小学英语口语训练周计划

小学英语教学的基本目的是培养学生的听说读写的能力。加强听说，学生不仅课内要开口，课外也要开口并养成实际运用的习惯。 下面小编为大家带来了小学英语口语训练周计划及相关内容，供大家参考。

小学英语口语训练周计划

(1)将课堂口语情境生活化

小学生的成长是先学会如何生存才开始接触学习生活的，所以十分有必要把英语课堂的一些相关的口语学习内容和情境融入生活中，这样画面感更强烈同时也能让学生更记忆深刻，例如：在教句型“When do you get up? I get up at six.”这部分内容时。

主要目的就是让学生能够对时间进行提问及用自己的真实情况来回答，借以来表达自己的真实情况与人交流。首先老师领读几遍后，然后让学生进行pair work.最后让学生扮演小记者去采访该同学的一天生活，借此把所学内容融入我们的日常生活当中，想激发学生的学习兴趣，达到掌握语言知识和口语交际的目的。

(2)丰富教学方式让其多元化

按照对于小学生心理状态的分析，他们因为无生活工作压力，更容易集中经历在某件事物上，但通常前提必须是他们所感兴趣的，小学生都比较喜欢有色彩有画面的，所以可以借助他们的这个兴趣点，教师在上课的时候，以视频软件来播放一些英语交流的非常简单的动画片教学，作为专门的教学辅助还是作为课外补充都是非常合适的，例如：英语口语动画视频“可可英语《PEP小学英语动画版》”“英特国际的《看动画学习》 。

《365天英语日常口语对话大全动画》”，这些既能丰富英语的课堂课堂，也能够提高小学生的英语口语学习兴趣，当然教师也要把握好课堂节奏，在45分钟的课堂学习过程中这个环节不能占用时间过多，大概能有个5分钟左右就可以了，同时对于当堂课播放的视频也要提前准备，要有针对性，适合当堂课程标准。

(3)合理设计学生口语练习内容

教师在设计学生的英语口语练习时不能只按课本的课后练习，也不能就课本知识机械性的读、背和记忆，而是要更多的创造一些能激发学生兴趣点的练习模式，举个例子：以PPT制作人物、环境、时间具体点，画面形式展示，比如Tom、 Mary and Liy;在早晨。

中午和晚上的各种活动，即信息的输入：Tom usually gets up at 7：00 in the morning. Mary often goes to school at 8：00. Lily sometimes plays computer games on Sunday.等等。然后，让每个人写出自己一天中的各种活动，并且请个别同学上来描述。

接着，通过提问的形式采访一些同学，使他们不断熟悉这个句式”When do you …?”，接下来进行pair work练习，出示提问的句型和相应的图片，(可以是同学们都熟悉的明星如：成龙、何炅、刘翔，或者更贴近他们的可以直接用班上同学的身份)进行练习，如：When does Liu Xiang usually practice running? When does Cheng Long go shopping?等等。

小学生英语口语训练

1、学习前“热身”和学习中的“茶歇”

学前“热身”非常重要，可以帮助小学生更快地进入英语学习的氛围。这时需要用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引他们的注意，激发他们的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语学习中来。常用的方法有：唱英文歌;说英语小故事;做游戏;用英语自由会话;播放视频片断;唱英语童谣;猜英语小谜语。

小学生的身心特点决定了他们的注意力不可能持续太长时间，在学习中间设置一个短短的“茶歇”，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有唱歌跳舞与边说边做。

2、新内容的导入与呈现

导入和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下：通过视频片断和电脑多媒体软件呈现新的口语学习内容，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，能更好地激发学生的学习情绪，引起他们的兴趣，降低学生理解的难度;通过图片与音频文件的结合呈现新的口语学习内容。

从视听角度入手，让孩子们的更多感官参与到学习中去，建立更感性认识;通过生动的表演呈现新的内容。用“肉身”或是木偶作道具进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，还可以鼓励孩子们参与，学习口语的效果事半功倍。

3、语言环境的创造

环境在语言学习中的作用是非常重要的。英语口语的学习经历着一个由易到难、由侧重强化练习到侧重自由交际表达练习的循序渐进的过程，口语练习从一开始就要鼓起勇气张口说，逐渐养成用英语表达的习惯。口语有其自身的语言习惯。从人们早晨见面的问候语、电话交谈方式到社会热门的话题和内容，都有着相对比较固定的句式和表达法。

这些读来很简单的句子，要想适时、准确地运用，需要反反复复地练习，直至成为自己语言习惯的一部分。也许有人会说，没有学习口语的语言环境。没有语言环境可以创造语言环境，开展各种活动，造就英语气氛。我国学生学习英语实践活动少，课堂上学习的语言知识和技能缺乏运用，不仅不能熟练掌握，而且遗忘很快。

为了给学生提供一定的语言实践机会，应尽可能地组织一些英语课外活动，如唱英文歌曲、看英文电影、举办英语角、开展课堂值日活动，或者就学习教材的课文内容组织辩论和讨论，概括文章大意等，要求学生积极参与并进入角色。开展这些活动能够创造一种仿真英语学习环境，提供训练口语的有效氛围。比如在学习涉及制作水果沙拉的环节，就提前准备好各种水果，借助实物边做边学，这样的过程既轻松愉快，又能让孩子记忆深刻，在真实情景中锻炼说的能力。让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。

英语口语的学习能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础，也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验。口语被运用得很好，并越来越流利，相应地，所应用到的语法知识也就越来越丰富。

