初一学生英语口语怎么教

如何教五年级小学生学习英语口语，并不是一件简单的事情，下面小编为大家带来了初一学生英语口语怎么教及相关内容，供大家参考。

初一学生英语口语怎么教

一、多读多听加深印象，英语就是从听和说开始的

多听和多说，都会加深单词在脑中的印象。老师在课上要用多种方法让学生进行口语练习，但要避免形式单一。鼓励孩子在家里也要多说多念。学生们刚开始学习英语时兴趣都很浓，回到家都愿意读给家长听，但渐渐就害怕“开口”。所以这就要求家长的配合、鼓励和表扬。读得多了，就会形成一种语感，单词顺口就会说出来。

二、运用联想拆分单词，中国人记汉字

中国人常是把汉字分解为偏旁部首来记。单词也可如此。如meat(肉),可分解为m和eat。eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整个单词就记住了。

还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car(车)—card(卡片)，far(远的)—farm(农场)，还有一些单词只有一个字母之差，如：cab(出租车)，cat(猫);另外，英语里还有一小部分单词换一下字母位置，即成为另一个词：如，on(在…上)—no(不)，top(顶部)—pot(壶)。

三、编顺口溜记忆，孩子们都喜欢有趣的事

那么编顺口溜，说儿歌、口诀能极大地提高孩子们的学习兴趣。像：点头yes摇头no，来是come去是go，我是I你是you，谢谢你thankyou。

关于序数词的口诀：基变序，有规律，一二三要牢记，th从四起，ve要用f替，八加h九减e，ty变为tie，几十几，几百几，首数仍是基数词，尾数才用序数替。让孩子在轻松有趣的氛围中学习知识，这样既易于记忆，又能提高孩子们的积极性，取得良好的效果。

四、归纳记忆法

平时分类存储单词积累得多了，可将单词按其意义进行分类，将零散、杂乱的词语进行分析、总结、归纳，形成系统的网络，才能将已有的知识熟记于心，不易遗忘。把单词归纳在一起进行记忆，能使学生思路清晰化，结构系统化。

怎么教小学生英语口语

背诵英语句子和课文

小学五年级的英语课本中，英语对话还是比较多的，这些句子都是英语口语的常用句子。家长应该注重辅导孩子多学习和朗读这些句子，尤其是关于天气、交通、生活等常用的句型，大声的把句子读顺、读熟，再达到背诵、背熟的程度，最后要求能够熟练的运用，并用口语表达出来。

学习正确的单词发音

学习口语首先要学的是单词发音，发音不正确，孩子就无法流畅的听懂和表达，也不可能有很高的英语口语水平。小学五年级的孩子已经有过几年的英语学习了，具备一定的英语词汇量。但是也可能存在很多单词发音不规范的问题，所以家长应该把纠正错误发音和教授孩子正确的英语发音放在首位。

家长要给孩子选择适合的词汇，教授孩子按照音节学习发音，建议各位家长根据单词录音进行教学，让孩子跟着录音去读，把每个单词的正确发音都读准，这样做既能锻炼孩子的听力，又能夯实孩子的口语基础。

用英语口语交流

多开口才是学习英语口语的重点，学习正确的英语单词发音和背诵英语句子课文都是要为这一点服务的，家长要注意引导孩子多开口说英语，例如：在亲戚朋友面前让孩子用英语表达，和同学或老师多用英语交谈，让孩子参加一些英语口语竞赛等。

拓展英语学习渠道

小学英语学习主要都是在课堂和家庭进行的，这样的环境下听到的英语，和外国人交流的英语口语还是有区别的。真正的的外国人语速是比较快的，尤其是一些英语节目中。

面对这样的英语语速，孩子几乎是什么也听不到的，但是必须要坚持让孩子听，可以先选择英文歌曲或英文电视这些语速稍慢一点的节目，为孩子拓展英语学习渠道，遇到一些好的句子，要让孩子学习，向节目中的语速靠近。这样做可以增加孩子的兴趣，向真正的英语口语靠近。

如何教初中学生学英语口语

1、不要过多地学习语法

这对于许多ESL(EnglishasaSecondLanguage，英语作为第二语言)学生来说，听上去一定有如当头棒喝，但它的确是最重要的规则之一。

如果你想要通过考试，那就学习语法。然而，如果你想要把英语说得更流利，那么你应该尝试学习英语这门语言而不是埋头学习语法。

这条规则的要义在于，说口语的时候不要害怕犯错。对母语者来说，你吃饭了吗和饭吃了吗你都是可以理解的，你说呢?

2、学习和研究短语

很多学生花费大量时间从A到Z背英语词汇，并试图将单词连起来，组成一句话，但结果常常并不尽如人意。这是因为他们虽然认识了单词，但是没有学习短语。因此，在学习一门语言时，词汇和短语同样重要。

3、不要翻译

很多中国学生在说英语的时候都是这样的情形：先用中文打好腹稿，然后想一下对应的单词，再将单词逐一蹦出实际上，当你想造一个英语句子时，不要从你的母语逐字逐句地翻译过来。

这是因为两种语言的词序有可能完全不同，如果按照上面的翻译过程，不仅耗时，而且有可能出错。所以，用英语思考，直接说出来!

4、完全浸入在语言环境中

学不好英语是因为自己不够聪明?别拿智商当借口了!

科学证明，一个人能否讲一种语言，和她是否聪明无关。可不是嘛，我们每个正常人都能讲至少一种语言，无论你聪明与否。

因此，像学习母语一样让自己沉浸在英语的环境当中身边人都说中文，没有语言环境?那就看电影听音乐，每天给自己一段固定时间，让你的耳边只有英语，而且真正去听!

5、使用正确的学习材料

我们总是说熟能生巧，但这也许是片面的。如果你一直练习不正确的英语材料，那么你的练习也就只能是练习了。所以，选择合适的练习材料非常重要。

怎么教学生英语口语

首先，鼓励当先。

尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力;充分创造条件，鼓励学生自主探究他们自己的一些问题，并大胆解决问题。

其次，关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到把英语教学与情态有机地结合起来。

创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神，并关注学习有困难或性格内向的学习，尽可能地为他们创造运用语言的机会，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

古人曰：授之于鱼不如授之以渔，因此加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习显得尤为重要，所以，作为学习领航者的我们，要积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习;引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略

最后，对学生进行重激励、重发展、重成效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价。

如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足。