小学英语口语怎么上

小学阶段是学习英语的黄金期，小学生到底该怎么学英语才最有效呢?而家长应该怎样辅导孩子，才能能少走弯路，更有甚者事半功倍呢?下面小编为大家带来了小学英语口语怎么上及相关内容，供大家参考。

小学英语口语怎么上

选定教材

选定一套合适的教材，从头开始。因为教材内容循序渐进，体系完整，配套练习、录音等等到处可得。放下架子，从最基础的东西开始吧。

制定计划、摆好心态

可按照你每天两小时的时间安排，每天学习1-2课，认真做作业，复习预习等等。、不要指望一口吃个胖子。只要有进步，就要开心。不要因为进步不大就心灰意冷，或者心烦意乱。

速度

速度不要太快，因为小学生的理解能力不是很强。保证一定的速度对提升自己的信心和成就感有好处。

扎实、不耻下问

但是也不要苛求自己一开始就弄懂所有的东西，有些东西可以暂时放一放，以后随着自己水平的提高会自然解决的。非常重要，不要因为脸皮薄就放着问题不问，想一想，铲除一座障碍，你就会走的更远。

持之以恒，坚持到底

还要对自己要狠一些。记住，既然你选择了学习英语，就要坚持下去，否则我们今天谈的都是在浪费时间。如果经济活跃，参加英语培训也不错!很锻炼人的说!

如何给小学生上英语口语课

抓基础 紧扣书本

常言说:“万变不离其中”。书本包含了单词,对话,课文,Let`s chant Let`s sing 以及听力的 练习。考试试题不管是什么类型的,怎样变化都来源与书本。因此小学英语的复习应全面,抓基 础,应该紧扣书本。

小学英语课本中的单词分黑体和白体。黑体是四会单词,在复习的时候学生不仅要会听说读 写,而且还要注意音标的拼写,字母及字母组合的常规发音和特殊发音,对于特殊的发音要强调, 以便做辨音题;而白体单词只要求学生会读能听懂。

在复习单词的时候还要注意单词的词形的变 化,动词变第三人称单数 fly-flies 动词的现在分词 get-getting,形容词变副词 slow-slowly 写反义 词 right-wrong ugly-beautiful 只有面面俱到才能疏而不漏。

英语教材中的对话和课文是教材的主体,是围绕话题而进行的交际活动。对话和阅读就好比 人体的血液,是教材的灵魂,在复习的时候要作为重点。词,重要句,短文学生不仅要会读,知 其义还要结合教材创造情景,让学生在读说练中有兴趣的复习。

根据小学生的心理特点和生理特 点,要充分利用教材资源,采用多种教学方法,使学生在课堂上听说读写唱演,鼓励学生积极参 与,大胆表达,让学生在玩中学 Let`s sing 和 Let`s chant 从而调动学生的情绪,从而做到有的放 矢。

抓重点 系统概括复习

小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学的重点是培养学生用语言进行交流的能 力。小学英语教学不讲语法概念。小学低年级的语法很少,而小学高年级的英语语法知识很多。

如:否定句的变化,一般疑问句的构成,现在进行时,一般现在时,一般将来时,特殊疑问句, 选择疑问句,形容词的比较级等。如果上纲上线的讲语法,学生就会一头雾水,我认为应抓重点, 系统概括的复习。

如在复习五年级上册三,四,五,六课时,我就是这样做的。三四五六这四课讲的是现在进 行时 be+动词的现在分词。我先让学生读每一课的 Let`s learn 内容,然后英汉互说,同时我把句 子写在黑板上,有陈述句(肯定,否定)一般问句,答语,特殊疑问句,再让学生仔细观察。

比 一比谁的眼睛最亮,我最爱发言方法,很快学生们明白了现在进行时的含义,陈述句的肯定句是 怎样变否定句的,如何根据一般问句写答语,及特殊疑问句的构成等。

再进一步延伸,让学生做 动作表达 I am singing. He is not drawing.Are they swimming?What is Lulu doing?等学生在不知不 觉中全面地复习现在进行时的各种句式,并能进行对话,达到了举一反三的目的。

