思小学英语口语教学,学生运用口语能力很不乐观，下面小编为大家带来了提高小学英语口语论文及相关内容，供大家参考。

提高小学英语口语论文

一 借助游戏让学生愿意开口说

对于小学生来说，他们对于“说”还存在着一定的畏惧心理，他们害怕说，不愿意说，一方面是担心自己的发音不够准确，受到嘲笑，另一方面是缺乏锻炼，不愿意开口说。所以，我们可以创设游戏情境，让学生在玩中说，进而使学生以一颗轻松的心走进英语学习当中。

例如：在教学Fruit时，由于本节课的教学重点是掌握基本的词汇：apple，pear，banana，peach，melon，orange等等，以及句型What

do you likeI like...为了让学生能够开口说，也为了营造轻松的学习环境，所以，在授课的时候，我给学生创设了游戏情境，让学生在“你猜我说”的情境中自由地开口说，进而调动学生说的 。

具体策略如下：将事先准备好的水果卡片交给其他组的学生，由他来交换卡片，小组中一名学生用除该水果之外的语言描如何述卡片上的水果，另外一名进行猜，猜对之后用英语表达出来。这样的活动可以让学生轻松地去说英语，进而使学生愿意开口，久而久之，锻炼了学生的口语表达能力。

二 借助儿歌锻炼口语表达能力

儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调、明朗的节奏、隽永的韵味而深受小学生的喜爱。所以，在口语教学中我们可以引导学生在吟唱英文儿歌的过程中锻炼学生的表达能力，进而使学生在活跃的课堂气氛和优美的旋律中不断提高自己的口语表达能力。

例如：在教学Family members时，我引导学生学唱了儿歌My Family，并引导学生表达歌词：I love my family. I love my father and my mother and my sister and my brother. I love my family.I love my daughter and my son...进而使学生在轻松的练习中潜移默化地提高口语表达能力。

三 创设交际情境培养表达能力

创设交际情境是英语口语教学中常用的教学方式，在授课的过程中，教师可以根据教材内容的需要，创设学生熟悉的情境，让学生意识到英语的应用价值，使学生意识到英语口语的重要性，

以促使学生获得更好的发展。

例如：在教学Asking the way时，我便给学生创设情境对话，让学生在角色扮演中锻炼自己的表达能力。A：Excuse me. Can you

tell me the way to Bihai Hotel，pleaseB：Sure.You can go there by bus... 这样的交流情境不仅可以调动学生的学习热情，而且还可以让学生在不断交流中提高自己的口语表达能力。

英语口语如何提高

一、培养信心，让学生敢说英语。

当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。

第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能!

第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”

这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

二、激发兴趣，让学生爱说英语。

兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

如何提高学生英语口语

课堂教学的情境化

现行的小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，全部以彩 画，情景会话贯穿全套教材;教材紧密结合儿童好新奇，爱活动，善模仿，爱说，爱唱，爱跳，爱表演的特点编排和设计教材的内容和形式。

教材中安排了大量的小学生喜闻乐见的歌曲，游戏，童谣等和一些浅显易懂的故事。充分挖掘教材中的实物，或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知 ，并形成深刻印象。因此充分利用教学材料，挖掘其内涵，激活情境。

教材的生活化处理

教学内容是教学之根本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的教材就是教学内容生活化很强的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都全都涉及家庭生活和社会生活，学生就很容易将教学内容和生活联系起来。

组建英语社团，为学生口语交际提供学习平台

组建形式多样的实效的社团，如创设校园英语角是个很好的选择。每周固定一个时间在校园内开展班级口语交流活动创造条件。在活动中，相邻两个班级的学生聚在一起，教师可先为活动制定相应的规则，如学号相同的同学可组成一组;活动中尽量使用英语，做到 No Chinese;运用英语多的小组可获得教师的奖励等等。

来自两个班级的学生的不同家庭背景、不同生活经历、不同爱好构成了学生语言交流极好的“信息沟”。校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。

开设英语童话剧场，为学生口语运用提供舞台

用什么来刺激小学生张口用英语讲话呢?要么是喜欢，要么是荣耀。所以怎样使他们得到更多的荣耀呢?那就要创设一个条件或情境，把他们变成闪亮的“小演员”，赢得掌声与自信。而童话剧的表演，从儿童心理上符合了他们的童真，从兴趣上满足了他们的愿望。

如何提高英语口语水平

一、多媒体辅助教学有助于小学生形成正确的语音语调

目前很多小学生英语发音不够纯正，语调也往往拿不准，这是因为没有纯正的英语语音语调输入他们的大脑。一些学校即使有外教，也不可能让所有学生都有机会跟外教练习。因此，教师可利用多媒体辅助教学，准备一些地道的英语影像资料或者利用多媒体语音软件，让学生去模仿，模仿是形成纯正语音语调的有效手段。

模仿语音，开始要口齿清楚、口形正确，哪些要重读，哪些要连读，哪些要吞音，哪些要停顿，必须熟练掌握。待把音发准后，再加快速度，用正常语速反复模仿，直到能用正常语速把句子脱口而出。纯正优美语音语调不是短期模仿所能达到，需要教师在课堂上经常带着学生练习，持之以恒。

二、多媒体辅助教学有利于提高小学生的听说能力

听力水平提高了，开口说英语就有了前提和保证。传统的教学方式能让学生接触英语听力材料，进行听力训练的机会并不多，基于这种情况，教师在日常教学当中必须大量使用语音设备，不断培养学生听的能力。

在听懂的基础上，教师就要引导学生学会用英语去表达意思，开发学生说的能力。教师在教课本里的对话时，要利用多媒体功能，创设声像并茂的情景视频显示给学生，从而让学生加深印象并持久记忆课本里的句型，在适用的场合可以自由表达。