提高中学生英语口语表达能力的策略

如何在小学英语教学中加强学生英语口语能力的培养，是一个值得所有英语教师关注和深层思考的问题。下面小编为大家带来了提高中学生英语口语表达能力的策略及相关内容，供大家参考。

提高中学生英语口语表达能力的策略

每人每天说五句漂亮的英语。

结合教材内容中的重点、难点，我给学生布置“每人每天说五句漂亮英语”的任务。刚开始，我根据学生当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们炫耀他们的漂亮英语。

经过一段时间的引导以后，我开始由学生自己去发现地道的英语句子。反复训练，学生慢慢地形成了做读书笔记的习惯，每个学生都有了自己的“句子财富”。

学生用英语提问。

传统的课堂教学以教师提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性，而鼓励学生用英语提问是培养交际能力的一种途径。教师从一开始就可以让学生在座位上或讲台前，就图片或课文内容互相回答。在提问的过程中，教师要启发学生开动脑筋，多提一些有新意的、思考性的问题，而且多给学生鼓励和肯定，少一些批评和指责。这样不仅可以保护学生的积极性和创造性，也能逐步培养学生用英语思维的能力。

情景对话。

情景对话是人在特定的情景中交流思想的一种言语行动。教材中有许多话题，如购物(Shopping) 、打电话(Making telephone calls) 、看病(Seeing the doctor) 、谈论天气(Talking about the weather)等，上课时，如只是让学生单纯模仿、机械背诵，会使他们失去学习的积极性，应在模仿的基础上有所创新，创设情景，培养学生在真情情景中的口语表达能力。

角色表演

初中英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色表演，例如从《The Tiger and Monkey》故事情节生动有趣，但如果教师仅讲解故事大意和知识要点，课堂气氛就会呆板单调。我做了两个面具，一个是老虎，一个是猴子，让学生戴在头上分别扮演两个角色。上课时，学生们争先恐后，跃跃欲试，把老虎的狂妄自大、猴子的狡猾怯懦表现得惟妙惟肖。

小组讨论。

为了培养学生用英语进行交流的主动性。教师可按座位把学生分成几个小组，在教完新课后给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题，让学生以小组为单位进行课内讨论，使每一位参与者都得到平等的练习机会。小组讨论不仅增加了学生口语练习的机会，还能促使学生积极思考、集思广益、活跃思维。

怎样提高中学生英语口语表达能力

(一)激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……

(二)明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。

(三)构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。

学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。

纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。

(四)开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

如何提高中学生英语口语表达能力

1、培养学生对英语口语的兴趣

无论学什么东西，兴趣是最重要的来源。要培养中学生的英语口语表达能力，最重要的就是要激发他们讲英语的兴趣。教师要想办法，如何使单调乏味的反复练习变得活拨生动、妙趣横生。教师可以结合当今不同的教学方法，比如：情景教学法，多媒体教学法，全身反应法;也可采取短剧表演，小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的活动，从而激发学生讲英语的兴趣。

2、营造良好的英语学习环境

从课堂延伸到生活，从一句小小的问候到一段短短的对话，都在一点点培养学生讲英语的习惯，也提高了学生的口语。不要让学生有一种一下课就跟是英语说拜拜的时候，到了上课才会讲英语的感觉。你一句，我一句，他一句，就是一段了。你影响我，我影响他，就有一个很好的语言环境了。这样下来，学生就会发现，其实讲英语也不难。

3因材施教，循循善诱

上面已大概讲了关于在口语表达上，学生个性的差异会产生不同的效果。在这一点上，教师就应该根据学生的不同而采取不同的方法。对于性格外向的学生，不仅要保护好他们说英语的欲望，也可以稍加严格，要求他们说的更标准，更正确。而对那些性格内向的学生，就要采取鼓励的方式，培养他们勇于发言，敢于提问的习惯。

4从英语方面加强学生的训练

要讲好英语，不仅要有很好的口语表达能力，更要有扎实的基本功，丰富的词汇量以及很广的知识面。在平时，中学生应从各方面加强自己关于英语的知识。我们可以从一下三点出发：

4.1、模仿法

教师在课堂上，可以多放一些纯正的英语磁带、碟盘以及一些多媒体材料来让学生模仿外国人说话时的那种语音语调。而学生，不仅可以在课堂上模仿老师播放的录音，也可课后自己咨询老师，在网上搜索一些适合自己中学生的录音，听听也模仿。

4.2、背诵法

要想有丰富的词汇量，就要背诵单词以便于记忆。背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音，节奏，连贯，停顿以及换气的有效方法。每个人都有适合自己的一种方法，试着去找出一种能让自己一背诵就能很快记住的方法。

