对孩子如何做英语精读

学龄前英语启蒙期的小朋友，没办法抠语法，没办法逐句分解，知识点太深，信息量太大，都容易让他们丧失兴趣。如果想知道对孩子如何做英语精读，不妨接着往下看……

对孩子如何做英语精读

第一步：熟读

我认为熟读很重要，对于学龄前孩子的阅读算是最重要的一部分，在他们还没到学习知识的年龄段，对有兴趣的东西反复熟悉，是一个很好的内化的过程。

1、一本新书，孩子先自己看，不管是光看图还是字也看了，总之是先熟悉了一遍;

2、晚上睡前，由我来为她亲子阅读，接着听音频;

3、接下来的时间，她会自己反复看，反复听音频，很快，这本书她就非常熟悉了;

4、做生词书签，把一些完全不认识或不是很熟的词做成书签，卡在这本书里，既可以当书签，又可以反复熟悉单词。(从小到大字都写得丑，请自动忽略书写!)

第二步：知识点(用一篇故事来展示一下)

这是汪单里的一本，这次精读的是其中一个故事 It Is Time To Go To Sleep.

1、一般我们看完标题后会看下作者，这本书没有具体作者。Retold 是复述的意思，其实是一本根据广为流传的老笑话编写的故事集。标题上有个Noodle ,一开始只知道是 面条 的意思，放在这儿还有点不明白，翻开书看了一下前言，" A noodle is a silly person. "，原来 noodle 在这里表示很傻的人，" 傻子 "的意思。

2、详解一些故事精彩的部分和小朋友没怎么理解的地方。看到Sam拿着尺子上床，女儿就笑了，但是她还不知道怎么具体表达这个笑点，于是就引导她，"用尺子量的how long是表示什么?" 女儿答："长度，多长的意思。" "那么对于睡觉来说的how long呢?" "是多久的意思"，最后她哈哈笑着说，"用尺子怎么能够量时间呢!"

左页这里的"walking in my sleep"，我和女儿探讨了一下，我们觉得不是走着去睡觉，应该是梦游里走路的意思。

左页上"I want to see how I look when I'm asleep."，这句女儿哈哈笑着说："You can't see anything when you are asleep!"，看来是理解了。

右页这段女儿其实没get到笑点，重点在两个"Put the light out"没区分开，画面的细节也没注意到，我问她，"第一个Put the light out 什么意思?"，她说是"关灯"，我觉得没错，"Put…out"有扑灭的意思，应该是熄灯，问她"第二个Put the light out呢?"，她没反应过来，我就引导她看看下面的图，她发现台灯放在了外面，一下子明白了好笑在哪里，"布朗先生让布朗太太把灯关了睡觉，结果她把灯拿出去了，哈哈哈!"

3、很多书的封底会有一个故事的简介，也要引导小朋友去读，帮助他们学会怎样用概括的语言来介绍一本书，慢慢培养归纳总结的技能。

4. 补充一点，在精读的过程中，还是会简单提到一些文法。比如大致说一下这篇故事是用的"过去时态"在叙述，也会讲一下标点符号，比如"引号"里是人们说的话，朗读的时候遇到逗号，句号要稍微停顿一下。

第三步：拓展

这一步需要精力充沛的家长，需要花更多的心思。可以通过专门设计一些相关的游戏，不仅加深了对书本的理解，还能拓宽到更多同类事物的认识，很适合科普一类的书籍。

另一种拓展就是，把一个故事表演出来，在家里和孩子记台词，分角色扮演，这种有趣的形式不仅能加深理解，还能培养孩子语言表达，舞台表现等方面的能力。今天的这个故事就比较适合演绎。

还有一种方法，就是利用思维导图帮助梳理文章的脉络，关于思维导图我也只是浅浅地接触了一下，有时候会在阅读中跟孩子简单的做一做，还是打算再好好学习下，以后孩子上学后，需要用到的地方会很多。

最后，如果是孩子非常喜欢的书，可以让他来大声朗读，并给他录音，朗读的时候，要强调有感情朗读，孩子一旦开始朗读，就会越来越喜欢朗读，喜欢听自己的录音回放，对加强语感和阅读理解都有帮助。

带孩子做英语精读的方法

1.猜测作者的意图：创造氛围(Author's Purpose : Entertain)

2.猜测作者的意图：告知(Author's Purpose : Inform)

3.分析起因和影响(Cause and Effect);

4.比较和对照(Compare and Contrast)。

5.分析人物(Analyze Character)

