提高小学生英语口语水平

英语口语训练是英语教学中很关键的环节，应当有计划、有步骤地做好这些工作，下面小编为大家带来了提高小学生英语口语水平及相关内容，供大家参考。

提高小学生英语口语水平

一、 开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际 ”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”，例如，在教学“what’s this?”(学习文具)这一课时，通常的做法是先进行学生一对一的句型操练。

复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

二、 创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活。

比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。

三、面向全体学生，体现学生主体地位

在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐 的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，例如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每一个学生都能开口。

四、形式多变，力求活泼有趣

在英语教学中，大量运用drilling pair work进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。

1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的生日party，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌福。

2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，例如：用“蒙眼睛物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地点”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学习英语，是小学英语教学的有效方法，例如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进去，达到巩固的目的，这类歌曲，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。

如何提高小学生英语口语水平

一、把英语当作交际工具来学习，用英语组织教学，让学生用英语回答，形成良好的语言氛围，提高学生口语表达水平

(1)让学生充分利用晨读时间，大声朗读课文。朗读是进行会话的基础，但我们的小学英语教学都是哑巴英语，平时听不到学生朗读英语的声音，更谈不上用英语进行学生间的或师生间的简单交流，都是默默的写单词、记单词，考试的时候会写，分数比较高，但不会流利地说出来。

(2)每次上课，要有计划、有组织地提问学生，让学生对日期、天气、出席情况及缺席原因等用英语做一个简短说明。因为它不是背诵课文，需要学生动动脑筋，运用自己的语言，表达自己的思想，坚持下去、学生的口语水平肯定能提高，也会获得说英语的兴趣。当然，这还需要老师的正确引导，需要老师制定可行的计划，从各个方面进训练。

增加一些诸如：个人经历、家庭情况、爱好、电影、电视、运动、新闻、笑话等。给学生一定范围的题材，让学生自己准备内容，上课时讲给同学们听。我在英语课上，首先让学生进行课前五分钟的演讲，内容不限，自由发挥，环境比较宽松，不给学生压力，慢慢提高学生的兴趣。

(3)欣赏英文原唱歌曲。通过英文歌曲学习英语能给学生们营造一种愉快的学习环境，使他们身心处于愉悦活跃的状态，此时寓教于乐，也是外语教学中极重要的手段，在学生听歌曲的同时让学生模仿唱一些英文歌曲，不仅能纠正错误的发音、增加英语语感，另外，通过歌曲学习，了解地道的英语表达方法，感受英语的魅力。

为了增强小学生对英语的学习兴趣，我刻苦练习应为歌曲，课前一首歌成了我们学习英语的开始。起初是老师唱学生听，半学期以后，学生听了学了一些英文歌曲，每课前我们师生共同唱一首英文歌曲，或让学生集体唱一首英文歌曲;或让小组唱一首英文歌曲;或让英语成绩好的学生单独演唱英文歌曲。各种形式的课前一首歌很大程度了拉近了师生的距离，拉近了学生与教材的距离，提高了学生学习英语的兴趣。

(4)角色扮演。角色扮演是小学英语课堂教学中常用的组织学习方法。让学生把一篇有人物、有情节、适合演出的课文进行改编，编成戏剧的形式，然后分角色扮演，组织学生在活动时既要有动作，又要有表演。可以让学生自由设计语调、语气、情景。

(5)情景会话。许多学生在课堂上也能用英语回答问题，但一遇到实际问题时，却什么也说不了，所以要让学生在实际生活中张口说话，就必须经常给学生模拟一些实际生活情景，创造出半真实的语言环境，让学生扮演某一角色，从角色的位置来回答问题。

比如如何在学生之间、师生之间相互问候：如何想别人问路或者向别人指路;如何打电话，打电话先说什么，后说什么?如何求人做事;做错事后如何向道歉;别人帮助了你，你会如何致谢;如何在买东西时讨价还价;将来毕业了如何求职等。

要组织学生自己编写、自己扮演其中的角色，在小组内分角色扮演，在全班分角色扮演，还可以利用活动在舞台上扮演，这样慢慢就会应付多种情景，从而达到在实际生活中能够开口讲英语。

(6)适当地讲解英语国家的风俗习惯、文化背景及英汉语言之间的差异，使学生学到地道的英语。同时也可以组织学生利用信息技术手段，观看英国正宗的电影，了解英语的运用环境等。

二、组织有意义的课外活动，充分发挥学生用英语会话的积极性

(1)说英语贵在平时，因此有必要组织像英语角之类的自由会话，由学生自由参加，谈论任何个人感兴趣的问题，由学生互相指正，互相提高。我们班级的英语角学生轮流组织，每天组织活动，一起交流学习心得，组织校园活动。

(2)组织学生举办大型的英语活动。这些活动由学生参加，老师辅导，通过精心准备，对学生的英语口语水平提高起到了相当的作用。例如，我校外语组经过筹划，举办了EnglishParty，各年级的学生均参加，有相声、小品、短剧、歌曲等，这台晚会集知识性与趣味性于一体，不仅提高了表演者英语口语水平，也带动了学生英语口语训练的激情。

