如何加强小学英语口语教学

随着素质教育的深入开展，小学英语教学对于听说能力的要求明显提高，让每一个学生开口说话是英语教学的首要任务。下面小编为大家带来了如何加强小学英语口语教学及相关内容，供大家参考。

如何加强小学英语口语教学

一、奖励措施，激发学生英语口语兴趣

考虑到英语口语测试的原因，我在教学中有意强化英语口语能力的培养，对学生提出了相关的英语口语考核要求。针对口语测试的各项内容，每周要对学生的英语口语进行考核。我规定：每周考核成绩相对优秀的同学自然晋升为下一周口语考核的考官。

这样，学生对自己英语口语能力的提高就重视起来。每周的考核成绩最终累计计算，积分较高的学生会获得优秀奖项，这也作为学生每学期评优的要求之一。

长此以往，学生在众人面前用英语进行交流已经成为家常便饭，他们不再惧怕英语学习，其英语口语能力也越来越强。而且，随着学生用英语交流的热情高涨，他们对英语学习也产生了浓厚的兴趣。由此产生良性循环，学生渐渐成为了英语学习的主人。

我班的一名学生经过一段时间的训练，由原来的一句话都不能流畅表达到现在已经能够非常轻松地用英语来表达。有一次要主持一个歌曲大赛，我就让他说两句，他很快就能用英语现场表达：“Today， we are very happy to enjoy a very wonderful song from … Let’s welcome!”由此可见，训练的效果非常好。

二、听力训练，培养学生英语口语能力

英语是我们第二语言，要想能流利地运用第二语言进行交流，必然要经过一个长期的倾听过程。没有足够的语言输入，语言输出也会成为泡影。因此英语教师应当给予听力训练足够的重视，通过提高听力水平来培养学生的英语口语能力。

而这种听力训练并不局限于学生的听力测试，应当包括多种多样的英语语言听力材料。目前网络上有各种各样的材料可以作为学生的听力材料。如：简易英文电影、英文歌曲、英语节目(希望英语)、英语电台等。学校可以定期播放英语广播，营造英语氛围。总之，学生适应了这种听力环境之后，英语自然而然地就能够脱口而出了。

我每天利用三个时间段对学生进行英语听力训练，分别在早、中、晚给学生播放相关的英语广播、英文电影以及英文歌曲，并且要求学生每天晚上在睡觉之前听半小时听力，由此，学生渐渐对英语产生了熟悉感，也就渐渐提升了英语口语的能力。

我在班上挑选了五名学生作为实验对象，在规定的时间要求其进行听力训练，晚上也严格要求其听半小时听力，就这样坚持了一个月，然后再进行口语检测，结果每位学生都很自如地进行英语表达，而且他们表达的内容也有一定的内涵。

我的一个问题就是：“Please give me a deｓｃｒｉｐｔion of your feelings when you are listening to English and discuss with each other.”这五名学生都能够根据自己的想法流利地进行表达，而且能够用地道的英语进行交流。“I think I am very proud of myself because I can gradually understand these difficult words…”

三、角色扮演，提高学生英语口语能力

角色扮演是指让学生在一定的场景中扮演相应的角色，通过这种方式，学生的英语口语能力能够迅速提高，而且会对英语这门语言产生浓厚的兴趣。

我在教学中发现有很多教学内容非常生动活泼，有些阅读理解的故事也很有意思。我就尝试着让学生分组进行角色扮演。有的故事情节比较简单，可以要求学生对情节进行改编。每次的表演都要进行评比，比如：选出最佳导演和最佳演员，获得此荣誉的学生成为下一次表演的制片人或者导演，等等。

除了教材之外，我还搜索了其他的资源，如因特网上各种有趣的剧本，利用这些具有趣味性的剧本往往可以让学生对角色扮演的任务充满期待和热情。

课前我安排了学生自编故事、小品的任务，每节课上我都叫学生表演。学生的每次表演我都给以评分，最终积分比较高的小组获得奖品。同学们积极性相当高，而且看到别的同学得高分后，他们会课后去模仿、去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。

