怎样提高初中英语口语交际能力

“口语交际”是中学英语教学中的一项重要内容。英语口语教学不但可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，下面小编为大家带来了怎样提高初中英语口语交际能力及相关内容，供大家参考。

怎样提高初中英语口语交际能力

1.加强教师和学生对英语口语的认识

在初中英语教学过程中，教师应该扮演一个引路者，要做到表率作用，要在课堂上主动用英语与学生进行交流，同时，也要积极为学生创造口语练习的机会，鼓励学生主动参与课堂，师生互动起来，避免满堂灌的教学模式，激发学生学习英语的兴趣和热情，产生想学想说的渴望。

再者，学生也要正确认识到英语口语的重要性，从根本上改变对英语口语的看法，英语学习不仅仅是为了应付考试，更是自身语言能力的提升，更是给自己提供一种获取信息的新途径。我们要像对待母语一样对待英语，力求达到英语口语的自然流利。

譬如，我们在执教八年级上册Unit1Friends时，可以让学生介绍自己的朋友，简单介绍一下朋友的特点等，学生在介绍自己朋友时，就会用到很多单词和词句，这样做不仅仅加深了学生对英语单词的掌握，而且训练自己的口语能力，提高了他们的英语口语表达能力。

2.加强语音训练，培养学生语感

众所周知，加强英语听力训练，可以有效地提升学生的英语口语能力，通过听力训练，可以帮助学生掌握语音语调，哪里语音强或者弱，哪些地方需要停顿等，有利于学生英语口语语调的准确发音。

在听力材料的选择方面，我们要根据学生的认知程度和熟悉程序来进行选择，要符合学生的实际情况，要选择具有一定语言环境的听力材料，帮助学生加强语音训练，进而有效地提高英语口语表达能力。

譬如，我们在执教八年级上册Unit 2 School life时，我选取了一段在校园里对话听力，在课堂上播放给学生们听，并且让学生注意对话中两个学生的语音语调的变化，准确把握对话中的音调，培养学生的语感。

听完对话，我指定两个学生模范听力中的对话，自编自演一组对话，在对话过程中要注意语音语调，实践证明，大家表现的都非常出色。通过这种方式，不仅可以培养学生英语语感，而且可以提高学生英语口语表达能力。

3.注重运用多媒体教学方式，培养学生口语能力

听、说、读、写是英语四个不可分割的部分，作为英语教师，我们要将这四个方面有机结合起来，提高学生综合运用英语的能力。口语是一种交际形式，所有要多方面结合才能有效地进行。

例如，我们在学习八年级上册Unit 4 Wild animals时，我们可以播放一段带有英语解说词的动物世界的视频，让学生从听觉和视觉上受到刺激，理解课文的内容，并进行相关的口语练习，既掌握了课文内容，又提高了口语交际能力。

口语教学方式比较灵活，我们可以播放一些英文电影《Titanic》、《Ghost》等等，或者播放一些英文歌曲，例如《Yesterday Once More》，《Right here waiting》等等，并且引导学生对电影台词进行复述，或者进行角色扮演电影中的一个片段，也或者可以让学生学唱英文歌曲，通过这种方式，充分调动学生的积极性，提高学生的英语口语交际能力。

浅谈初中英语口语交际能力的培养和提高

一、让每一个人都开口是提高英语口语交际能力的关键

我们很多学生学习英语主要是应付考试，笔试成绩一般都优秀。但一旦用英语进行交际就出现哑巴情况。这主要是我们教师忽视了英语应用的教学。学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。

“听说领先、读写跟上”是初中英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务，也是提高英语口语交际能力的关键。我们老师不仅应该强调提高口语水平的“大声朗读、尽力模仿和练习复述”等最基本的几种有效的方法，更应努力在课堂上为学生创造一个良好的语言环境，以满腔热情和新颖多样的教学方法。

让每个学生融入到真实的教学情景中，包括开设英语角、用英语开主题班会等，为学生提供良好地说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。对开始说英语时出现的错误，特别是语法错误不要急于纠正，要培养学生说英语的信心，错的东西在常说的情况下慢慢改正，从而得到彻底提高。

二、设置恰当的情景是进行英语口语交际能力培养的基础

要进行好的英语口语交际，除了我们常说的“听”和“说”两个方面外，还要考虑“交际动机”、“交际环境”、“文化差异”、“交际策略”等多种因素，这些因素的存在使我们必须突破传统的听说教学的狭隘框架，注意语言形式的情景性，使学生在不同场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义，培养学生活用语言进行交际的能力。

例如我在教译林版《Hobbies》这一课时，首先让学生通过介绍自己的爱好来认识 “Hobby”的含义，让同桌之间相互了解对方的爱好，然后引出阳阳的爱好。

这样，全班同学就会在发言同学的带动下在不知不觉中掌握 What’sahobby ? What ’ s your hobby? Why do you have the hobby?等句型的用法。学生学得开开心心，老师教得快快乐乐，整个课堂气氛热烈，口语能力在不知不觉中得到了提高。

三、培养用英语进行交际的兴趣是提高英语交际能力的前提

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯曾这样告诫我们：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师要激发学生运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

