如何提高农村小学英语口语教学

在英语教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。下面小编为大家带来了如何提高农村小学英语口语教学及相关内容，供大家参考。

如何提高农村小学英语口语教学

一、树立全新的教学理念，培养学生主动开口说英语的兴趣

新课改的教学理念要求教师解放思想，打破传统教育模式，树立全新的教学理念，一切以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，加强学生英语口语能力的培养，促进学生英语综合能力的发展与提高。

因此，小学英语教师要改变传统的教育观念，突显学生在英语课堂上的主体地位，调动学生的积极性，引导和鼓励学生主动开口说英语。另外教师还要不断加强自身英语口语水平的提高，以便在英语的课堂教学中，用一口流利的英语与学生多沟通、多交流，成为学生学习的榜样和争相模仿的对象，激发学生主动说英语的兴趣，培养和提高学生的口语能力。

二、创设良好的语言环境，培养学生语言运用能力

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言、丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放、宽松的教学环境。

三、运用情景教学法，贴近学生生活

小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解，便于模拟真实情景，创设接近于生活的真实语言环境。英语教材中的课文情节生动，内容接近学生实际，表演课文对话，是学生喜爱的活动形式。

学生扮演角色，对课文中的角色产生亲切感，自然地加深内心体验。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，教师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，收到较好的教学效果。

四、循序渐进，坚持不懈

万丈高楼平地起。英语口语水平的提高必须依赖于坚实的基础，在起始年段，教师尤为要重视学生的口语基础。口语表达能力的形成是一个循序渐进的过程，对于农村这样一个英语学习环境来说，教师要抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，逐步加大语言实践量，由易到难、由浅入深，使学生掌握口语训练的要点，形成必要的技能，从而发展并提高学生的英语口语能力。

例如我在教三年级In the zoo时，就有意识地引导学生把自己当做动物来介绍：Hello!I am a cat. Look!I have a long tail. I have big eyes and small ears. I am cute.这样的设计是为了帮助学生牢牢掌握have和has的用法，have和has的区别在三年级的学生面前还不能讲清楚为什么，只能让他们在运用中达到掌握的目的。

到了四年级学习My friends时，会遇到like和likes，我采用了同样的方法，先让学生介绍自己，例如：Hello，my name is…I am a boy. I am tall and strong. I have…and…I like…然后介绍自己的朋友：…is my good friend. She/He is a girl/boy. She/He is…She/He has…She/He likes…学生在练习中进行对比，很大程度上掌握了知识，练习了口语。

到了学习My family这个话题时，我再有意识地引导学生把他们的旧语言运用起来，加上新学的句型，很快，学生就能像模像样地介绍起自己的家庭成员甚至是介绍家庭了。如：My family has 3 members. My parents and me. My dad is a…He is…He likes…My mom is a…She is…She likes…。

五、因材施教，全面培养学生的口语能力

小学生由于各种先天或后天原因，彼此之间存在着种种差异，每个学生都会有自己的个性特征。因此，在教学中，我们教师要充分考虑学生的个性差异，要详细了解每位学生。制定的教学计划和教学内容要尽量面向大多数学生，而且还要根据不同学生的不同性格、特点，采取不同的方法，因材施教、有的放失地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。

比如性格开朗，外向的学生，他们活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，教师在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对、说得准、说的好;而性格内向、腼腆的学生，动作较迟缓，反应慢，教师可采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

六、内外结合，有机拓展

口语训练不是一朝一夕的事，要把英语学好，仅仅靠课堂40分钟是远远不够的。在农村，我们能够做的除了在课堂上尽量给他们开口的机会外，下课也尽量做到用英语跟学生简单地打打招呼，鼓励学生在生活中用英语交流简单信息，如问候、请求帮助、感谢、介绍、道歉等。有时候，我还会鼓励学生回家给自己的爸爸、妈妈当小老师，促使他们回家也说说英语。

小学英语口语教学任重而道远，尤其农村小学生的口语训练是一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程。作为实施新课程改革的小学英语教师，应该自始至终地坚持英语教育新理念，以爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生，真正让每一个农村孩子赢在英语学习的起跑线上。

如何提高农村英语口语教学

1、营造良好的语言氛围，让学生感受英语。

一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，英语的学习首先要重视语言环境的创设。教师在教学过程中，就应该主动构建良好的语言环境，为学生练习口语提供机会。在创设语言氛围时，还应该加强多媒体的使用，通过信息技术的使用，营造良好的语言环境。

例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师可预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生会在情境中深入角色，自觉主动实践，又能在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

