小学生如何主动交流英语口语

小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。下面小编为大家带来了小学生如何主动交流英语口语及相关内容，供大家参考。

小学生如何主动交流英语口语

改变内向性格

很多时候中国人学了很久口语，但进步不大，首先是被我们的性格给耽误了，中国人普遍比较谦虚，所以性格内向的人偏多，但这种内向的性格却极大地妨碍了我们对英语的学习。

因为内向的人不太善于沟通，过多的考虑了Face issue 面子问题，怕自己说错，说的不标准，对方笑话自己，从而不敢表达自我，而口语要取得进步，就要多说，在说的过程中取得进步，就正如一句old saying goes" Practice makes perfect" 练习造就完美(呵呵，自己翻的，国内多翻译为“熟能生巧”)，自己不开口练习，口语实在难去掉进步。

所以要想快速提高口语，首先要消除对面子的顾虑，养成用英语表达的习惯，这是口语学习最关键的部分。另外，和外国人交流的时候一定要自信，不要紧张，很多学员一和外国人说话，就紧张，一紧张，很多会说的东西都说不出来了，要不就是很多错误，这大可不必，一定要建立在外国人面前的自信，好歹，他也在我们的地盘上呢。

抓住一切机会练习口语

可以抓住一切机会和外国朋友和同事对话的机会，千万不要浪费机会，很多词，很多词我的学员在课后和我有这样的对话说，“老师，我们的外国老板又到中国来视察了，今天在我们公司自己坐了一个多小时，我想过去和他聊聊天，但怕自己英语太差，没敢去，" 千万不要让这样的悲剧发生在你的身上。脸皮要“厚”，讲错了会脸红没关系，下次还要主动开口，找一切可能的机会开口，这样口语才能得到提高。

纠正自己，提高准确度

注意在开口的同时，也要注意到”准确“的重要性，一些语法错误尽量不要犯，虽然和老外基本用”单词“就能交流，但我们说的时候一定要尽量准确，对自己高要求，口语才能得到有效地提高，为了保证我们口语的准确性。

在开始说的时候我们就尽可能的说慢点，让自己有多一点时间去思考和组织句子，这样开始可能会说的慢一点，但习惯养成后，口语说出来就又快又准确了，举个例子，这个就像你学游泳，开始学正确泳姿的时候可能要多花一点时间，多吃一点苦，但学会后就游的又快又好看了。

英语口语交流

在这个过程的，可能你有的错误自己无法发现，比较好找一个英语比自己好的朋友一周一起练习一、二次，请对方指出自己的错误，然后加以改正，因为有些错误你自己始终是发现不了的。

另外，在和别人交流中遇到不会的单词或不太确定的句子下来一定要查出正确的说法(用google或者请教朋友)，并尽量把他们记住，转换成自己的active memory 积极记忆，就是下次你用的时候马上能想的出来，而不是说“唉，这个单词我见过或背过，但搞忘了”。

正如我以前上过的上海星顿英语培训中心的教学方法一样，老师会训练你的英文思维方式，而不是直接告诉你怎么说，而是引导你去表达，这样你逐渐的就会形成地道的英文思维方式，而不再是简单的中文翻译到英文了。

如何提高小学生的英语口语能力

1.营造轻松活跃的课堂气氛。

刚上课的老师们，无须一本正经地直接进入文本的教学，可以先留个两分钟做个小游戏，让学生热热身、热热脑，有助于让部分学生从自由自在的课间中舒缓过来，这样学生的上课热情大涨，让他们在轻松愉悦的气氛中开始英语课。

英语是一道美味佳肴的菜肴，而教师就是一个个技艺精湛的大厨，如何让这道菜肴更美味，就需要教师尽可能地采用多种手段，如唱歌、跳舞等，激发学生的学习兴趣。

比如教学表示水果的单词前，可以让学生自带水果，尝尝味道，看看颜色，有助于他们的记忆;又如在学习某些单词，诸如：hot，cool等时，让他们通过摸一摸的方式识记;在教授关于季节的单词时，通过动画的形式，让他们感知不同季节带给他们的变化，加上播放录音，在这样的课堂环境里，无形中已经培养学生良好的语音、语调、语感。

这样学生既放松了他们的身心，又解决了他们不愿进行交际的这种局面，可谓双丰收，久而久之，他们会爱上英语课堂。

2.努力创造语言环境。

环境影响人，环境塑造人。纵观当前的英语教学课堂，很多都被汉语浸润着，如果有了母语汉语的“滋润”，整个英语课堂就会充斥着“中式化英语”，使他们越来越受母语的干扰。

所以在整个英语教学过程中，教师应有效地为学生创设良好的英语学习氛围，着力使一些重要句型在情境中呈现，使学生能够在快乐的情景剧中学习，真正做到寓教于乐，因此，尽量避免汉语的渗透，使学生逐步对英语有所接受。