如在学习《AMusicFan》这一课时，我首先让学生听一些动听的歌曲，并请他们判别是哪种音乐，其中有“folk music, jaz,rockmusic,pop music and so on.”。这样学生学习的兴趣大增，课堂气氛活跃，然后我又及时地向学生提问：“What kind of music do you like? Why?”学生踊跃举手。

我问：“Who is your favourite singer?”“Which of his (her) songs do you like best?” 最后我跟他们说，假设你们最喜爱的歌手今天来到了我们的课堂，你们是一群小记者，那你们会对他提出哪些问题呢?这样就把课堂气氛活跃了起来。

再如在学《The Spring Festival》时，在学生了解了中国的传统节日春节后，我又从网上下载了一些有关欧美圣诞节的精美的图片和歌曲，让学生了解一些国外圣诞节的情况，通过比较带给他们向往，提高他们学习英语的兴趣。

四、形式多样的口语训练是提高口语交际能力的有利条件

在教学中创设各种各样的训练条件对提高口语使用能力也十分有效。口语交际能力的提高，要通过激活学生的语言能力，使学生随时用已掌握的语言来完成口头交际任务。而语言能力培养的最佳途径是课堂口语训练，如通过绕口令、讲故事、学唱英文歌来掌握语法中的发音，增加流畅感、节奏感。

让学生写课前的值日报告，复述文章内容，自由对话，分角色扮演文章中的人物，即兴演讲和小组讨论，把词汇和语法融入学生的现实生活情景中，使学生在真实的口语交互活动中使用语言，真真实实地体会到英语就在我们的生活中，从而在不知不觉中提高学生的口语交际能力。

五、丰富的课外活动也是培养英语口语交际的得力助手

和其它学科学习一样，英语课外活动对口语交际能力的提高作用也不容忽视。课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课堂内学习的知识和内容，有利于学生拓展知识面，开阔视野，发展智力。我们可以通过增设会话课，请外籍教师上口语课，建立英语活动角，组织英

语歌咏会，开展英语接龙，举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给学生提供充分发展口语才能的机会，多方位锻炼自己的口语表达能力。

六、了解英语国家的语言背景在培养英语口语交际能力中的作用也不能忽视

每种语言都有其特定的文化背景，英语也不例外。语言、文化、交际是相互联系、密切相关的。语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此了解说英语国家人民的文化背景、生活习惯已成为英语教学不可分割的一部分。

增强学生对异国文化的了解，还可以通过隐性的潜移默化方式进行，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。再就是讲解美式英语和英式英语的区别，让学生产生好奇与猎奇心理 。

初中英语口语交际能力培养

一、注意语言形式的情景性

口语交际除了听和说双方外，还有交际动机、交际环境、文化差异、交际策略等多种因素，这些因素的存在使我们必须突破传统的听说教学的狭隘框架，注意语言形式的情景性，使学生在不同场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义，培养学生活用语言进行交际的能力。

如：在学习译林版“Hobbies”这一课时，首先我让学生通过介绍自己的爱好来认识“Hobby”的含义，让同桌之间相互了解对方的爱好，然后引出阳阳的爱好。这样，学生在不知不觉中就掌握了这些句型：What’sahobby?What’syourhobby?Whydoyouhavethehobby?用这种方法，学生学得兴趣盎然，老师教得轻松愉快，整个课堂气氛热烈。

二、让每一个学生开口说英语

学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。“听说领先、读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。我们老师不仅应该强调提高口语水平的最基本的几种有效的方法，即：大声朗读、尽力模仿和练习复述。

更应努力在课堂上为学生创造一个良好的语言环境，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。

三、培养学习英语的兴趣

苏霍姆林斯曾这样告诫我们老师：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师要激发学生运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

如：在学习“AMusicFan”这一课时，我首先让学生听一些乐曲，并请他们判别是哪种音乐，其中有“folkmusic,jaz,rockmusic,popmusicandsoon.”。这样学生学习的劲头大增，课堂气氛活跃，然后我又及时地向学生提问：“Whatkindofmusicdoyoulike?Why?”学生踊跃举手。

然后我又进一步提问：“Whoisyourfavouritesinger?”“Whichofhis(her)songsdoyoulikebest?”最后我们假设你最喜爱的歌手今天来到了我们的课堂，你们假设是一群小记者，那你们会对他提出哪些问题呢?这样就把课堂气氛推向了高潮。

再如在学“TheSpringFestival”时，在学生了解了中国的春节后，我又从网上下载了一些有关圣诞节的精美的图片和歌曲，让学生了解到一些圣诞节的情况，提高他们学习英语的兴趣。四、采用形式多样的课堂口语活动

口头交际能力的提高，要通过激活学生的语言能力，使学生随时用已掌握的语言来完成口头交际任务，而言语能力习得的最佳途径是课堂口语活动，如通过绕口令、学唱英文歌来掌握语法中的发音，增加流畅感、节奏感。

让学生写课前的值日报告，复述文章内容，自由对话，分角色扮演故事中的人物，即兴演讲和小组讨论，把词汇和语法融入学生的现实生活情景中，使学生在真实的口语交互活动中使用语言，使学生真真实实地体会到英语就在我们的生活中。