2、多样化的教学方法，调动学生学习热情

英语教学是一个开放型的课堂，最忌的就是死板的教学方式，所以，要想提高学生的英语口语水平，就要采用多样的教学方式，调动学生学习英语兴趣。

(1)起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的应为名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’;还可根据谐音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’;有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。

这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。

(2)视听模拟口语练习培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。而农村小学设备落后。在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。

例如，下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动时间，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

(3)唱英文歌，形成轻松愉快的气氛。心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。

凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。

(4)设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。尤其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。

而目前农村小学英语教学中引入游戏教学做得还不够。当然既要注意质，又要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活跃，孩子多么‘喜欢’上英语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。

(5)创设课外英语学习气氛，学以致用。教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如定期举行‘英语角’、‘英语日’、‘看谁说得多(好)’、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。

同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头‘学以致用’，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声‘Hi/Hello! How are you?’。

3、提高教师自身素养，感染学生英语学习

教师具有很强的示范性，良好的教师形象会对学生有着深远的影响。英语是学生所接触的第二语言，如何透彻的理解英语，教师就是一个很好的媒介。作为英语教师，教师有义务提高自身的英语水平，用标准、流畅的语言来发音，为学生学习做好示范作用。同时，还应该有较好的文化素养，在教学过程中真实透彻地传达学习信息，为学生英语学习提供有益的帮助。

提高农村小学英语口语教学

(一)转变教学观念，践行“写”与“说”均衡发展

1.加强听、说能力，培养口语交际的意识。语言的作用是为了交际，语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。英语课应该把培养学生的口语交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的观念，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大促进学习。

2.课堂教学中口语训练的途径。口语训练有其个性化的要求，训练途径需要教师多方研究与实践。

(1)坚持英语教学，创设英语的环境。在英语教学过程中尽可能少用汉语，用英语来组织教学能增强学生的语言实践机会。通过手势、眼神、音调等辅助手段来组织教学。创设英语氛围，培养学生直接使用英语的思维、表达习惯。

例如，教师经常采用“Class begins， Good morningk at the blackboard, open your book--”这些最基本的课堂用语学生很容易记住。在英语课堂中也要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了，就必须用英语说“May I come in?”在学校我也要求学生用英语打招呼。

(2)课堂中的角色扮演。课堂表演就是要给孩子一片自由发展的天地。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。

我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如文具、水果、食品等。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励他们有所创新，培养他们在真实情景中的口语表达能力。

(二)创新口语教学方法，切实让学生在课内课外“说”起来

1.课堂英语化，创设语言环境。我国著名的语言学家张志公指出： “要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，教师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。重视英语，抓好课堂，让英语课专业化。

2.开辟课外空间，强化英语训练。营造良好的英语氛围不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去，在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。还可以要求学生自己动手制作单词卡片，把每次课学的单词或句子制作成为卡片，和同伴相互交流学习。

(三)要大力营造轻松愉悦的口语教学与交流的氛围

1.运用多媒体创设情境。中国学生学习英语，缺乏真实的语言环境。因此有必要利用多媒体和其他手段来构建、模拟真实的情景，帮助学生感知、理解、掌握乃至运用英语。这符合小学生的具体形象思维特点，能引起学生的无意注意，从而使他们不知不觉地投入到轻松愉快的言语交际中。例如：在学习Go shc

一课时，我先通过多媒体播放声像交融的购物情景，使学生身临其境，感受语言的呈现过程，锻炼其听力。学完后，我又设计了在商场购物的模拟情景：让学生以自由小组为单位，分别到文具柜、水果柜、服装柜购物。学生在活动中不仅用到了本课及以前所学的购物方面的句型，还创造性地呈现了讨价还价的过程。学生学习热情高涨，饶有兴致地投入语言的学习和运用，培养了交际能力。

2.建立和谐的师生关系。营造宽松的口语表达氛围。美国心理学家罗杰斯认为： “成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛。”我们在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。

比如当学生在学习中出错时，会产生挫败的心理，我就微笑着告诉他们：“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的学习氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到口语学习中来。

(四)正确对待学生口语表达时的错误

1.注意纠错的策略。现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，将会严重挫伤学生英语口语表达的热情，并将导致学生因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。

2.增强学生表达的信心。罗宾耐特说过： “教师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。”这就要求教师在教学过程中要千方百计地营造和谐的人际交往氛围，注意排除学生的心理障碍，因材施教。性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。

对这类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好;性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，多给予表扬和鼓励，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

浅谈提高中学生英语口语的教学方法

(一)重视家庭教育。

农村小学生在经济条件、学习动机、文化背景等方面与城市的小学生相比存在着较大的差距。农村学生家庭经济基础相对比较薄弱，父母不能够给孩子们提供良好的条件，对孩子们的重视程度也不够，没有一定的家庭文化气氛。