小学英语口语训练法

一、自制卡片，动手动口，练习口语

小学生好动、贪玩，布置一些适合他们口味的作业，比简单、枯燥的抄抄写写可收到更好的效果，他们也更乐于积极主动的去完成。如在让学生记忆单词时，我不要求学生去抄写，而是让学生们找些硬纸板，把学过的单词写在纸板上，制成单词卡片(Word cards)，努力做到规格统一，书写规范、美观，然后利用这些卡片玩纸牌游戏。

学生们用着自己亲手制作出来的成果特别有满足感和成就感，学习时就多了几分热情与专注。当然，我也较大限度地提高单词卡的使用率，让学生时时能够体会成功的感觉。学生晨读时，我要求他们大声朗读这些卡片，并在每节课抽出一些时间进行卡片游戏(Cards game)——单词扑克：两名同学将两套卡片混在一起，其中一位同学摸出一张高声读出，另外一个人则需快速找出另一张相同单词的卡片，并高声读出。

如不能及时找出或读对，就要暂停一次“报牌”，最后以“报牌”多的学生获胜，教师在旁边对单词的读音、语调等给予适时的纠正和指导。这样学生在玩中学、在做中学，手口并用，充分调动了各种感官，而且学生在侧重说的同时，又练习了书写的规范、美观，并强化了对单词的记忆，不失为一种行之有效的培养学生英语综合能力的方法。

二、口语擂台，主动参与，强化口语

学生都有争强好胜、表现欲强的特点。他们喜欢有竞争性的活动。“口语擂台”正好给学生们提供了展示自己的机会。我绘制了“擂台光荣榜”贴在班里，擂台“比武”的内容以近期所学的对话(dialogue)、音标(phonetic symbol)为主，“打擂”时间安排在课余，“打擂”方法如下：教师指定参赛内容，由学生朗读(reading)或背诵(reciting)，如果哪位同学自认为技艺高超可要求教师当众测试。

成绩好的登上“擂主光荣榜”，成为“擂主”，如果下一位攻擂的同学表现更好就取而代之，成为“新擂主”，这样便会激励“老擂主”和其他同学不断努力，竞争夺取擂主宝座。这一方法实施伊始就引起了同学们浓厚的兴趣，同学们个个摩拳擦掌，一副我不获胜决不罢休的样子。

在测试过程中，我适时指出、纠正他们读音中存在的错误，这样会给他们留下比较深刻的印象，同时又不断给予他们适度的鼓励：“成绩不错，音标词拼读的再流利些成绩会更好!”“有进步了，再努力，擂主宝座等着你呢!”这样通过有效的方法、充满趣味的竞争、不断的激励，强化了学生口语练习，激发了学生们的学习兴趣，使他们的口语水平在娱乐中得到提高。

三、创设情境，角色表演，口语交际

“沉浸式”的教学有利于学生的投入和开口练习。在课堂教学中“创设情境，角色表演”可使学生沉浸其中，在自然的环境中使用口语，更加贴近生活。如在教学人教版第四册第二课时，我让学生们课前手工折纸，做成服务帽，并请学生将书中的食品和以前学过的水果、食物等图片贴在黑板上，把黑板当作柜台。

在对新句型进行简单介绍之后，我让学生戴上服务帽来当售货员(shop assistant),而我则坐在下面和其余学生一起充当顾客(cshopper)。在“购物”活动中，通过我的引领和带动，学生们很快就掌握了句型的要领，并运用自如，再加入亲切、自然、热情的口语应答，俨然成了一个真正的售货员，小顾客见到这些美味食品。

更是食欲大振，不断提出各种问题：What are these? What are those? What are they? Two apples and a hot dog. An orange…那场景就象置身于一个英国的小商店之中。学生们在扮演小售货员和小顾客的角色过程中，轻松地学习、练习和运用了所学知识，使口语表达更贴切、更自然，初步实现了学习英语的最终目的：交际和运用。

小学英语口语训练方法

一、加强针对性，提高实效性

练习的内容要紧密结合所学内容和生活实际，具有针对性。在教学中，设计口语训练前，我总是围绕本单元或本课的教学目标或学生自主提出特别感兴趣的内容，力求使学生在口语训练过程中能巩固和消化所学的语言知识，并训练他们的实际运用能力。如，在学生升如五、六年级时，针对他们所学内容及英语水平，我设计了以下口语训练项目：

1.英语脱口秀(提前准备和当场抽题相结合)一至两分钟，不少于12个句子。

2.快速反应(图片、实物、数字或句子接龙)，共8个。

3.ABC剧场(卡通故事模仿秀或实际生活情景重现)，三至五分钟。

二、力求多样性，讲究趣味性

多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖，内容要有趣，能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语训练的内容，不仅应有必要的课文朗读与背诵，还应有一些活用性强的的训练内容，如情景对话、“信息沟”活动等;口语训练的方式可以是个人练习，也可是双人或多人(小组)练习。教师要安排好双人或多人(小组)活动，选派负责人或组长，以小组为单位开展朗读、背诵、对话等表演活动，并加以指导。例如：

1、说一说：让学生根据所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况，作一段简单的“值日报告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等为题的介绍。

2、猜一猜：由某个学生把某些东西藏起来，让另一些学生运用所学句型通过一连串提问后猜测。如，复习数字，一学生抽一张藏起来，其他学生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜测，驱除了学生在复习数字时的枯燥情绪。

3、演一演：鼓励学生根据所学的语言材料，想象适当的情景和角色，并表演出来。例如：译林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen这个场景，可以要求学生扮演角色表演。

4、问一问：鼓励学生就其本人未知的信息，用所学语言向对方询问，开展“信息沟”活动。

5、读一读：教师收集一些趣味性英语儿歌、短诗、警句等，培养学生阅读能力，加强语音、语调训练，成立“小小诗歌”特色队(班)，逐渐培养学生英语语感。