如何加强小学英语口语教学设计

一 、 创设语境 培养兴趣

对于学英语的小学生来讲 , 他们缺少学习母语时的那种真实语言情境 , 这就要求教师要善于设计 、 组织英语口语教学中的语境。小学生对教师用英语讲课有一种新鲜 、 好奇感 , 他们会不时流 露出羡慕 、 钦佩的神情 。

教师要充分利用小学生的这一心理特点 , 在教学中运用一些简单的课堂教学用语, 并且让学生也尽量避免 使用汉语, 从而使学生置身于英语的语言环境中。开始他们也许听 不懂 、 不习惯 , 但教师可配合适 当的动作 、 表情和解释 , 使之 明白 , 使之逐步习惯。如教师手指黑板说 “ Look at the blackboard ” , 学生就 会明白 blackboard 是黑板 ; 教师边翻书边 说 “ Open your books ” , 学 生就能理解该语言的含义 , 随即也打开课本。

诸如此类 , 时间长了 , 学生就会自然而然地把它们运用到学习和生活中 , 从而提高了口语能力 , 同时也培养了学生学习英语的兴趣 , 调动了他们学习英语的积极性。再如利用英语歌曲让学生边唱边做出相应的动作 , 让他 们明白其意 。

二 、 课前日常会话 做好 “ 热身 ”

每次上新课前 , 安排 5分钟左右的英语对话 , 选择学过的内 容 , 如初次见面时的自我介绍。可通过分组对话 、 教师提问或师生 对答等多种方式灵活进行。如教师走下讲台和一名学生握手并说 :“ Hello! M y name is Li Fang, Your name, please? ” 学 生 回 答 :“ Hello! M y name is Yang Ling. ” 老师说 :“ Nice to meet you. ” 学生答 :“ Nice to meet you, too. ” 如此反复练习。

在学习新知识前 , 给学生提供一个自 我表现 , 自我考核的机会。几分钟的口语训练 , 调动了学生学习英语的主动性和积极性 , 让他们乐于开口。同时教师也要充分利用新 课教学过程中和下课前的几分钟做必要的口语练习。如 :根据课文 对话表演 , 或改编课文内容 , 充分训练学生的口语能力 。

三 、 利用游戏提高学习兴趣

游戏是一种有效的课堂教学辅助手段 , 既增加学习的趣味性 , 又有助于学生提高听说能力 , 使枯燥的课堂学习成为一种 “ 愉快学 习 ”。比如在学习苏教版牛津小学英语5B Unit6《 A PE lesson 》 时我 组织了两个游戏。一是跟着口令做动作。

让全体学生起立 , 教师说 :“ Touch your neck with your left hand. Touch your left knee with your right hand …” 学生边做动作边说 :“ M y neck, my left hand. M y left knee, my right hand …” 动作要快 , 回答要准确 , 做错的自动坐下 , 最 后坐下的为 “ 优胜者 ” , 老师给予表扬或奖励。

对于这个游戏 , 同学 们非常喜欢 , 课堂气氛活跃 , 学 习的积极性很高 , 课堂教学 效果极 好。二是填人体器官名称。教师问 :“ What is missing? ” 学生抢说所 缺部分的英语名称 , 并用粉笔写上相应的单词。这样就创造了一种 适合学生身心健康 、 轻松愉快的学习气氛 , 激发了他们学习英语的 兴趣 , 英语口语在游戏中得到了巩固 , 他们也在不知不觉中掌握了 知识的要 点 , 学得得心应手 , 同时增强 了英语学习的信心 , 感到英语并不难说。

在游戏中说英语, 用英语来完成游戏 , 学生在玩中学 、 在学中玩 , 口语交际能力得到了提高 , 也加快了学生对单词的识记 , 同时还可有效地防止学生学习的疲劳感和厌烦情绪 。

四 、 合理利用各种教具

童话 、 动画 、 科幻和武打方面的书籍 、 影视作品之所以受到小学 生的喜爱 , 是因为其内容设计直观 、 生动 , 符合小学生心理发展的特 点。教具虽然是一种传统的教学辅助手段 , 但其直观性和灵活多样 性 , 加上一代代教师的智慧和创造性 , 使其直到今天仍然是课堂教 学的不二法宝。