6.把信息归类(Classify Information)

7.事实还是观点(Fact or Opinion)

8.问题还是解决方案(Problem and Solution)

英语精读的具体步骤

1、阅读标题、了解作者(Talk about the title / writer)

很多阅读指导都提到，读一篇文章是从标题开始的。虽然上面提到了精读前孩子已经看过了文章，但在阅读标题的这个阶段，还是需要抛开实际的内容，来思考这个标题使你联想到哪些东西呢?思考的结果可以让孩子说，然后你来帮孩子写或画下来。提到“画”，你是否会联想到“思维导图”?确实可以最后输出一份导图，但我个人觉得这个阶段实际是一个先发散思维的输出，然后分类整理的过程。也就是说，你可以先把孩子说的内容一一列下来，然后再整理成导图。

插句话，估计有些朋友会问，上面的这些过程是全英文么?参考我在家长英语能力要求中的描述吧，总之量力而行，别为难自己。

再解释下对于文章作者的介绍，我个人其实对文章作者并不是很关注，平时带孩子阅读的时候几乎不会强调这个内容。但课堂上老师提到，如果孩子很喜欢某个作者的某篇文章，几乎也会对该作者的其他文章很感兴趣，是非常不错的扩展阅读的途径。所以，相信你会跟我一样，也有一些动力去介绍作者了。就算依然没有动力，至少我们会根据孩子的反馈，去做一些后续的行动了。

额外补充一点，如果文章内容涉及某个历史事件、或者专业性较强的科普文，在这个环节中也需要给孩子补充说明下背景信息。

2、学习生词、高频词、重点句式

1)学习生词

发音 -如果符合自拼规则，则鼓励孩子独立进行拼读。如果单词发音不符合自拼规则，一定要对孩子进行发音说明，帮助孩子进行拼读。例如：two，就是一个特殊发音的单词。

解释词义 - 先说明分类(名动形副代……)如果单词还有引申含义，则解释字面意思之后，还要对引申含义进行说明。例如：blue这个单词，有的时候就不仅仅是蓝色的意思。

对于某个单词的解释其实还可以进行下扩展，例如：color这个单词，就可以画出下面这个简单的导图：

造句举例 - 给出具体例子，向孩子展示这个词该如何使用。

2)学习高频词

对于能力较好的孩子，鼓励其使用高频词自行造句。如果能力还比较弱，或掌握词汇较少的孩子。可以先给出一个例句，再引导孩子仿照例句的模式进行造句。例如：高频词"I"，可以先给出例句：I'm 5 years old.I'm happy.等等。

3)学习重点句式

类似高频词，但是这次学习的是一个句式。先将句式提取出来，进行解释说明，然后再举例具体的使用方式，最后引导孩子自己使用句式进行造句。比如：I'm ....既可以用来描述我的某个状态(I'm happy.)，也可以描述我的某方面特征(I'm 5 years old.)。

补充一点，如果文章较长，特别是单页文字量较大的情况下，可以把单词、高频词、重点句式的学习，拆分到单页或者按章节进行。下面阅读的环节也是按照同样的思路。总之，自己灵活调节。

三、阅读全文(Read the story)

1)流利阅读

相信经过了前面第二个步骤，把单词、句式的难点扫清之后，达到流利阅读是水到渠成的。在深度学习之后，也许会有一种不同之前的阅读体验。所以，这个阅读全文的过程，一定要保留下来，也是相当于阶段性回顾总结。

此外，如果文章中还有前面单词、句式讲解中没覆盖到的，且需要讲解的地方，在此环节也需要补充上。

2)阅读理解

首先，我们需要对文章总体内容进行简要回顾，当然，如果孩子能力强，文章又较为简短的话，可以引导孩子独立进行内容复述。

回顾的过程中，可以带着孩子将文章内容整理成思维导图，加深记忆。(Raz的很多科普文就特别适合做导图，牛津树故事性的就只是复述事件经过吧)

最后是检验孩子对文章内容理解的程度到底如何。像RAZ、牛津树、图书馆等分级读物，是有配套问答题的，这个时候就可以拿出来直接使用了。

另外，还记得在准备环节中提到的音视频、手工游戏等素材吗?比较好的使用方式是结合具体内容，穿插到对应的学习模块中，例如：你在讲color这个单词，讲过之后就可以穿插一个颜色的小手工，或者涂色小游戏。如果你担心怕把前面的节奏打乱，也可以在最后做为学习的奖励，播放音视频动画或者玩游戏来给孩子进行放松。