小学英语口语训练设计

口语是对语言掌握能力最基本的要求之一，是一个最简单的表达过程。但同时，又是大部分人在英语学习中面临的较大的问题与挑战。下面小编为大家带来了小学英语口语训练设计及相关内容，供大家参考。

小学英语口语训练设计

一、创设生动情景，营造交际氛围

人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。”对话如果脱离了情景也就失去了意义。有人说在国内学三年英语不如到国外学三个月，这就说明只有让学生处在真实的语言情景或模拟的情景中，才能“触景生情”自然而然地运用英语进行表达。

如教学《Unit9Shopping》时，教师可用多媒体先出示超市或商店购物的情景，把购物这一话题引入课堂，根据“目标语言”来设计交流话题。教师带领学生熟悉了话题之后，各小组进行交流，随便拿出什么物品都可以进行对话，学生热情高涨，积极参与。学生不仅练习了目标语言的对话，还拓展了更多的单词和句型。

再如教师问“：Whatareyoudoing?”生答“：I’mrunning.”接着其他学生做其他动作，反复练习这个句型，这样既符合小学生爱动、爱表现自己的特点，又能在轻松愉悦的气氛中达到交际的目的。通过创设这样有实际意义的情景，将课本知识还原到生活和活动情景中。有利于激发学生参与交际的热情，让他们想学、乐学，积极主动地学，知识才能真正内化为能力为其所用。

二、引进生活实例，提高交际时效

语言来源于生活，尤其是英语口语的训练，教学内容一定要紧密联系实际。教师在选择话题时，应从小学生爱玩、好奇心重、学习新东西快等角度出发，想学生所想，爱学生所爱，才能“投其所好”。如教学《Unit7What’sthematter?》这一内容时，恰好班上有一部分学生感冒了，与课本知识正好相合。

教师可在课堂教学中利用这一点，以询问学生病情为切入点引导学生完成口语交际之后，观看课本上的插图，Bill的妈妈手里拿的是什么?她会说什么?学生讨论之后回答，然后全班学生一起练唱歌谣“Areyouill?”“MybabyBill.Issittingstill.Ifyouareill.Takethispill.”充分感受这份来自妈妈的关爱。

在小学阶段的语言训练中，要充分利用日常生活中常见的实例，这些实例贴近学生生活，学生就会特别感兴趣，在不知不觉中积极地参与到口语训练中，用英语表达自己的思想和感受，提高交际实效。

三、细究中英差异，追求交际得体

中英文化差异在口语交际中有着重要影响，因为同一种语言在不同地区就有不同的意思，这主要是因为地区文化差异的原因。因此我们要指导和帮助学生认识到这种文化差异，避免在口语交际中发生文化冲突。

如教学《Unit1Hello!》Let’slearn部分，画面上有两位小朋友见面打招呼“Hello，I’mMike.What’syourname?”“I’mYangLing.”在教会学生用英语打招呼之后，教师应及时对比一下，我们中国人见面一般都怎么打招呼呢?人们常常会用“吃了么?”英语就是“Haveyoueatenyet?”西方人往往误认为那些同他打招呼的人以为他们没钱吃饭，反而有些生气。

而“上哪去?”翻译成英语是“Whereareyougoing?”对于大部分西方人来说，这是干预了别人的私事，他们会回答“It’snoneofyourbusi-ness!”(关你什么事!)我们和英美人的日常交往都有不同的模式，更多的差异，不了解它们，即使你的句子准确无误，也只是中式英语，让人产生误会，导致交际失败。了解中英语言文化的差异可以有多种途径，教师可以选择适合学生观看的生活英语视频，学习西方纯正的英语口语表达。

还可以推荐学生阅读一些简单的绘本童话故事，激发学生学习英语的兴趣，在模仿中学习英语口语表达。在英语教学中，教师不仅要教给学生英语基础知识，更要让学生了解西方国家的生活习惯、风土人情、历史文化背景等知识，了解这些中西文化的差异之后，学生才能真正理解和掌握英语。