大多数的父母长期在外打工，难得有时间和孩子相处，即使有部分的家长在家也会因为农忙等事而没时间与孩子们进行沟通。种种原因导致农村的孩子学习时感到枯燥乏味，放松对自己的要求。所以针对这一现象采取的第一个措施就是定期开家长会，向家长们说明当今社会学习英语的重要性，学习一些家庭教育的方法，使家长明确在家应当承担的角色，要学会使用录音设备来帮助孩子。

(二)创设小学课外英语口语氛围

农村小学生英语学习最主要的是缺乏了一定的运用口语交际的环境、课外也没有可以实践的机会，同时英语视听材料也比较缺乏，想这些客观因素在一定的程度上这限制了农村小学生口语能力的发展，而且还大大降低了教学效果。因此学校应尽量地为农村的孩子们创设一种课外英语习得氛围。

1、营造课间口语环境

农村小学生不像城里的孩子们有接触英语的机会，他们缺少的是运用英语的环境与氛围，再加上农村的孩子们的性格特点，口语能力很难得到相应的锻炼和提高。

首先在课堂上，每节课抽出一定的时间让学生利用句型进行日常交际用语的交流，鼓励孩子们大胆的开口说英语，一开始可以与英语水平较好的学生开始简单的英语对话，如“How are you today?/ What day is it today?”以后逐渐加深到“What's the weather like? /What's your hobby? /How many people are there in your family?/ Where is your home?”……等常用英语口语。

为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，还要鼓励学生要大胆的主动的与老师和学生们平时在校园里用英语进行打招呼问好，一时间，“Hi, Miss Zhang. /Good morning, Miss Zhang. /What are you doing, Zhang? ...”等日常用语充斥于校园。这样的语言实践，让基础好的学生得到了英语口语的锻炼，让基础相对薄弱点得学生也产生了对英语口语的新奇，并会渐渐的有想要试一试开口说英语的动机，从而逐渐的让这部分学生也能进而大胆加入到与大家进行对话的行列中来。

这样一来不仅能让学生将所运用的口语由浅入深，由易到难，还可以起到以点带面的推动作用，而且这样的教学方法也符合小学生的认知规律，让学生首先克服开口说英语的畏惧心理, 从而激发学生学英语说英语的兴趣。

2、开展班际口语交流

为了让学生体现边学边用、学以致用的原则，还能讲所学的口语能在现实生活中得到运用，可以引导鼓励学生扩大口语交流对象的范围，让学生的口语走出班级，走向校园。为此，可以在每学期举办 2 至 3 次全校性的英语口语活动。在活动中,让学生使用英语进行各种活动，可以朗诵，唱歌，表演课本剧等，要做到No C hinese!最后对于表现比较突出的同学可以继续表扬，还可以让他们带领大家进行英语活动。

所有的学生之间都有着不同的家庭背景、不同的爱好、不同的生活经历等，这些就可以帮住学生构成一个语言交流极好的“信息沟”，他们可谈论各自的爱好、家庭、兄弟姐妹、年龄等等。校园内开展的口语交际的活动使学生在这种交流中体验到了自我的价值，从而转化为学生们学习英语说英语的动力，进而促进他们的英语水平的提高。

3、构建校园英语氛围

教室是学生学习生活的最主要阵地。把学英语的氛围在教室里营造好，也能激发学生学英语的兴趣，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以，在班级中要注重英语语言环境的创设，让学生感觉到自己沉浸在英语中。我们可以组织每学期教室英语角的布置评比等活动，让这种活动起到一定的实用价值，可以用中英文结合的形式，针对目前我们农村小学生的特点，可以创建自己的班级特色，还可以鼓励学生们为自己的班级起一个英语的班名，并张贴在教室的门上。

学生们可以大胆的发挥自己的想象力，为自己的班级起一个有特色的英文名，如: Happy Class, Funny Class, Magic Class... 班级英语栏必须有一定量的英文内容，可以是歌谣、小诗、漫画、格言、英语万花筒等知识。

还要组织学生们进行自编英文小报活动。每次教师可以为学生选定一个主题，如 My family, My hobbies ,My friend等等。学生们可以个人或小组合作的形式，小组合作可以进分工，可以有收集资料的，排版的，画画的，抄写的等。这样一来通过在校园以及班级里为他们构建英语氛围，大大的激发了学生说英语的积极性，培养学生的听说能力以及主动参与的能力，从而提高学生的口语交际能力。