英语口语教学计划

英语作一门工具，对于开展国际交往，促进交流十分重要，而英语口语则在其中起着桥梁的作用，它对提高学生的综合能力和全面素质，下面小编为大家带来了英语口语教学计划及相关内容，供大家参考。

英语口语教学计划

一、课程的性质与仟务

英语口语是当今中国学生必修的一门课程，也是十分重要的工具课。

根据中等职业学校的生源特点与培养目标，口语教学的任务是，使学生在原有英语知识的基础上，巩固、扩大基础知识，增大词汇量，注重培养学生在日常生活与服务行业进行交际的能力，使其在毕业后能与英、美国家的人沟通，英浯口语教学也应成为培养学生具有良好的思想品德，热爱社会主义祖国思想教育的一个重要方面。

二、确定教学内容的原则

确定教学内容的原则是遵循语言教学的一般规律和学生的认知规律，反映中等职业学校的特点，做到注重基础，循序渐进，梯度适当，强化能力，实际实用。

根据以上原则，在确定教学内容时要求做到以下几点：

1课文主题与年轻人生活、思想紧密相关，题材广泛，多是年轻人感兴趣且乐于交谈的题目。

2、训练由易到难，循序渐进，练习精心设计，形式生动活泼。

3、培养学生全面的口语能力，包括叙述、对话、交谈、讨论、辩论等多种能力。

三、教学要求与教学内容

听

1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。

2、能听懂教师用学生所学过的英语解释新的语言现象和教学内容。

3、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。

4、能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速为每分钟110-120个词。

5、能听懂广播、电视及其他音像制品中，与本学段水平相当的语言材料。除教材外，泛听总量应达到40小时以上。

说

1、能就课文的内容较熟练地进行问答并能进行简单的讨论。

2、能较熟练、灵活地运用《日常交际用语》表中的内容，围绕日常生活的话题，进行初步的交际。

3、能够用简单的语句，比较连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。

读

1、能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。

2、能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。

3、能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序。

4、能根据上下文理解作者的态度和观点。

5、能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。

6、除教材内容外，课外阅读量应达到20万字左右。

写

1、能就已学课文的内容作简单的改写。

2、能听写结构简单、没有生词的语段。语速为每分钟110-120个词;书写速度为每分钟15个词。

3、能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等;能填写简单的个人履历表等。书写格式、行文及常用词语等无严重错误。

4、能根据提示，在30分钟内写80—100个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。

语音

1、能熟练地借助一般的拼读规则和音标读出生词。

2、能较流利地朗读课文。语调、语音基本正确。

3、经过准备，能较连贯地朗读没有生词，难度略低于所学课文的材料。

4、在口头表达时语调自然、语音基本正确。

词汇

1、累计掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。此外，还要求累计学习750个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义。

2、能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。

3、能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。

小学英语口语教学计划

一、教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

第三，教学设计是以系统方法为指导。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

二、小学英语口语有效教学设计

小学英语对于学生来说是最基础的英语学习部分，除了自己的母语还在一个刚刚正规的学习阶段，又要展开对另一陌生语言的学习，如何让小学生能更快的适应，如何开展英语口语的有效教学，必须从几方面入手。

1.英语口语教学设计的基本要求：

(1)做好备课，设计教案：

作为教师来说每天都是重复的教学工作，课堂教学已经是非常熟练的，但是不代表在无准备的情况下能够较大程度的发挥自身的水平，一堂课的整个进程是否流畅，每个关键点是否都点到，不打无准备之仗，在上课前如果能做好备课，便能解决这一问题，同时对教案的设计也是要用心做到周全的，教案设计要灵活多样，注重实效。

同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。在课堂实施的过程中，也要根据实际的课堂教学情况的变化而变化，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教案。

(2)针对学生兴趣，进行教学设计

虽然老师是主体，但实际上教学的好坏，学习效率的高低，最主要的是要看学生能多大程度的自主接受和理解，在越来越提倡自主和自愿学习的大环境下，学生的学习兴趣和需求点仍然是现在教师和学校必须首要考虑的，教师可以从自己的经验中总结出学生的英语口语中的薄弱点和不足处，针对这些地方，通过激发学生的兴趣点来解决学习中的难点和困难。