哪怕用肢体语言让学生揣摩老师想表达的意思，让他们的思维能力得到进一步提升。如我在教学giveorders这一词组时，学生不明白是什么意思，我随即走向一个女生，对她说：Stand up，please.该生站起。

我于是对学生说：Just now I gave her an order.“Stand up”is an order.You see?说完又对该生说：Sit down，please.学生又坐下。Boys and girls，here“Sit down”is an order，too.Are you clear?我没有马上告诉学生give orders是发出指令的意思，但学生已通过我与那名女生的互动交流正确领悟了意思。

3.精心创设交际情境。

置身在良好的交际情境里，学生如沐春风，创设符合学生身心发展的环境，有助于口语交际长久地、持续地、高效地进行下去，如我在教学“Asking the way”一课时，我先引导学生对问路、指路的基本句型进行了学习，接着为了培养学生的口语能力，调动学生情绪，我出示了几张昆山亭林公园、周庄、千灯古镇、森林公园等昆山旅游景点的图画，让学生分组用英语说说去这些地方如何问路。

出乎意料的是，学生对这些与自身密切相关的事物产生浓厚的兴趣，他们个个争先恐后地想为同学介绍，此时的课堂氛围异常活跃，让人刮目相看。

4.培养跨文化意识。

由于中西方文化有所差异，比如中国人吃饭用chopsticks(筷子)，外国人用餐用fork and knife(刀叉);中国人被表扬总是谦虚地说“哪里哪里”，外国人被表扬会开心地说“谢谢”。面对差异，在教学过程中，我们要在尊重对方文化的基础上，让学生清晰地认识到英语与汉语的不同之处，恰当地对英语进行表达。

因此，我们要大力支持、鼓励学生课外善于积累，可以参加形式多样的英语节活动，开展丰富多彩的英语口语比赛。教师在平时的教学中应时刻留意书本背后的知识，帮助学生及时了解中西方存在的文化差异，加深对英语文化的熟悉与了解。

5.及时鼓励，增强学生的自信。

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。在英语课堂教学中，我们应坚持“以人为本、因材施教”的教学原则，及时给予表扬鼓励，对一些后进生，增强他们的自信心，多为他们搭建交流的平台。比如“Good!”，“Great!”，“You are so clever!”，“Good job!”，或摸摸他们的头，给予肯定的微笑。

这一次抚摸、一份微笑，不仅传递着老师对学生的爱，而且增强了学生的自信心，由此可见，鼓励、肯定教育的魅力是无穷的。

怎样提高小学生英语口语能力

加强重视，明确教学目标和内容。

小学英语教师要认识到口语能力对学生发展的重要性，严格围绕着学生进行教学，重视学生英语的听说读写综合能力，加强学生的口语训练，使学生养成良好的听话和说话态度和习惯。

另外，教师要给学生讲解课堂内外的英语知识，多方位多角度地提高小学生口语能力，引导学生积极主动发言，还要明确英语口语的教学目标和内容，明确教学内容是让小学生学会用简单的语言来进行日常生活对话，教学目标是让小学生感受到语言活动的乐趣。

多种教学方法相结合，提升学生学习兴趣。

小学英语教师要创新使用灵活多样的口语教学方式来提升学生的学习兴趣。教师要给学生营造一个轻松愉悦的口语教学环境，让学生在这种轻松和谐的氛围中敢于，乐于与人进行英语口语交流。

另外，教师可以利用现代多媒体技术手段和采取小组合作学习等方式，鼓励学生在课堂上用英语积极讨论交流问题，使学生的英语口语能力得到锻炼和提高。

开展丰富多彩的教学活动，创新教学情境设计。

教师可以通过举办朗读会，对话表演等教学活动，创新英语口语教学情境设计，以此充分调动学生内在真实的情感体验，激发学生口语表达的强烈欲望，有效增强学生的英语口语组织能力，锻炼学生的口才，提高学生学习英语口语的自信和勇气。

如何提高学生的英语口语能力

一、 创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活。

比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。

二、 开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际 ”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”，例如，在教学“what’s this?”(学习文具)这一课时，通常的做法是先进行学生一对一的句型操练。

复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

三、形式多变，力求活泼有趣

在英语教学中，大量运用drilling pair work进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。

1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的生日party，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌祝福。

2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，例如：用“蒙眼睛物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地点”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学习英语，是小学英语教学的有效方法，例如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进去，达到巩固的目的，这类歌曲，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。

四、面向全体学生，体现学生主体地位

在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐 的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，例如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每一个学生都能开口。