促实效 精讲多练

英语大纲中强调小学英语课讲求课堂实效性,全面提高学生的动手能力,培养学生用英语进 行交流和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。在上小学英语复习课时我主张 “促实效精讲多练”这样才能使教学受到事半功倍的效果。

课堂上要精讲,讲重点,讲难点,讲 清学生一知半解的内容,同时还要让学生进行练习。我注重课堂练习,一课一练,一日一练,一 周一练,一月一练,但题量不大要求学生在限定的时间内去做。

比一比谁做的最棒,学生的练习 分为学校练习和家庭练习各负其责,课堂上有老师负责,家庭作业有家长负责督促,而且家长签 字,有学习上的问题随时语老师联系和咨询,如读单词,课文,坚持做到一日听录音十五分钟等, 学生在家的情况可随时与我联系,做到家校沟通,学生的积极性也调动起来了。

小学英语口语课该如何上

一、创设良好的语言环境。激发学生的学习兴趣

“兴趣是比较好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供El语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如。

sing asong，chant，listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。

上课时。教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调.丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际。课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。

二、多种形式的游戏，轻松的口语交际训练

游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说练习。在英语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。

那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的了解;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。

三、丰富多彩的课外活动。构建口语展示的平台

英语作为第二语言，迫切要求我们学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏.仅靠一节课40分钟是远远不够的。必须在课余时间形成良好的英语学习环境，开展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台。

使学生多方面发展英语才能，如成立口语兴趣小组，3、4人-tb组，可以根据教材内容自编自演英语小对话.英语小谜语，英语故事乐园，英语角.英语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达自己的思想，才能真正达到英语口语的提高。

四、活跃训练方法，让学生快乐的说英语

语言首先是有声语言，英语日常会话的重点教学方法也就是英语听说训练的方法。我们要充分利用小学生的爱玩，好表现自己的特征，所以他们有着善于模仿、爱说爱动特点，教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力，通过“用中学，学中用”来培养学生运用英语进行交际活动的能力。

因此，用表演和戏的形式来进行交流，学习语言和运用语言是最恰当的。我们不妨在对话表演，情景会话，专题说话，自由会话等各方面中有的放矢地加以训练。

五、完善口语评价体系。树立学生学习的自信心

教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣.开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。

小学生英语口语课怎么上

结合教材内容创设教学情境

英语教师在对初中生进行口语教学的过程中，可以通过创设教学情境的方式，给学生营造一个轻松的英语氛围，使他们能够敢于应用英语与其他的同学进行交流，这样可以在很大程度上提高学生的口语能力。

在实际的教学中教师可结合课本内容创设故事或者情节，然后制作成多媒体课件，在课堂上向学生展示，进而引导学生进行简单的口语训练，以此锻炼其口语能力。

例如在学到Shopping这一章节内容时，教师可提前制作创设一个简短的购物情境，并将学生分成几组，要求他们分别饰演不同的角色，各自进行口语训练。通过这样的一个角色扮演，不仅可以加深学生对购物知识的印象，而且还能锻炼他们的口语交际能力，有利于学习效率的提高。

创新口语练习形式

如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。

例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。

此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。

多设计问题，增加课堂互动性

如果能够加强课堂互动性，就可以减少学习枯燥感，使学生对口语教学产生兴趣，从而积极的投入到口语训练以及学习中。

而问答是最为有效的互动方式之一，通过在口语教学中设计问题，使学生进行回答，不仅可以有效增强师生之间的互动，而且还能进一步拓展学生的思维，并不断增强他们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的过程中，英语教师可以向学生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等问题，鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的想法表达出来。

通过这样的一个问答形式，使学生得到了很大的锻炼，有利于口语能力的提高。为了能够有效提高口语教学水平，英语教师从思想上重视口语教学的同时，还需要注意教学的方式方法。

在实际的教学中教师应想方设法为学生创设真实的教学情境，帮助学生尽快的进入学习的状态，但是在创设教学情境的过程中需要注意结合课本内容，这样才能取得理想的效果。此外，教师在口语教学中可通过设计问题的方式，增强与学生进行互动，这样有利于调动学生的学习积极性，从而为口语教学的开展做好铺垫。