色彩艳丽的图片 、 优美的音乐 、 动态的简笔画等教 具在英语口语教学中的使用同样使英语口语学习直观化 、 生活化 和趣味化 , 让学生在多种感官 活动中 , 达到熟记人物 、 事物 特征的 效果。如教人物时 , 老师精心制作许多头饰 , 让学生带着头饰扮演 角色进行人物表演 。

这样 , 让文本知识形象化 , 学生就能轻松自如 地集中注意力去学习 、 去发现 、 去探 究 , 大大地提高了学生口语能 力 。

怎样加强英语口语教学

一、创设良好的语言环境。激发学生的学习兴趣

“兴趣是比较好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供El语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如。sing asong，chant，listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。

上课时。教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调.丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际。课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。

二、多种形式的游戏，轻松的口语交际训练

游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说练习。在英语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。

那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的了解;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。

三、丰富多彩的课外活动。构建口语展示的平台

英语作为第二语言，迫切要求我们学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏.仅靠一节课40分钟是远远不够的。必须在课余时间形成良好的英语学习环境，开展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台。

使学生多方面发展英语才能，如成立口语兴趣小组，3、4人-tb组，可以根据教材内容自编自演英语小对话.英语小谜语，英语故事乐园，英语角.英语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达自己的思想，才能真正达到英语口语的提高。

四、活跃训练方法，让学生快乐的说英语

语言首先是有声语言，英语日常会话的重点教学方法也就是英语听说训练的方法。我们要充分利用小学生的爱玩，好表现自己的特征，所以他们有着善于模仿、爱说爱动特点，教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力，通过“用中学，学中用”来培养学生运用英语进行交际活动的能力。

因此，用表演和戏的形式来进行交流，学习语言和运用语言是最恰当的。我们不妨在对话表演，情景会话，专题说话，自由会话等各方面中有的放矢地加以训练。

五、完善口语评价体系。树立学生学习的自信心

教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣.开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。

小学生英语口语能力的培养要持之以恒，只要教师给学生创设一个宽松开放的语言环境.提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习。口语教学就会深受学生们的喜爱。学生的口语表达能力也会有很大的提高。

怎样加强英语口语教学设计

培养学生英语口语的兴趣

教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。

为了诱发学生的兴趣，从他们学英语的第一天开始，笔者就注重培养学生对英语的"感情"，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的学习心态。如在上第一节英语课时，学生心里充满好奇和紧张，我先用英语向他们问好并作自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语，并让每个学生给自己起一个英文名字。

然后尝试让几个接受能力快的同学进行模仿表演，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。这时其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，教师趁热打铁，给每个同学以机会，让他们大胆地开口说起英语来，起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。

在激发学生兴趣时，笔者非常注意青少年的特点，利用他们好胜不服输、喜欢竞争的心理，常常在课堂教学中将每个单元中的Pairwork作为比赛内容。有时把全班分成几个小组，有时把男女学生分为两组进行比赛，在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。一节课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收获。

培养学生英语口语的能力

教学大纲指出：外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。具体做法：一是引导学生从突破单词拼读关开始。首先让学生读准国际音标，然后学会拼读音节。二是充分利用情景和语境教学。

新目标英语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。我常用每个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大多数学生能语言流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和性格。

三是以听、读为口语训练的基础。坚持每天早上让学生们做15分钟的听力训练，让他们模仿语音和语调，坚持每周背诵3段会话或短文。俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"学生经过一年多的训练，现在多数同学能用口语较好地复述SectionA和SectionB中的3a。

培养学生英语口语的毅力

语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话，老师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。笔者首先做到坚持用英语授课，以创造一个好的语言环境，对学生起潜移默化的作用。再者，坚持让学生每天做值日报告，每天必须完成口语练习的任务。

另外，每2至3周进行一次英语自由交谈活动，谈论他们看到的、听到的或想到的事情，谈论他们自己的感受和收获。这样坚持不懈的练习，学生的口语交际能力有了明显提高。听、读、写能力也在不断地提高，英语整体素质上一个新的台阶。