如何上好三年级英语口语课

学习英语是了解世界的一个重要工具，小学阶段的英语教学是从三年级开始的，下面小编为大家带来了如何上好三年级英语口语课及相关内容，供大家参考。

如何上好三年级英语口语课

一、融洽师生关系,创造轻松的课堂气氛。

教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交往的过程。俗话说:“亲其师才能信其道”。教师要用 爱去换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因,在教师情感这个外因作用下,产生师生情感的“双向反馈 ”,借助情感这个媒介,达到外语教学的最佳境界。

比如在句型模仿的操练时,由于句子本身是个相对独立的 交际语言结构,受语言内容、说话人情感影响,不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化,再加上学生急 于模仿、急于求成的心理干扰,在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时,就会产生模仿失真的现象,连 续遇到几次模仿失真的现象后,学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤,从而产生了“羞于启齿” 的感觉。

遇到这种情况,教师自己首先要克服焦燥心情,用亲切的口吻,幽默的话语,生动的表情去缓解课堂 上紧张的纠错气氛,帮助学生放松心理,消除紧张焦急、难为情的情绪,多用鼓励的方法,激发树立起学生的 信心。如在三年级第二册第2课的1cDialogue中有一句对话为:what'sthe time? 许多同学都没有发准time中的 [ai]音。

根据这个情况,我马上变化了范读的语气,在集体正音的基础上分别用高、低、粗、细的不同声调, 配合变化各种表情再次进行范读,一下子刺激了学生学习的积极性,使学生“难以启齿”的紧张情绪得到了解 除。不仅模仿time的音比一开始逼真,连对整句句子的重音、语调节奏上都模仿得维妙维肖,幽默的语调,使 课堂气氛也一下子轻松起来。学生的各感觉器官都处于良好的接受和反映状态,从而产生了良好的教学效果。

二、优化教学手段,寓教于乐,让人人开口说。

英语的内容本身比较枯燥,不易迅速掌握,而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要 精心组织好教学材料,不断引入新奇的背景,创造多种情景,让学生能听、能看、能触摸,完全置身于外语的 环境中。这样把学习乐趣放在第一位,寓教于乐,才能充分调动和保持学生的学习兴趣,让学生在自觉或不自 觉的状态下多开口练。

教材本身较大特点就是采用“结构——功能法”,以结构为主体,辅以情景,将交际功 能的训练贯穿始终。所以教师要尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯、投影降低学生理解语言材料的难度,通 过讲解、演示等方法创造模拟出生活的语言情景,带着学生不知不觉进入语境中大胆练说,避免机械操练给学 生的心理压力。

在教学中采用各种交际性游戏也是寓教于乐的好方法。在以往教师指导学生进行课堂操练时,气氛往往严 肃有余,活泼不足。交际性游戏则为学生在比较轻松自然的气氛中进行各种语言操练创造了条件,改变了课堂 教学的节奏,强调了课堂教学内容,让学生恢复学习的精力和体力,保持了旺盛的学习热情和进取心。

在不知 不觉中操练语言点和句型,打破了机械操练的单一模式。交际游戏鼓励学生积极参加语言实践的活动,帮助那 些在严肃课堂学习中感到胆怯的学生。活泼有趣的游戏形式促使学生开口,驱除恐惧心理,即便是些生性内向 的学生也会在游戏中放松心理上的压力,在玩中开口说,从而渐渐摆脱“怯口”感。

教师在共同参与游戏时, 其在课堂教学中的地位和角色也会发生改变,从一个单纯发号施令的指挥者变成学生向往参加的游戏活动的组 织参与者,缩短师生之间心理差距,这同样也能促使学生多开口。实践证明,这是在轻松自然的气氛中练习口 语的好方法。例如第一册中当学生学会Howold is××?后,我便组织学生开展“快速记忆比赛”。

把全班分成 5组,每组3人,进行快速记忆。我先放一段录音,内容是介绍5个小朋友的年龄与姓名,然后提问:How old i s××?由各位学生抢答,抢答完毕,再放一段类似的录音,以此进行5次,最后评出最佳记忆者。在学完第一 册第5课about me后教师可组织“寻人”游戏,先分发小纸条,准备操练3种句式:Is your name……?Are you ……?what's your name……?

