如何改善学生的英语口语

英语作为与实际生活息息相关的一门课程，在学生阶段应充分打好学习基础，才能够实现英语应用价值的整体提升。下面小编为大家带来了如何改善学生的英语口语及相关内容，供大家参考。

如何改善学生的英语口语

1.推动学生对英语的认识全面性。

学校应该加大对英语的宣传力度，普及英语知识的重要性，让中学生明白英语作为主流语言在世界文化交流中起着重要的桥梁作用。

对于英语的学习也绝对不是为了升学，而是为了适应现代文化交流而采取的必要手段。另一方面，要消除学生“民族主义”、“保守主义”等不良心理现象。

2.消除学生学习英语的心理障碍。

首先，老师应该引导学生走出心理阴霾，给予学生必要的肯定和鼓励，鼓励学生大胆说口语，不必担心发音不准的问题，不必担心出现错误，出现错误要勇于改正，能开口就向成功迈进了一大步。可先从较简单的对话开始慢慢说英语。对于那些认为英语一无是处的孩子，要开拓他们的视野，让他们认识到英语的重要性，并不只是为了出国或者升学，而是非学不可。

3.改善发音不准以及起步晚等问题。

面对众多孩子共同的难处，首先应该多下载一些网络教学视频或者音频等基础的教学基础题材，多加练习;其次，要抓住重点进行学习，着重从听、说、读、写等各种方面，依照层次，循序渐进，来弥补英语中的不足。

此外，面对师资力量参差不齐的问题，一方面，学校应该广招人才，用有用之才，来弥补师资力量的不足之处;另一方面，可通过培训、进修等方式提高教师的专业知识素养，提高教学质量。

4.拓宽英语课程教学，促进教学形式多样化。

首先，要求学校多组织一些英语口语节目或者英语演讲比赛，这不仅能激起学生对英语的兴趣，更可以培养学生的爱好和特长。其次，应该鼓励学生开展英语会话，用实战来提高口语水平，从而牢固掌握英语的语法技巧。再次，可利用经常性的自我练习来提示自己“学而实习之，温故而知新”等的重要性。

改善小学生英语口语的方法

一、纠正发音，培养语音语调

我代的六(一)班的学生，每次阅读课文，拖调就很严重。于是我从三个方面着手改变：第一，让学生听录音模仿，在小学阶段学生的模仿能力特别强，我们应及时指导和鼓励学生跟着录音朗读，反复模仿，掌握语音语调。使自己的发音日趋标准化。

第二，跟我读，用清晰的发音指导学生，纠正他们的发音。重复的纠正，通过反复练习以达到目的。第三，让读的好的学生在全班面前展示，不仅为其他学生做榜样，而且鼓励大家互相竞争，谁能够更好的发音。这样，更能激起学生的积极性。

二、创设情境加以训练

在英语教学过程中，我们应该创设更多的情境，让学生在一定的环境里训练自己的口语。比如，我会设定一个与所学内容相关的主题，让学生编排话剧，在课前几分钟展示;此外，我还鼓励学生完成自己简短的”Free talk”。平时鼓励学生表演英语小话剧，并将学生的节目推举到校文艺晚会。让学生感到学习的快乐，学习英语将不会是那么枯燥。

三、加强听力的训练

听力的训练是无处不在。在授课过程中，我们尽量使用英语，以此培养学生的听力。开始时，学生可能不习惯，听不懂，我们可以利用实物、模型、手势、表情等一切可表达的手段来帮助学生理解。久而久之，学生就会渐渐提高听音能力和理解能力。

此外，我们应该经常放录音，让学生去听，并模仿，这样不仅可以训练学生的听力，也可以完善学生的口语。听力提高了，口语表达就有了基础，学生也乐于开口说话了。

四、培养学生的自信心

有些学生因为怕回答错了，同学老师笑话自己，因此不敢回答问题，更不敢站起来说英语。我们在上课时应该鼓励学生，不要怕说错，只要敢开口，就已经很勇敢了。对于学生回答错了问题，不能打击了他们的自信心，我们要鼓励他们，让他们充满勇气。

五、学以致用

教师应不时鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，比如鼓励学生早晨见到老师能主动说：Good morning !?下午放学时能主动说：?Good bye !?只有这样才能达到学习英语的最终目的。

如何改善中学生的英语口语

(一)培养学生过好语言关的独立意识

狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的前提，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音知道很少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音基础知识。

(二)重视基础，激发学生对“说”的渴求

良好的开端是成功的一半，从学生开始学英语，老师应激发学生学英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学习英语。初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每个学生能开口说，兴奋起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教材的特点，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个关键。

(三)打好词汇基础

掌握大量的词汇是学好英语的基础，否则，听、说、读、写都无法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以我们要通过各种有效手段来帮助学生克服背单词的难关，比如利用实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有一定的词汇量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提高学生口语表达能力。

(四)用英语组织教学

在英语课堂教学过程中给学生创造一个良好的学习英语的氛围尤为重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集中学生的注意力。开始，学生可能会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适当的解释，尽量不用汉语。

因为学生有较强的模仿能力，只要教师坚持用英语组织教学，他们都能很快的理解老师的意图，并作出相应的反应。这样学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。

(五)重视课堂上的操练

课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。刚开始，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的日常交际用语，并以此来锻炼学生的胆量。随着知识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，这样既可以锻炼了学生的听说能力又活跃了气氛;既提高了学生的胆量又复习了所学知识。

通过这项活动，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体作用。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的重要句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女生赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。