(3)发挥教学设计优点、避免不足

优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学，这种理论在各级各类学校的教学领域中有很大的影响.是教学设计的主流。不足：这种理论设计的教学系统中学生的主动性、积极性往往受到一定限制，难以充分体现学生的认知主体作用。

对于有经验的小学英语教师往往他们的教学设计是符合实际并且有针对性的，能够较大的发挥其作用，而对于刚刚教学的实习教师容易被模式化，所以尽量的注意其优劣点。

2.小学英语口语有效教学设计

(1)将课堂口语情境生活化

小学生的成长是先学会如何生存才开始接触学习生活的，所以十分有必要把英语课堂的一些相关的口语学习内容和情境融入生活中，这样画面感更强烈同时也能让学生更记忆深刻，例如：在教句型“When do you get up? I get up at six.”这部分内容时，主要目的就是让学生能够对时间进行提问及用自己的真实情况来回答，借以来表达自己的真实情况与人交流。

首先老师领读几遍后，然后让学生进行pair work.最后让学生扮演小记者去采访该同学的一天生活，借此把所学内容融入我们的日常生活当中，想激发学生的学习兴趣，达到掌握语言知识和口语交际的目的。

(2)丰富教学方式让其多元化

按照对于小学生心理状态的分析，他们因为无生活工作压力，更容易集中经历在某件事物上，但通常前提必须是他们所感兴趣的，小学生都比较喜欢有色彩有画面的，所以可以借助他们的这个兴趣点，教师在上课的时候，以视频软件来播放一些英语交流的非常简单的动画片教学，作为专门的教学辅助还是作为课外补充都是非常合适的，例如：英语口语动画视频“可可英语《PEP小学英语动画版》”“英特国际的《看动画学习》 ，《365天英语日常口语对话大全动画》”。

这些既能丰富英语的课堂课堂，也能够提高小学生的英语口语学习兴趣，当然教师也要把握好课堂节奏，在45分钟的课堂学习过程中这个环节不能占用时间过多，大概能有个5分钟左右就可以了，同时对于当堂课播放的视频也要提前准备，要有针对性，适合当堂课程标准。

(3)合理设计学生口语练习内容

教师在设计学生的英语口语练习时不能只按课本的课后练习，也不能就课本知识机械性的读、背和记忆，而是要更多的创造一些能激发学生兴趣点的练习模式，举个例子：以PPT制作人物、环境、时间具体点，画面形式展示，比如Tom、 Mary and Liy;在早晨，中午和晚上的各种活动，即信息的输入：Tom usually gets up at 7：00 in the morning. Mary often goes to school at 8：00. Lily sometimes plays computer games on Sunday.等等。

然后，让每个人写出自己一天中的各种活动，并且请个别同学上来描述。接着，通过提问的形式采访一些同学，使他们不断熟悉这个句式”When do you …?”，接下来进行pair work练习，出示提问的句型和相应的图片，(可以是同学们都熟悉的明星如：成龙、何炅、刘翔，或者更贴近他们的可以直接用班上同学的身份)进行练习，如：When does Liu Xiang usually practice running? When does Cheng Long go shopping?等等。

初中英语口语教学计划

1、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说

“兴趣是比较好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求欲望。小学没有开设英语课的农村学校，其有利的一面就是英语课对新进校的学生还保持着神秘感。这种神秘感是激发学生说英语的催化剂。

对于七年级学生，教师不能进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。

2、组织口语活动小组(Group Work)

当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾到学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。

“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后，我们把每个班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑学生的性格、兴趣的特点，又注意到了男女搭配，基础差异，特别是选定小组长非常重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力。

他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。小组各成员分工明确，听说两条线，给每个人开口说话的机会，让每个人都有做主人的自豪感。

小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。为了寻找一种让学生乐于用英语进行口头交际的办法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实情况进行交际。