分完小纸条后让每位学生将自己的姓名写在小纸条上,教师把所有纸条收上来后打乱,再分发给学生。这 样学生收到的纸条上的姓名是他们所不认识的,大家拿着纸条,用三种句式寻找不认识的同学,找到后再把他 介绍给组内同伴。

再例如“传话”游戏,所传的内容既可是单词又可以是句子,通过整个传话游戏使全班同学 的开口发言率达百分之一百,另外如“小猫钓鱼”“放鞭炮”“击掌练习”“猜谜”等诸如此类的小游戏都能 使学生积极参与课堂教学,让学生在游戏的天地中无拘无束地说。

三、课内课外多为学生创设机会,养成良好学习习惯。

要让学生自我表现、有自我考核学习能力的机会,教师就应在课内根据每单元教材特点设计不同的教学主 题课,培养学生用英语说话交流的习惯,让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。

如第一册中可将第一、二单元内容设计成“小小礼仪员”的评比赛,小主持用英语向大家问好后,把戴头 饰的礼仪员即教材中的人物介绍给大家,设计朋友见面认识了解的环节,让学生把刚学到的内容用于对话中, 情景自然,气氛活跃。

根据第四课"My father and my mather"的教学内容可设计“今天请你作客”的主题会, 根据第三课about me的内容可设计“开学第一天”主题会,把第六课Congratulations的内容设计成新年晚会、 生日聚会,把零星的知识进行串联组成生动的说话材料,是学生心理发展和语言操练的源泉,对克服学生学习 中的“聋哑症”效果比较好。

在课外,鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话,与同学对话,与家长对话,与 大哥哥大姐姐对话。把课堂教学输出到家庭社会,从不自觉到自觉,直至掌握语言会话的技巧能力,使他们乐 于参与,乐于开口,从害怕开口到喜欢开口,直至最后自己寻找各种语言训练机会。

三年级英语口语怎么教

一、趣味教学，避免枯燥

小学生还未学国际音标，读音先学是有一定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。语音教学的游戏活动中我采用了以下游戏：

1、认读游戏

学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的单词?”;再出一组卡片，如：big，pig，bin，kite让学生读过后，从中抽掉一张kite，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”从而让学生明白kite是发音不同的单词，也可抽取任意一个单词，训练他们的记忆能力。

当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

2、辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是口语练习，如老师出示一个单词paper 请学生竞相说出含有相同元音音素/ei/的单词;又如每人准备一个单词，遇到元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。

另一类是书面练习，如Listen and circle(圈出你所听到的单词)， Listen and number(听音给下列单词编号)，听音圈出划线部分发音不同的单词： fat，make，aeroplane，name。阅读练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可安排“辨别两个单词划线部分的发音”。

3、拼读游戏

很多时候我发现学生学会了元音音素的发音，但在辨别时却发现错误率仍然很高，于是我仔细调查、与学生谈心，从中了解到了学生出错的原因在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。而学习读音的主要目的是培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读方法，以形成他们正确的拼读习惯。

如：“nice” “i”的发音学会后，我像拼音一样的读予学生听，学生也就自然跟着我念了。拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽量设计不同形式的游戏，让学生高兴地练。在不断的训练下我发现学生的辨音情况比上学期大有进步。

小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，就能顺利地完成学习任务。

二、严格要求， 持久运用

学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。

1、触类旁通，掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。

用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

2、严格要求，持之以恒

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中经常注意在新授之后，让学生在课余寻找一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。

