小学英语口语应如何训练

小学阶段英语口语训练的目的在于让学生从小养成大胆开口说英语的习惯，进而达到语音标准，语调优美，说话自然。下面小编为大家带来了小学英语口语应如何训练及相关内容，供大家参考。

小学英语口语应如何训练

一、坚持课前热身，激发学习兴趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道， 良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。

在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

二、创造机会，提高口语水平

2.1 认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。

我上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境， 又进行说话训练。如：在讲问路一节时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。

一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣， 课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览祖国山河” 美妙世界里。

2.2 利用游戏活动，发展口语能力.小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感， 从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。

如何加强小学英语口语训练

一、吸引、捕获学生的注意力

刚接触英语的一年级学生，对老师而言是一个可利用的良好时机，正可谓是白纸上可以画出最美的图画。对于新学期的第一堂课，我精心设计，首先教如何介绍自我、问候等简单的日常会话，练习几遍后，我鼓励他们与我对话，然后请胆子大的同学运用body language上台表演，以吸引他们的注意力，激发全班学生的兴趣，一开始就把他们带进神奇的英语天地。

我充分利用儿童喜闻乐见的英语儿歌和动画片光盘等教学资源，在课堂活动中采取多种手段辅助口语教学，以捕获其注意力。还经常告诉他们英语是世界上使用最广泛的语言，学好英语对个人成材和社会的发展都有重要意义，并且鼓励他们如果外出旅游，碰见外宾，要主动大胆地与其交流对话。

有一位7岁的男生国庆节随家长外出旅游，在宾馆碰见外国人时大胆地上前去用自己学习简单的问候语与外宾进行交流，外宾翘起大拇指：OK…夸个不停，其成功欲望和自信心因此得以体现。回来之后我在班上作为典型进行鼓励和表扬，这大大激发了其它学生学习英语的积极性和主动性。因此，学生的学习目标明确，注意力集中，兴趣浓厚，从而奠定了良好的情感教育基础。

二、情景表演法

一年级小朋友不会写单词和句子，但能听懂。而英语非母语，如果没有一定的情景或语景，只是一味地说、读，就显得枯燥无味，既费时又低效。因此在教较难的句子时，我运用gesture将其表演出来。如教句子“Take out your book，please”时，我拿出自己的提包，把事先放在里面的书在讲台上边拿边教学生读。

随后学生也不自觉地模仿我的动作边做边说。在教学指令“open/Close your book”和“Put it in your bag ”时也采用真实情景，反复操练，学生便能感知语言、体验语言，从而通过实践来运用语言做事。我趁机进行情感激励，翘起大拇指：Well done, you’re all clever. 学生的成就感得以体现。

三、自编歌谣和顺口溜，发展口语能力

根据艾宾浩斯的遗忘规律，低年级学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。若单纯用对中学生一样的方法进行单纯的机械操练或填鸭式训练，小孩会感到乏味，从而抑制他们的记忆。

利用儿歌来刺激孩子的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有很强的效果。如教帽子时，把它与已学的猫子等联系起来，自编顺口溜：cat, cat是猫子;hat, hat是帽子;fat，fat是胖子;rat, rat是耗子。由于cat与hat读音押韵，猫子、帽子亦即如此，故读起来韵律优美，朗朗上口，对巩固记忆有很大作用。

如何训练小学生英语口语

一、老师的教学方法多样化

要充分发挥学生的主体性。教师是引导者，在教师的指引下，让学生尽可能的去参与整个教学过程，针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。

二、创造良好的英语口语学习环境

英语初学者，需要一个良好的英语学习环境。但在非英语国家要创造好的英语环境并非易事。所以，作为一名英语教师，必须尽可能地为小学生创造英语学习环境，采用情境教学法，这是我在参加山东省举办的远程研修中学到的教学方法，大致可分为以下情境：

1.创设直观情境，贴近英语

营造良好的英语课堂氛围是训练小学生良好口语表达能力的先决条件。教室的布置也应该根据小学生的心理特征与个性特点进行设置，比如：在墙壁上贴一些卡通图片，这些图片比较好是来自教材或学生熟悉的动画片，并把课文中的一句话写到相应的图片上，这样不经意间学生接触了英语，无形间就产生了说英语的意愿。

教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，从而培养他们的口语表达能力。

2.创设活动情境，角色扮演

英语交际学老师利特尔伍德把交际性教学活动分为功能性交际性活动(Functioncal Communicative Activities)和社会性活动(Socical Communicative Activities)。前者是机械性的句型训练，而后者则是在具体情景中角色扮演活动。

针对着两种性质的活动，教师可以组织小学生根据课文内容进行对话练习，可以分组练习、分层次练习、男女分组练习、分角色练习等等。在掌握基础知识的基础上，鼓励小学生进行英语课本剧表演。如教授“Who is she?”一课时，让学生分角色朗读课文，然后给学生三分钟时间表演对话。这样既能培养学生的口语能力，也能培养他们的组织能力和合作精神。

小学如何进行英语口语训练

一、加强针对性，提高实效性

练习的内容要紧密结合所学内容和生活实际，具有针对性。在教学中，设计口语训练前，我总是围绕本单元或本课的教学目标或学生自主提出特别感兴趣的内容，力求使学生在口语训练过程中能巩固和消化所学的语言知识，并训练他们的实际运用能力。如，在学生升如五、六年级时，针对他们所学内容及英语水平，我设计了以下口语训练项目：

1.英语脱口秀(提前准备和当场抽题相结合)一至两分钟，不少于12个句子。

2.快速反应(图片、实物、数字或句子接龙)，共8个。

3.ABC剧场(卡通故事模仿秀或实际生活情景重现)，三至五分钟。

二、力求多样性，讲究趣味性

多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖，内容要有趣，能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语训练的内容，不仅应有必要的课文朗读与背诵，还应有一些活用性强的的训练内容，如情景对话、“信息沟”活动等;口语训练的方式可以是个人练习，也可是双人或多人(小组)练习。

教师要安排好双人或多人(小组)活动，选派负责人或组长，以小组为单位开展朗读、背诵、对话等表演活动，并加以指导。例如：

1、说一说：让学生根据所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况，作一段简单的“值日报告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等为题的介绍。

2、猜一猜：由某个学生把某些东西藏起来，让另一些学生运用所学句型通过一连串提问后猜测。如，复习数字，一学生抽一张藏起来，其他学生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜测，驱除了学生在复习数字时的枯燥情绪。

3、演一演：鼓励学生根据所学的语言材料，想象适当的情景和角色，并表演出来。例如：译林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen这个场景，可以要求学生扮演角色表演。

4、问一问：鼓励学生就其本人未知的信息，用所学语言向对方询问，开展“信息沟”活动。

5、读一读：教师收集一些趣味性英语儿歌、短诗、警句等，培养学生阅读能力，加强语音、语调训练，成立“小小诗歌”特色队(班)，逐渐培养学生英语语感。