做到在什么场合说什么话，才能比较灵活得体地用英语表达思想，进行交际。要想使口语训练在英语课堂上活色生香，首先要创设生动的情景，其次要列举贴近生活的具体实例，最后要注意中西文化的差异，这样交际才得体。

小学英语口语训练教学设计

一、注重课堂教学，为口语交际做准备

1.充分利用Free talk

每节课课前我都抽出5分钟让学生进行自由谈话，这是培养学生口语能力的有效方法。内容上主要以复习巩固为主，形式上由师生间问答，渐而转向生生间自由谈话，创设一种真实的语言环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了已学的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦。

2.认真对待句型教学

(1)创设情境，稍加拓展

老师都会发现，教材的每一单元对话都是在一定的情境中进行的，围绕一个话题展开的。因此，为学生设置一个真实的情境，让学生置身于情境中，有利于学生真正地体会句子的含义，进行交流。如，在教In a toy shop一课时，我就把教室设置成一个超市;教Whose gloves?一课时，就把教室设置成一个化装舞会……目的是为了交际，即要求学生用英语解决现实生活中可能发生的问题。

因此，以教材上教材，是远远不够的，还必须在此基础上拓展所学句型。如，在教Look at...这一课，除了书上的句子Look at his shirt以外，还进行了my，your，her的替换训练。目的就是为了让学生口语交际时能根据实际情况有话可说，扩展学生交流的内容。

(2)多形式训练，大面积操练

在传统教学中，教师讲、学生听，教师问、学生答，已成为一种固定的模式。学生学起来枯燥乏味，课堂气氛沉闷。为了使学生学得有趣，学得主动，我改变传统模式，实行师生间的双向交流，采取师生、生师、生生交流方式，既缓解了学生的紧张心理，缩短了师生间的距离，又提高了学生主动学习的兴趣。为了提高学生的整体口语水平，我让每个学生都有参与的机会。

创造一个人人参与、个个开口的活跃、主动的课堂气氛，使每个学生都被这浓厚的英语氛围所感染。因此，我采取交互式、合作式学习，或采用小组活动(group work)、两人活动(pair work)来扩大学生的参与度，或采用横队、纵队接龙式的快节奏训练来增加学生活动机会，确保每个学生都有机会开口。对说话腼腆、开口略有困难的学生则在参与集体训练后，再让他们个别开口，并不断增加锻炼机会，以增强他们的口语能力。

(3)新旧结合，综合运用

教材内容丰富，具有较强的交际性，是培养学生口语能力的立足点。因此，在学生掌握基本句型以后，就充分利用教材中Fun house部分、Read and act部分和学生自带物品，创设仿真情境，举一反三，运用句型。

并注意温故知新，在利用新句型的同时，不忘运用一些学过的旧句型，为自己学习和交流的需要进行综合运用。如，在教Do you like...这课时，我除了让学生利用Do you like...?进行调查以外，还要求学生用已学句型Do you play..?及简单的问候语同别人交际。

二、课后拓展延伸，加强实践

口语交际是一项活动性很强的活动。较强的口语能力必须通过大量的实践、锻炼、体会才能获得，仅靠教学中的时间是不够的。如教师可将教学由课堂向课外延伸，让学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此，在课后我布置学生做有声作业。

1.听录音原声带

小学英语对学生是启蒙语言。语音、语调、语速以及所运用句子的准确性，将使学生终身受益。因此，要求学生养成每天20～30分钟听录音原声带的习惯。力求听准语音、听清语调，然后进行模仿练习。

开展比一比活动，看谁模仿得最接近录音中的语音、语调、语速，及时给予表扬和奖励，评出“最佳语音奖”“最佳语速奖”等。通过大声朗读，训练学生的口语，给口语交际积累材料。

2.做爸妈的“小老师”

在现实生活中，大多数学生的家长不太会说英语。我要求学生把当天所学的内容教会自己的爸爸妈妈。如，教了家具一类的单词后，利用真实的家具让学生回家教自己的爸爸妈妈，并进行有关此类句型的练习，学生很乐意。这样既锻炼了学生的口语能力，家长也及时了解了学生目前的学习情况，可谓一举两得。