怎么教三年级学生英语口语

(一)建立融洽师生关系，营造轻松的课堂气氛。

教学在传递知识的同时也在进行深刻的师生间的情感交流。古人云：“亲其师，信其道。”教师尤其是小学教师，要用爱心和责任换取学生的亲近和信任，使学生在信任教师的前提下产生师生情感的交互反馈，从而借助双向情感反馈这个媒介，达到口语教学的最佳境界。

比如在进行句型模仿训练时，由于英语语句本身的语言结构相对独立，自然而然地受语言内容和说话人的情感影响，因此不少单词或者词组都会在声调、读音等方面上产生变化。与此同时，此年龄阶段的学生有着强烈的急于模仿和急于求成的心理因素影响，遇上发音有难度的单词或者不易上口的句型，就会随之产生一些错误模仿的现象，学生开口的积极性就会因发音错误的累加而受到挫伤，从而产生“羞于启齿”的现象。

当遇到这种情况时，教师要克制自己的情绪，用一种比较亲切的口吻去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生缓解由错误引发紧张、焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方式增强学生的学习信心。

(二)寓教于乐，让人人主动开口说。

英语口语教学内容本身比较枯燥又不易迅速掌握，而语言的交际功能是需要特定的情境体现的，这就要求教师在课堂上精心组织教学材料，不断引入适合学习的背景，多创设一些生动的教学情境，让学生听到、看到，甚至能触摸到，做到将自己完全置身于进行英语口语的环境中，这样就可使学生把学习乐趣放在第一位，教师只有寓教于乐，才能充分激发和提高学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下主动开口练。

教师可以尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯投影等教学工具，降低学生理解语言材料的难度，通过讲解演示等方法创设、模拟出生活的语言情境，带着学生大胆联系英语口语，避免或者至少降低机械练习给学生带来的不良心理压力。

另外一种寓教于乐的好方法就是在教学过程中选用各种交际性游戏。游戏为学生可以在比较轻松、自然的氛围中进行口语训练创造良好的条件，改变以往课堂教学严肃有余但活泼不足的现象。这种教学方法强调教学内容，改变教学节奏，使学生保持旺盛的学习热情和进取心。

交际游戏的目的在于鼓励学生积极参加英语口语实践活动，带动那些在课堂学习中感到“羞于启齿”的学生，以游戏的形式使学生主动开口，达到消除恐惧心理的目的。教师在这个过程中，在共同参与游戏的过程中，角色从一个单纯的负责发号命令的指挥人员转变成游戏活动的组织参与者，淡化师生间的代沟和心理差距。

三年级英语口语该怎么教

一、 音乐声中教单词

小孩子性格天真活泼，特别喜欢唱歌、跳舞，所以利用音乐的辅助作用来进行英语教学，往往能够事半功倍。美的音乐能使孩子们产生愉快的心情，激发他们的学习兴趣，在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，让英语在美妙的歌曲声中轻松地进入他们的头脑，使学生不知不觉中主动接受教育。

1、利用歌曲教单词

如我在新标准英语 3A Module1 unit1 I’m Sam这一课的几个人物巩固时，对同学们说：“let’s sing a song now, it’s very easy, Would you like to sing it ?”听到唱歌同学们很兴奋，大声喊出“YES”。

于是我把四个名字分别板书，手上拿着四个人物的头饰，以打招呼的方式教他们唱第一段：“Hello, hello, What’s your name? What’s your name? What’s your name? Hello, hello, What’s your name? I’m Sam.”唱完了就把头饰放到相应的名字下面。由于是孩子们平时非常熟悉的曲调，很快的他们就可以自己把四个名字套到歌曲中唱出来了。

又如我在3B Module3 The Playground的教学中, 用《两只老虎》的曲调对该模块进行小结和复习：“I like football, I like football, Do you like? Do you like? ”为了增加趣味性，我要求孩子们和我“唱反调”，于是很快有孩子接着唱：“I don’t like football, I don’t like football, I don’t like, I don’t like. ”边唱还加上了丰富的表情和肢体动作，非常合拍有趣。