五、开展丰富的课外活动

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力。我们可以通过增设会话课，请外籍教师上口语课，建立英语角，组织英语晚会，开展英语演讲比赛，举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给他们提供充分发展才能的机会，多层次地锻炼自己的口语表达能力。

六、培养学生跨文化意识

语言有丰富的文化内涵。语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此跨文化意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。

增强学生对异国文化的了解，还可以通过隐性的潜移默化方式进行，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。提高学生的口语交际能力势在必行。

我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，既要加强学生语言基本功训练，让学生说一口标准的英语，又要注意口语教学的方法，不断探索提高口语教学工作的最终途径。当然，我们老师自己也要提高自身的英语素质，尤其是口语水平，以更好地胜任新形势下的英语口语教学工作，只有这样，我们才能真正地学活英语，才能最终达到我们学英语的目的。

初中英语口语交际能力探究

一、克服学生心理障碍，养成开口习惯

口语交际的过程也可以说是情感交流的过程。因此，课堂上首先要激起学生的情感，调动起学生情感的投入，使他们想用英语说，愿意用英语来交流。特别是初一刚开始与学生接触上课时，激励学生愿说，爱说，敢说比会说，说好更重要。

课堂上用简单的师生对话或生生对话来让学生用英语开口并了解他们英语口语交际的能力。学生想说什么就应该让他们说什么，他们愿意说多少就多少(哪怕是一句也要给予肯定)，不要有过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。

要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每一位都能全身心地投入到与别人的交流中去。

教师在课堂上要及时营造团结友好的氛围，要经常展开小组合作学习，并用鼓励的言语及时帮助胆小不敢开口的学生，使他们克服心理障碍，并为他们大胆开口多创造机会，当然要把课堂上最简单的问题留给那些英语学习的学困生，让他们在英语课堂上也会觉得有用，也能乐于开口。作为教师切忌一发现学生有口误就立即纠正，这样会打消他的积极性，应耐心地待他讲完，并很友善地给予指导和帮助。

二、侧重课前五分钟的训练

初中阶段是学生英语学习的起步阶段，每节课前安排五分钟的“Freetalk”可采用师生对话，生生对话的方式交替进行，可用基本的日常交际用语进行对话，如：Howistheweathertoday?Whatdidyoudolastnight?等等;也可用前一天所学知识以问答的形式进行对话，这样可帮助学生既锻炼了口语，又复习和巩固了前面的知识。

当然，还可借助一个内容涉及学生感兴趣的话题或贴近我们实际生活的话题，如：Myfavourite...，Thisisme,Myhobby等等，提前一天布置任务，以学生个人报告的形式开展，使每位学生都有机会开口，当然不限用英语表达的篇幅，有话则长，无话则短，但为了督促其他学生认真听，又围绕话题设计两到三个问题来让他们回答。

三、坚持情景教学、实物教学与多媒体教学

有这样一句广告语：心动不如行动。也就是说：欲望是行动的前提。试想如果学生看到老师拿出巧克力，糖果等出现在课堂上，他们的心能不动吗?又何需老师用中文去解释呢?实物教学不仅直观，而且更能激发学生的开口欲。

另外再配以情景教学又能使学生感觉更自然且能更容易投入到课堂活动中去。如教授《牛津英语7A》Unite5Shopping这一单元时，可把讲台当作柜台，教师则成了营业员或店主，学生则充当购物者，结合他们平时购物情境，教师可很自然地把购物用语教给学生，学生则顺理成章地进入了角色，说的积极性也会大大提高。

如果课前再让学生自带一些喜爱的物品进课堂，且课堂上，在小组合作学习阶段让学生们分组活动，自编自演购物对话，最后进行评比与适当的奖励，既能帮助学生再现买心爱物品时的情景，又使他们锻炼了英语口语交际的能力，真是一举两得。

当然，现在的课堂教学中我们更多的借助了多媒体实施教学，因为它更方便更形象，更能吸引学生的注意力，更能激发学生说的欲望。

四、“学中玩”和“玩中学”

严肃，认真的课堂气氛会使学生望而生畏，而沉闷，呆板的课堂会令学生生厌。在我看来，只有整个教学中充满了和谐，振奋的情感氛围，学生才会在不知不觉中有开口的欲望，所以，课堂上表演一些动作，听一段录音，看一段录像，将一些学生感兴趣的话题，开展一些单词拼写，造句等小竞赛，并给予一定的精神和物质鼓励，如课堂上教师多用这样的话语：Good.Welldone.Youdidagoodjob.You’reexcellent.并借助红五角星，练习本等小东西来刺激学生开口说英语。

让学生能在“学中玩”，“玩中学”，这些都是令学生开口的有效的“催化剂”。我所教的班从初一开始时就建立了小组竞争得五角星奖练习本的规定，尽管这些东西很不起眼，但学生们课堂上都会积极，包括那些后进生，为了小组荣誉，他们也会很踊跃地举手回答，即使能回答出一个简单的问题或拼读出一个单词，也是他们运用英语交际的表现，也值得及时给予评价，调动他们下次说英语的积极性。