(3)定期组织学生进行英语讨论会，对大家感兴趣的话题各自发表意见，或者讨论一个与学生生活相关的话题。对于学生的英语口语出现的错误，老师们不要嘲笑，更不要指责，应当多一些鼓励，使学生有信心开口讲话。活动中药让每个学生都是讨论者、发言者，不能让部分发言，其余坐着听而不参与活动，真正实现全体学生的全面发展。

浅谈如何提高小学英语口语水平

一、设置会话时间，热身与铺垫结合

小学每周3节英语课，每节课40分钟，就教学内容、教学要求而言这些时间略显紧张。但我还是在每节课中安排了5分钟的英语日常会话时间，用于学生的口语操练，通常这5分钟的安排在一堂课的最前面。通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的气氛，从而让学生迅速进入角色，有效地投入到后面内容的学习中去。如在教学一课时，我设计了这样一个会话内容：

T： Good morning/afternoon， boys and girls.

Ss：Good morning/afternoon， Miss Shen.

T： …， can you count from one to ten? 学生试着说。

What’s this number? (呈现数字8)

Ss： Eight. (T教eight，以同样的方法练习nine，ten)

这一设计，既活跃了气氛，又让学生练习了数字，为后面的教学年龄做好了铺垫。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师若能在课前几分钟吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能达到事半功倍的效果。

二、精选会话内容，让英语学有所用

现行小学英语教材中的一个重要特点是“强调语言的运用”，它体现了交际教学的思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言运用的基本原则，把知识和技能融会在完成任务的过程之中。

在一课的Checkout time环节中，我设计了这样一个环节：

1、教师先和学生一起看图，识图意，并认读单词的缩写。然后要求学生根据所给的提示，说一说自己的课外活动。如：

S1： I have a table tennis lesson on Tuesday.

S2： .I play football on Friday.

S3： ...

2、播放录音，让学生在表格相应位置打勾。

3、邀请若干学生完整的表述表格的内容，以核对答案。

这一环节依据学生的现实生活情境选材，孩子年龄小，要让他们在有限的时间内学会完整的结构较复杂的句子，并非易事。因此，选择的语言材料要用词简炼，以达意为第一目标。

三、保证训练密度，让学生畅所欲言

由于班额较大，与理想的语言教学班规模距离太远，5分钟内若是让学生逐个说一句话，恐怕全班还轮不过来，而语言训练又恰是一种技能的训练过程，学生是通过听学会听，通过说学会说的，教学中我们不能要求学生光听不说，或光说不听。因此，我们只能向训练密度和训练形式要训练质量。

1、集体与个别结合。我根据教学实际情况制定了以集体为主，大集体与小集体结合的训练形式，保证学生人人参与课堂教学活动。在教学某一内容以后，通常是集体“大合唱“，让个别语言天赋的学生在其间“滥竽充数”，让他们先听懂，逐步学会说，然后通过小组操练，让他们互帮互学，最后则检查若干名学生或若干组对话学生，让他们上来表演或演示。

2、练习与竞赛相结合。学习新的内容后，我先让学生自由组合或同桌进行话操练，然后抽生表演，进行竞争评优，从而激发学生要说的更好的欲望;教师提出一个教学要求后，学生通过结对操练或小组操练，在互相帮助，共同提高的基础上向全班演示，配合全班再做集体性的强化训练。这样就增强了学生的训练密度，这对提高教学的质量很有帮助。

四、活跃训练方法，让学生有趣地说英语

英语日常会话的重点教学方法也就是英语听说训练的方法。我们要充分利用小学生爱玩、爱表现自己的特点和善于模仿、爱说爱动的特点，教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力。

在教学一课时，我设计了这样一个环节，

1、Brain storm：Whose? Rules(游戏规则)： 在30秒内记住人物的服饰。给出句型：It’s XX’s. They’re XX’s.

(在此环节呈现生词：dress，trousers，gloves)

2、T：Look， a dress and two wings.What do you think?

Yes， there’s fancy dress party.

3、Watch and find. Who is dressing up for the party?

(谁正在为参加晚会装扮).看动画回答问题。

这一环节的设计，学生兴趣很高，自然也收到了较好的教学效果：因此，用游戏和卡通、表演等形式来进行交流，学习语言和运用语言是最恰当的。我们不妨在对话表演，情景会话，专题说话，自由会话等各方面中有的放矢地加以训练。

怎样提高小学英语口语水平

一、 创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活，比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。

二、 开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际 ”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”，例如，在教学“what’s this?”(学习文具)这一课时，通常的做法是先进行学生一对一的句型操练，复习学过的句型“what’s this ”

“It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

三、形式多变，力求活泼有趣

在英语教学中，大量运用drilling pair work进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。

1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的生日party，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌祝福。

2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，例如：用“蒙眼睛物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地点”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学习英语，是小学英语教学的有效方法，例如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进去，达到巩固的目的，这类歌曲，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。

四、面向全体学生，体现学生主体地位

在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐 的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，例如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每一个学生都能开口。