开始是我和他们对唱，后来我让几个胆大的孩子一一上前出示单词和其他的孩子对唱，孩子们热情高涨，还套上了其他学过的单词，比如颜色、动物的单词。通过自编自唱，孩子们不但记住了新学的单词，还复习巩固了旧单词，并会准确使用表达自己对事物喜欢与否的句型，充分达到了教学目的。

单词和句型就这样在同学们快乐甜美的歌声中“飘”进记忆深处。

2、编顺口溜、儿歌中教单词

顺口溜和儿歌词句简单、内容形象、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。教学时把单词编成儿歌，通过模仿单词读音并配以适当的动作表演来学习，孩子们记得特别快和牢。

在教学3A Module4 Colours时我是这么编的：“红色红色是red, red red红旗飘，黄色黄色是yellow， yellow yellow黄香蕉，蓝色蓝色是blue， blue blue天蓝蓝，绿色绿色是green， green green小草多，黑色黑色是black，black black大黑板，橙色橙色是orange ，orange orange象橘子，紫色紫色是purple，purple purple 葡萄熟了。”

在教3A Module10 Unit2 的眼、耳、鼻、嘴器官单词时，我是这样编的：“eyes, eyes,眨呀眨(两手放眼处做眨状)，ear, ear啊啊啊(一手放耳旁做倾听状)，nose, nose嗯嗯嗯(皱起鼻子做嗅东西状)，mouth, mouth啧啧啧(嘴巴发出啧啧声)，face拍拍它(两手轻拍脸蛋)。”

小孩子最喜欢动物了，而且更喜欢模仿动物。在教3B Module 2 The Zoo时，我是这么编的：“老虎老虎是tiger，tiger tiger兽中王;狮子狮子是lion, lion lion 满头毛;大象大象是elephant， elephant elephant鼻子长;猴子猴子是monkey，monkey, monkey真淘气;熊猫熊猫是panda， panda panda是国宝。”

刚读完，孩子们就争先恐后地举手要模仿动作读单词。这时我趁热打铁指导朗读，还让孩子们用自己的动作去表现。手舞足蹈调动了孩子们所有的感官，使他们在不知不觉中记住了单词。

孩子们的创造力和想象力是不可估量的。在3B Module 6 的学科名称教学小结中，我要求孩子们用简单的语言来体现我们的7个学习科目名称。于是我开了个头：“English, English, ABC。”

孩子们你一言我一语的，很快得出了这么个顺口溜：“English, English, ABC;Chinese, Chinese, a o e;Maths, Maths 1+1;Music, Music Do Ra Mi ;Art, Art画一画;Science，Science想一想;PE，PE 1 2 1。”他们在说的时候还加上了相应的动作，形象而生动，真是棒极了!

二、多变节奏教单词

学习单词离不开操练，但大量的机械操练使孩子们失去学习兴趣。孩子们总是喜欢新奇的事物，如果在教学单词时在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

1、改变音的长短

这项练习结合句子操练更好，如在3A Module 6 School教学中，“desk, desk, It’s a desk.” “School, school, This is my school”.我在读这些句子时边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，让孩子们跟着念，比一比谁说得又准又快。这样训练还可以改变学生逐词说英语和拖调的不良习惯，并通过朗读让他们培养良好的语感。

2、改变音的高低

如在用单词卡片复习单词的时候，孩子们的读书音量要随着我所举的单词卡片的高低而高低。

又如在教授一对反义词tall和short时可以这样操练：tall, tall, tall(声音越来越高)， short，short，short(声音越来越低);还有big和small ，fat和thin等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。

3、唱“反调”

这是我经常使用的一个单词操练法。当我大声读单词时，孩子们要小声读;反之则大声读。或者当我把卡片举高时，孩子们要小声念，举越高越小声;反之则大声念，越低越大声。这样最明显的效果是可以吸引孩子们分散的注意力，还可以把单词念得更准确。