提高小学英语口语心得体会

对于小学生来说，语言是思维的窗口，是进行交际的工具，口语的好坏，代表了孩子心理发育的水平，下面小编为大家带来了提高小学英语口语心得体会及相关内容，供大家参考。

提高小学英语口语心得体会

一.采用任务型教学模式

"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

对于小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。

由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

二.创设英语的教学情境

语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言的学习比较好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

如何提高小学英语口语

一、培养兴趣，因势利导。

兴趣是学习语言知识的原动力，它又是发展思维、表达语言的最佳催化剂。因此，我在教学中注重运用生动活泼的教学手段，以游戏、表演、唱歌、比赛等多种形式调动学生的多种感官参与学习，通过听听、说说、看看、演演、唱唱、动动、玩玩、学学，寓教于乐，激发学生学习兴趣，形成人人动脑，个个开口的局面。

创设语言表景，进行表演，这是激发学生积极开口的好方法。比如，学习作介绍。教师可以创造这样一个语言情景：在开家长会之前，你把你的英语老师向你的爸爸作介绍，同时又把你的爸爸介绍给英语老师。老师(学生)扮演英语老师，进行下面的会话。

A: Good morning, Miss Du.

B: Morning.

A: This is Miss Du， my English teacher . This is my father.

C: How do you do ?

B: How do you do ?

接着老师说愿意当介绍人，老师和父亲由同学上台表演，并用其真实的姓。学生兴趣甚浓，情绪高涨，一些平常表现较差的同学也要争先恐后地上台表演，当一当英语老师或父亲。在热烈愉快的气氛中，学生巩固并灵活运用了所学句型。这时，教师因势利导，把以上情景改为：教师家访，探望生病的学生。

人物：教师、生病的学生及其爸爸、妈妈。教师鼓励学生在以上情景的基础上增加适当句子，发展思维，收集所学的语言知识，进行小组活动，然后进行小品会演，评选优秀表演奖。学生对此积极性高涨，兴趣大增，教学效果良好。这样，不知不觉地既培养了学生的学习兴趣，又培养了他们的口语能力。

学生从对书本知识的兴趣转向生活实际的兴趣，从间接的情趣，引向直接的情趣，使理性知识和感性知识相结合。这种效果是单调的讲解和机械地操练所望尘莫及的。可见，兴趣的激发，培养与巩固是英语教学，尤其是口语能力培养的关键。

二、语音、语调、力求准确、自然。

培养小学生的英语口语能力，最根本地是培养他们标准的语音和自然优美的语调进行交际。设想一下，假如学生学得很起劲，教师教得很辛苦，但到头来学生说的却是一口“洋泾浜”英语，让人听了丈二和尚摸不着头脑，或是感觉很别扭，那岂不是得不偿失，误人子弟吗?因此应经常让学生听磁带，纠正语音，模仿语调，培养语感，使学生在初级阶段的口语训练中，力求一个“准”字，即说准单词和句子，尽可能接近标准音。

三、培养习惯，学以致用。

实践证明，正确的引导能够调动学生的积极性。让学生开口说话讲英语并不太难，而较大的困难在于如何培养他们在日常生活中自觉运用所学英语知识进行交际的习惯，做到学以致用，这是英语基础教学的目标之一。

在习惯的培养中，我以正面引导为主。在教学班里，一方面表扬鼓励那些敢于开口说英语的学生，即使有错处或不完整;另一方面，启发那些不善于开口的学生，使他们懂得：只有不断练说，才会有话可说，才会讲得正确。不怕讲错话，只怕不讲话，任何一位口才好的人，都是从说话的低级阶段上发展起来的。

平时，我要求学生用英语进行交际，同时，我在学生中起表率作用，深入他们的生活，参与他们的“聊天”，指导他们说话，当他们“语塞”时，替他们解难。

提高小学生英语口语

一. 培养兴趣，大胆开口

兴趣是推动人探究新事物的主要诱因，特别是小学生，头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。在中国的课堂上，仍有很多学生不愿开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。这样“不语”的学生在课堂上始终处于被动位置。

根据这一点，教师应给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。例如，在课堂上老师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。题目形式应简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事，如天气情况、自己的家庭、见面的打招呼等，让学生发言。

但值得注意的是初学者有害羞、畏惧怕错的心态，所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们的信心，培养他们对英语的兴趣。但若发现表达有误的同学，教师不应马上制止或批评，而是因势导利，启发他们大胆开口说话。

同时为了集中学生的注意力、活跃课堂气氛，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣，学习知识。比如说在教数字one到ten时可采取打擂台赛的形式，等同学对这十个数字稍加熟悉后，先请两位学生AB到讲台上面来面对面站着：

学生A：ONE，TWO 学生B：TWO，ONE

学生A：ONE，TWO，THREE

学生B：THREE，TWO，ONE

这样依次到十之后，A和B再换一下，由B开始正数，A开始反数，最后看那位同学既准确又快那他就赢了，下面的同学可上来和赢的同学挑战，最终决出冠军。这样的比赛形式能引学生的兴趣，能使学生很好地掌握这十个数字。尽量让多一点学生参与到比赛中来，让每个学生都有开口说话的机会。