3.用英语交流

就目前而言，让学生用英语同外国人交谈是不现实的。因此，我就要求学生在师生、生生间用英语交流。要求学生每天一放下书包就进行口语交际，有空就在“英语角”交谈，评出“口语小明星”。并把他们的这些成绩记入平时英语口语考核的成绩。学生兴趣极高，诸如：Good morning，Goodbye，Hello...不时会钻入你的耳朵，校园成了学生口语交际的阵地。

小学英语口语训练方法

鼓励孩子多英语课文录音

我们都知道学习知识学好课本上的知识才是最关键的，听力也是如此。因此一定要鼓励孩子每天坚持听孩子在学校学习的英语教材。课前预习听，课后巩固听，反复模仿跟读。让孩子模仿录音的语音语调读给家长听，家长也可以用心的把孩子的声音录制下来做前后对比。时间长了，不但孩子的听力会有很大提高，口语水平肯定也会提高的很快。

让孩子置身英语歌曲童谣中

小孩子天性活泼好动，平时总是喜欢听儿歌、唱儿歌。因此家长可以根据孩子的这种天性适当给孩子购买或下载一些朗朗上口的英语儿歌。 艾莱克英语的儿歌、童谣是非常适合幼少儿小朋友学习的素材之一，配上动作，更加深小朋友对英语学习的理解和兴趣。

收看英语电视节目，或是收听英语广播

现在电视上丰富的英语节目和英语广播，他们可是锻炼孩子听力能力的好资源。但是有些家长会认为这些东西难度太大，孩子根本听不懂，其实这种担心是没有必要的，因为让孩子听这些东西并不是让他完全能够听懂，让他听是给他营造一种听的环境和氛围，让孩子能够在一种非常标准的语音语调中不知不觉的慢慢习惯。

但是家长无论是通过什么方式锻炼孩子的听力，比较好不要强迫孩子去听，而是要让孩子时刻处于一种英语的环境中，在有意无意中，在不知不觉中去慢慢体会。听懂听不懂，或是孩子愿不愿意去跟读模仿都没有关系，周围的环境只要有英语发音，孩子的听力就会潜在的有所提高。

小学英语口语课堂训练

一、加强针对性，提高实效性

练习的内容要紧密结合所学内容和生活实际，具有针对性。在教学中，设计口语训练前，我总是围绕本单元或本课的教学目标或学生自主提出特别感兴趣的内容，力求使学生在口语训练过程中能巩固和消化所学的语言知识，并训练他们的实际运用能力。如，在学生升如五、六年级时，针对他们所学内容及英语水平，我设计了以下口语训练项目：

1.英语脱口秀(提前准备和当场抽题相结合)一至两分钟，不少于12个句子。

2.快速反应(图片、实物、数字或句子接龙)，共8个。

3.ABC剧场(卡通故事模仿秀或实际生活情景重现)，三至五分钟。

二、力求多样性，讲究趣味性

多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖，内容要有趣，能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语训练的内容，不仅应有必要的课文朗读与背诵，还应有一些活用性强的的训练内容，如情景对话、“信息沟”活动等;口语训练的方式可以是个人练习，也可是双人或多人(小组)练习。

教师要安排好双人或多人(小组)活动，选派负责人或组长，以小组为单位开展朗读、背诵、对话等表演活动，并加以指导。例如：

1、说一说：让学生根据所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况，作一段简单的“值日报告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等为题的介绍。

2、猜一猜：由某个学生把某些东西藏起来，让另一些学生运用所学句型通过一连串提问后猜测。如，复习数字，一学生抽一张藏起来，其他学生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜测，驱除了学生在复习数字时的枯燥情绪。

3、演一演：鼓励学生根据所学的语言材料，想象适当的情景和角色，并表演出来。例如：译林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen这个场景，可以要求学生扮演角色表演。

4、问一问：鼓励学生就其本人未知的信息，用所学语言向对方询问，开展“信息沟”活动。

5、读一读：教师收集一些趣味性英语儿歌、短诗、警句等，培养学生阅读能力，加强语音、语调训练，成立“小小诗歌”特色队(班)，逐渐培养学生英语语感。