每次出口语练习题目，尽量要贴近学生的生活，在所学语言知识范围内，选取自身感受最深刻的话题(topic)，杜绝偏题、怪题或没有时代气息的旧题。当学生觉得无法用现成的英语进行交际时，教会他们用不同的词汇， 通过不同的途径来表达。平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。

由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己的观点和意见。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。

3、开展形式多样的课堂活动

师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动(interaction)，决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。

为了能够有足够的课堂游戏活动，要查阅许多的资料，包括很多网站，结合本校学生的实际英语口语水平，编写了几十则游戏内容。这些小游戏要简短、明了，又具有可操作性，才会大大地丰富课堂教学活动。

此外，在每节课前，还要求学习小组每天作好Duty Report或Free Talk。要求学生向生活要题材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鉴。这样养成他们认真观察生活，注重自己的生活经历和生活体验，避免那种八股文式的，无病呻吟的内容出现。久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。

4、创设真实有效的课外交际活动

课外活动是巩固课堂学习的重要手段。根据英语是一门工具性强的学科特点，我们在课外创设了真实有效的交际活动，提高学生的口语交际能力。①课外组织兴趣小组。英语通讯小组，定期为学校英语广播撰写英语稿件;英语广播员小组，每周四在学校广播上为全校进行英语广播。

②创办英语角。定地点、定时段按规定语言交流必须用英语，不准用普通话或方言。③定期开展英语第二课堂。教师用英语讲故事、组织做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。

5、倡导学生的“问题意识”

爱恩斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

其实英语只是一种工具，英语教学的目标之一，就是让学生养成一种良好的学习习惯和积极向上的学习态度和生活态度，鼓励他们积极思维，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，首先让学生敢问，有问题才能有长久的兴趣。同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他们会问。老师还要不尽余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。在他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测，提高他们的猜测力。

6、采取积极有效的多种评价方式

教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式：

(1)既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生的负面评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。

(2)横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足;同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。

我们今后还要继续加强研究，探索出更多更实用的英语教学方法。

幼儿英语口语教学计划

一、如何提高孩子都说英语的兴趣

小学阶段，英语口语的教学计划要根据“如何培养孩子的学习兴趣”这个关键点来制定，当孩子对这门课程产生兴趣后，求知欲望就会变得很强烈。

目前，小学三年级的学生就开始学英语，对于孩子来说，这是一门新的语言，有着一种神秘感，老师在教学方式上不能使用传统的语音教学模式，比如说不要过分的强调孩子的语言表达能力，而是要采用一种新的教学方式，主要培养孩子说英语的兴趣，让孩子在课堂上能够做到敢想敢说，不要让他们的学习过程有任何的负担和压力。

二、分配英语小组

无论是老师还是家长，有一定需要明确的是“孩子是学习的主体”，小学英语口语教学计划设计的主要目的是为了调动孩子的学习积极性，通过观察，挖掘出他们的才能。

同时，老师还要对班级上每一位同学进行深入的了解和分析，分组时每个英语小组成员的性格、兴趣都要考虑在内，组员人数差不多五个人左右，当然小组的组长是更重要的，即要有良好的英语口语基础，又要有很强的语言表达能力和活动组织能力。另外每个小组成员都要分工明确，尽量做到让每一位学生都有说话的机会，从而可以让孩子在活动中有存在感。

三、多开展一些活动

上面提到了，在小学英语口语教学计划中，首先要将全班学生进行分组，而分组的目的就是为了做活动，所以老师应该多开展一些比较有趣的课内、外活动，从而可以调动孩子的积极性。根据不同的教学内容，在文章朗读、情景对话上都要有不同的表达方式。

比如很多学生比较喜欢的活动方式有：讲笑话、玩游戏、猜谜语、竞猜等等，这样的活动方式，既可以调节课堂的学习气氛，又能让孩子主动参加到这样的学习过程中去。对老师的要求就是，上课时，尽量使用英语进行教学，真正做到让孩子在玩耍中学习、在学习中玩耍。