(六)同时重视相关能力的训练

1.听力的训练

听说密切相关，听时说的基础，说是听的提高。交际中既要说得出，又要听得懂。我们观察儿童在说话时，总是先听，然后模仿。因此，训练听力对提高口语有很大帮助。

2.重视朗读

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果我们熟读英文三百篇，不会讲演也会说。

围绕课本要求学生“勤读”和“精背”。勤读是每天留出一定的时间用来读课本中的英语交际用语，对话等内容，读时注意声音响亮、语调正确，并尽可能地朗读流畅，这样能使学生达到读英语的基本要求，又有助于单词、词组和句型的记忆、理解。

3.重视复述能力

对于口语较好的学生来说，用自己的话来复述朗读过、听过或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织。创作这些内容，对于口语较差的学生，可以先只复述原文的中心思想，由少到多，由短到长，也可以先用原文的句子，慢慢转入用自己的话表达，时间长了，口语表达能力也就提高了。

如何培养学生的英语口语能力

一、创设和谐的课堂氛围，营造良好的表达环境

要对学生的英语口语能力进行针对性的培养，一个良好的课堂氛围是不可或缺的。因此，为创设出一个利于培养学生英语口语能力的教学环境，避免沉闷的课堂对学生的口语训练形成制约，教师便应适当加强在教学过程中与学生的互动交流，营造出一个良好的表达环境。

在传统小学英语教学课堂中，多以照本宣科的方式为主，学生通常以被动接受灌输的方式进行英语学习，在这种教学模式的影响下，学生自身的特点难以得到充分的发挥，也使教学需求难以得到有效的满足。

针对这一弊端，教师在教学的过程中应充分尊重学生在课堂中的主体地位，构建良好的师生互动关系，使学生能够积极地投入到课堂中来。首先，教师可在课前利用一两个与英语相关的笑话营造出轻松的课堂氛围，随后将教学内容引申出来。其次，在进行教材知识讲授的过程中，教师可以互动的形式鼓励学生进行口语表达。

二、尊重个体差异，做到因材施教

由于学生的英语口语基础各不相同，水平与阶段也存在着一定的差异，因此，单一的教学方法往往难以满足整体的教学需求，这便要求教师在教学的过程中充分尊重不同个体之间存在的差异，以因材施教的方式进行英语口语教学。在传统的教学模式中，大部分教师均以“一锅煮”的形式进行英语口语教学，在这种教学模式的影响下，部分基础较差的学生便难以跟上授课的进度，从而导致整体水平难以得到有效的提升，甚至可能导致落后的学生出现厌学的心理。

另一方面，部分教师在进行授课的过程中，通常较为倾向与基础相对较好的学生进行互动，而没有对基础较差的学生予以足够的重视，导致基础较差的学生进行口语锻炼的机会更少，由此形成一种恶性循环。针对这一现象，教师在教学的过程中可根据每位学生的实际英语口语水平划分为不同的阶段，并对每一阶段的同学以不同的方式进行教学。

例如，对于英语口语基础较好的学生，教师可以指导为主，讲解为辅，以较为直观的方式与学生进行对话，促进学生口语应用能力的根本提高;对于基础一般的学生，教师可适当对其进行口语应用方法的讲解，鼓励学生积极地将所学的英语知识运用到实际生活中来，突破教材内容的局限性，实现将英语知识由抽象到具体的转变;对于基础较差的学生，教师应当着重对其进行英语基础知识的培养，帮助学生建立起扎实的根基，并鼓励学生树立起勇于表达的信心，促进学生英语口语水平的根本提升。

通过因材施教的教学方法，可在一定程度上对当前教学方式缺乏针对性的弊端起到改善作用，从根本上避免了“后进学生更为落后”等情况的出现，有助于实现教学效率的整体提升。

三、以游戏的方式进行教学，实现寓教于乐

基于小学生活泼好动的年龄特性，在沉闷的课堂教学模式中难免感到枯燥乏味，针对这一现象，教师在教学的过程中可考虑采用游戏的形式进行教学，将趣味因素充分融合到教学活动当中，较大限度地调动学生学习的积极性。

例如，教师可指导学生自主分为不同的小组，并以小组的形式进行游戏比赛，游戏规则具体如下：首先，由教师用英语提出与教材内容相关的问题，随后各小组以抢答的形式用英语进行回答，如教师首先提出问题：“What day is today?”如当天为星期五，学生便应给出相应的答案“Friday”，回答正确可计一分，回答错误不予计分，以此类推，游戏结束后得分比较高的小组即为获胜方。

通常情况下，学生对游戏等形式的教学方法往往具有较高的积极性，教师便可针对学生这一年龄特性加以利用，在游戏的过程中不断对学生的反应能力、口语能力及应用能力进行锻炼，在活跃课堂氛围的同时也达到了预期的教学目标，达到寓教于乐的效果。

四、适当利用多媒体，强化口语表达能力

在经济社会的不断发展推动之下，各种多媒体设备已经逐渐应用到教学课堂当中，在一定程度上对传统课堂的抽象性起到改善作用。学生在英语口语的课堂学习中，仅仅依靠教材及教师讲解进行学习，在直观性及感官刺激方面难免相对缺乏，针对这一情况，便可适当采用相应的多媒体设备进行解决。

教师在授课的过程中，可通过播放英语短片、英文歌曲等可对学生的感官产生刺激作用的方式来对学生进行强化训练。一方面，学生对新鲜的事物具有较为强烈的好奇心，利用多媒体设备可充分调动起学生学习的积极性;另一方面，通过播放外国的英语短片，可使学生在熟悉外国英语表达方式的同时，潜移默化间将英语口语表达的相关知识融会贯通，利于从根本上促进学生口语表达能力的提升。