二. 用英语上课，创造良好的语言环境

小学英语口语对话教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。

但由于小学生的英语水平实在太有限了，可能老师讲的很多东西都不明白，或是一知半解，从而有的学生可能因此而对英语失去兴趣。所以教师在上课是可放慢语速，多问问“Do you understand?”，也可以多用一点“Body language”虽然听不懂但看了之后也能马上清楚了。

这样老师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语来思维的能力，创造良好的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。良好的环境是学生提高口语的重要场所和条件。

三. 模拟生活，仿照课文会话

语言来源于生活，有运用于生活，在小学英语口语对话教学中要根据课文来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。

小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事或物比较了解，而对只限于书上看到，学到的容易忘记。那么，这一点我们可用到英语教学上来，英语对小学生来说是一门从“零”开始的学科，教师要绞尽脑汁把这虚无缥缈的东西在学生脑中留有深刻印象，那就得靠依靠现实的生活情景了。

一方面，增强学生的形象记忆;另一方面，增强学习兴趣。如在教What are you doing?时，设置一个情景：让一个学生捧着本书，然后回答：I’m reading 。这样既实际又贴近生活，学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。

与此同时，学生应把课文和自身的实际生活联系起来。比如，课文上出现I’m Anne , I’m ten years old .学生根据自身情况进行替换，这也是提高口语表达能力的很好机会。但替换若成为无意义的，机械的重复的话，也失去了其意义和作用了，所以必须深入思考，结合实际来仿照课上的内容进行会话。

四. 开辟第二课堂，强化小学英语口语对话交际

对英语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。让学生在平时多听、多讲，才能达到运用自如的效果。鼓励学生随时随地说英语，这样也是为了创造一个很好的语言环境，俗话说“熟能生巧”。如若在平常大家用的是英语交流，老师碰到学生用英语打招呼，学生也会用英语来和你打招呼，这样把英语扩展到课外，学生的锻炼机会也多了。

同时也可利用课外活动展开交际。语言使用源于语境，课堂教学情景单调、乏味，多样性不强，而英语教学的特点是以说为主，以听带说，综合提高。为此可以用课外活动来激发他们使用英语交际的需要。同时，让学生能够有机会用英语，参加英语活动和英语比赛以提高学生英语口语。

如何提高小学生英语口语能力

(一)创造亲情气氛,使学生”愿意说”.

“亲其师,信其道”,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学过程中创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐，总之归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。

记得那是新学期的第一天，我的一句“Welcome back to the school! I miss you very much!”,学生会像回到了自己的家;班里某位学生生日之际，我会带领全班学生送上真诚的祝福并对我的学生说“Happy birthday to you !”，他的心中难道不是暖乎乎的吗?

在过某个节日的时候我会很自然的对学生说：“Happy New Year!”面对犯错的学生，我给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的”ABC”呢?教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教的学科英语了。

(二)消除心理障碍，使学生敢于说。

其实像我们成年人也会发生这种现象：与相熟悉的人交谈，你会长篇大论，无拘无束;若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。

在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个“敢”字。

(三)激发学习兴趣，让学生“乐于说”。

古人云：“知之好如好之，好之不如乐之”。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效 ，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。

英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合现代化教学手段，开展看图说话，给图配音等活动。例如在学习EEC教材第七册每课的Let’s have fun 1和Let’s have fun 2时，我让学生们几人一组到前台进行角色扮演，提高了兴趣，增加了课堂活力。

有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。

(四)创设学习情景，让学生“有话可说”。

语言学习的最终目的是为了交际，英语学习也是如此。在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中，力争做到课堂教学的交际化。

如学习What’s your favorite subject ? My favorite subject is _______.句型时，我让同学利用所学习过的科目如英语(English)、美术(art)、体育(P.E)、科学(science)、数学(math)、语文(Chinese)等学科进行情景问答;学习What does ______ look like? He/She has________.时，我让同学用班里学生的姓名进行接龙游戏，并配合“猜猜看‘游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。

(五)利用现代化教学手段，让学生“充分地说”。

现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提高。现代化课件，因其储量大、信息多，又具有及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以我在运用传统媒体教书的同时，我还不断加强学习现代教育技术，充分利用它为教学服务。

(六)延伸课堂教学，让学生有更多“说”的机会。

在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语;而课外英语兴趣小组等形式，都是课堂的很好补充。

由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以(在教师指导下)用“英语小品”、“英语短剧”，“ 英国成语故事” “英语诗歌”等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。

例如在今年七月份我们学校学生参校的全国青少年艺术教育成果展评活动大赛中，在黑龙江赛区成绩优异，我们五年级的学生表演的英语短句《The wolf and seven kids.》在此次活动中荣获金奖。这次活动给学生带来了很大的影响，提高了学生学习英语和说英语的兴趣。

(七)在适当的时期开设英语口语测试。

我认为通过口语考试的形式可以强化同学背诵英语，同时也提高了学生和家长对英语口语的重视程度，因为在我们学校每一学年的每一学期末都会进行一次口语测试，这样对提高学生的口语表达能力起到了很好的效果。因为每次口语考试我都会给学生留下口语考试的范围，这样他们想得高分的同学就必须把我留的内容背诵的很充分。

在考核的时候我是分几项来进行的，分为语音、语调、语流、流畅性和条理性等方面。这样通过一次考试同学们就知道自己口语表达水平如何，也知道从此以后从那些方面入手了。我认为这项活动很大程度上推进了我校小学生英语口语的进程。