4.3、训练法

讲好英语要不断地训练，不断地实践。我们不仅要讲，要听，要读，要写。老师不仅可以通过课内知识训练学生口语，也可以从课外知识来加强。

提高英语口语能力，培养学生的英语口语表达能力已经变得十分重要。但是，冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。不过，只要我们坚持不懈，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生的英语口语表达能力就能迈上一个新台阶。

如何提高中学生的英语口语

一 、运用激励教学法

从中学生的心理特点来看，中学生还处于心理转型阶段，较为单纯天真，却又急于表现出自己的成熟与稳重，对于事物的认识有自己的价值观和世界观，对于新鲜事物具有好奇心和广泛的学习兴趣，而这种好奇心和兴趣，一旦受到困难打击，便难以有效持续。

针对中学生的这种心理特点，教师在英语教学中要善于进行正确的引导和激励，让学生对英语充满持久的学习热情。英语教学的目的在于让学生学会说英语，学会运用英语。因而在英语教学过程中，教师要善于激励学生动脑、动口说英语，这样能有效地提高中学生英语口语能力。

例如，我们在教学过程中，在学习英文单词：clean、classroom、blackboard、chalk、professor、students、begin、commercial、banking、after、madam、teach的时候，我们不仅要朗读识记这些单词，还可以激励学生用就这些单词造句并熟读，同时教会学生如何将这些单词衔接起来，变成一个句子或者一段小作文，如利用上面的单词，我们可以变成如下的句型：

After the madam cleaned the chalk writing on the blackboard in the classroom，the professor begins to teach commercial banking for the students.这样充分发挥学生的联想创新思维能力，更利于学生记忆单词，提高学生英语思维能力，从而有效地激励学生动脑想、动口说，有效地提高学生英语口语能力，达到英语教学的目的。

二、运用场景教学法

英语是一门应用性的社会语言学科，英语教学的目的就是要让学生会用英语进行有效的信息传递与交流。因此，英语教学不同于语文和数学的教学。英语场景教学法是提高学生口语表达和英语思维能力的重要途径，教师在教学过程中，要善于创设情境，设置场景，模拟场景进行教学，让学生扮演教材中涉及到的人物角色，进行场景对话，让学生身临其境，真切体会到英语文化里的不同风俗和礼节。

这样，有利于开拓学生的国际视野，理解和了解英语国家其他文化里的风俗，尊重他国的文化风俗和礼仪，同时也有利于培养学生跨文化交流意识。场景教学法通过场景角色扮演，使得学生对英语学习充满好奇心和浓烈兴趣。

教师可以在英语教学中充分抓住学生对角色扮演的浓厚兴趣，不断创设场景，将每篇课文都设置场景角色，让学生扮演并熟读，从而有效地提高学生的听说读写的能力，其英语语感得到进一步的提高，学习兴趣得到有效引导。

英语学习的目的归根结底就是要让学生学会应用英语，提高口语交流能力。而在英语教学中，教师通过大量的场景模拟，让学生分角色扮演，这不仅有效提高学生的学习英语的兴趣，也有利于学生口语的提高，词汇的记忆，写作能力的提升，更有利于学生英语思维能力的培养和在公众场合进行英语演说的胆识。

三、渗入跨文化交流意识

英语是国际文化交流、经济往来的语言工具，它在国际交流与合作过程中起着核心的作用。学习英语最重要的目的之一就是要能在不同的文化环境场合中，顺畅流利地进行英语交流，传递有效信息。因而英语教学的目的之一就是要在学生中渗入跨文化交流意识，让学生有意识地理解和了解不同文化交流所应该注意和尊重的风俗礼节。

例如，在英语教学中，我们可以列举全世界不同文化的风俗和人文环境，激起学生浓厚的好奇心和学好英语口语的信心。同时也能让学生明白跨文化交流中英语的重要性，让其意识到：在跨文化环境、国际场合里听不懂英语、不会用英语表达自己的想法和观点，那将带来很大的困境和不利的结果。

四 培养学生英语口语语感

英语语感在英语口语中起着核心的作用。没有良好的语感，是很难说出一口流利的英语口语。良好的英语语感是提高英语口语表达能力的重要途径。因此英语口语要从英语语感开始培养。在英语教学中，教师要重视学生良好英语语感能力的培养，要善于扑捉和创造口语语感锻炼的机会。

每次课堂教学，教师可以放一段名人演讲的视频或音频，让学生听一轮以后，让学生复述视频或者音频的内容。经过多次训练，让学生喜欢上模拟名人演讲的气势和腔调，其主动学习英语的兴趣会得到保持和提高。通过这种训练，学生的英语语感和听力水平会得到不断提高。