提高中学英语口语交际能力

中学生英语口语表达交际能力是其综合语言运用的必然发展和升华，能够在激活学生语言表达内在需要的基础上，更好地培养学生正确的人际交往运用能力。下面小编为大家带来了提高中学英语口语交际能力及相关内容，供大家参考。

提高中学英语口语交际能力

一、从语音入手，提高拼读能力

单词是构成英语句子的基本单位，而要学习单词，就得从语音入手。从初一开始就要教会学生怎样发准每个音，而且要和汉语拼音的发音严格区分开来，并结合单词逐渐掌握拼读规则，注意长短音，重读与非重读音节。

不完全爆破音，音节的划分等，有些学生刚开始学英语时喜欢用汉字注释单词的读音，这是万万不能的，因为两者的读音相差甚远，不利于准确发音，而且因为忙于写汉字而耽误了上课看着老师的口型跟老师模仿的机会。

二、从简单的日常用语入手，掌握正确的语音语调

从初中的第一节英语课开始就学习句子，教师一定要要求学生克服汉语的干扰，按正确的语音语调读句子。有些学生觉着不好意思，读出来的都是降调，老师如果听之任之，不但让别人听起来别扭，而且失去了英语语言所拥有的美感和感情色彩。“习惯成自然”，掌握了语调的规律以后，你就会不自觉地正确地进行朗读和说话了。

三、加强口语训练，提高口语交际能力

1.教师要尽量使用英语组织课堂教学。

教师从一开始就要使英语课堂不同于其他课，让学生有一个学英语的环境，上课尽量使用英语，即使学生听不懂，可以借助于手势、表情或动作，进而养成学生集中注意力听课的好习惯，提高学生的听力水平，提高学英语的兴趣。

2.创设情境，提供交际场所。

初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。新目标初中英语课本为我们提供了大量的贴近生活的素材供学生练习口语，教师要结合每节课的内容，创设相应的实际的或模拟的情境来增加知识的趣味性，帮助学生理解知识和加深印象，启发学生进行思维和互相交流。

3.经常激励学生多动口。

初中学生处于虚荣心较强，爱表现，活泼好动，想引起别人注意的阶段，每节课开始前的几分钟值日生报告或师生间的口头交流，是训练学生听说能力的好方法。不但要给学习好的学生表现的机会，尤其要鼓励胆小的学生张口说，更要耐心帮助学习上有困难的学生，用爱心和热情打动他们，给他们降低难度，创造成功的机会，解除他们学习上的心理负担，通过这样的方式，受到激励的学生就一定能在语言学习上由初级向高级发展，最终实现学习目标。

4.开展有趣的课外活动。

仅靠课堂的45分钟来练习口语是远远不够的。教师要尽力和学生打成一片，安排一些语言活动，如用英语见面打招呼，向别人借东西还东西，邀请同学一起去购物等，这样互相学习，增强记忆，在使用英语的过程中掌握英语，从而使他们清醒地意识到，英语口语在他们日后的生活中将会大有用处。

四、加强朗读和背诵，积累词汇和语法

对于每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的，是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。通过朗读和背诵，可以积累大量的词汇和实用的英语短语、句子、习惯用语，也可以扩大视野，了解其他国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感，对语法的掌握也就很有心得。

五、加强听力训练，纠正语音，提高语速

听、说是分不开的，听一听地道的英语有利于模仿更加准确，纠正不规范的发音，也有利于提高口语表达能力和语速。教师要充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进度进行训练，并正确指导学生怎样做好听力练习。同时对一些较灵活的、容易出错的题目教师应让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，这样有利于提高听力。

六、观看英语版的电影、电视节目

我们除了听录音磁带外，英语版的电影、电视节目可以给我们提供真实的生活或故事情节，加上字幕，通过听和看，帮助我们理解剧情，学习发展中的口语英语，了解他们的生活习惯和习俗，有利于增加语言背景，提高听力和口语表达能力，进一步学好这门语言。

英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力，所以教师要把提高学生的口语交际能力放在首位，努力培养出适应时代要求的新一代人才，为他们将来就业打好坚实的基础。

如何提高学生的英语口语能力

1.推动学生对英语的认识全面性。

学校应该加大对英语的宣传力度，普及英语知识的重要性，让中学生明白英语作为主流语言在世界文化交流中起着重要的桥梁作用。对于英语的学习也绝对不是为了升学，而是为了适应现代文化交流而采取的必要手段。另一方面，要消除学生“民族主义”、“保守主义”等不良心理现象。

2.消除学生学习英语的心理障碍。

首先，老师应该引导学生走出心理阴霾，给予学生必要的肯定和鼓励，鼓励学生大胆说口语，不必担心发音不准的问题，不必担心出现错误，出现错误要勇于改正，能开口就向成功迈进了一大步。可先从较简单的对话开始慢慢说英语。对于那些认为英语一无是处的孩子，要开拓他们的视野，让他们认识到英语的重要性，并不只是为了出国或者升学，而是非学不可。

3.改善发音不准以及起步晚等问题。

面对众多孩子共同的难处，首先应该多下载一些网络教学视频或者音频等基础的教学基础题材，多加练习;其次，要抓住重点进行学习，着重从听、说、读、写等各种方面，依照层次，循序渐进，来弥补英语中的不足。此外，面对师资力量参差不齐的问题，一方面，学校应该广招人才，用有用之才，来弥补师资力量的不足之处;另一方面，可通过培训、进修等方式提高教师的专业知识素养，提高教学质量。

4.拓宽英语课程教学，促进教学形式多样化。

首先，要求学校多组织一些英语口语节目或者英语演讲比赛，这不仅能激起学生对英语的兴趣，更可以培养学生的爱好和特长。其次，应该鼓励学生开展英语会话，用实战来提高口语水平，从而牢固掌握英语的语法技巧。再次，可利用经常性的自我练习来提示自己“学而实习之，温故而知新”等的重要性。

如何提高学生英语口语交际能力

(一)开展丰富多彩的英语活动

笔者指出：教师要想真正意义上地培养学生的口语交际能力，就必须激发学生对英语口语学习的浓厚兴趣，为此，教师要能够从学生发展的角度出发， 采取多样化的教学方式以及教学手段，不断丰富学生的课外活动，给学生以表达自己的机会，最终调动学生学习的积极性以及主动性。

那么，丰富多彩的语言活动具体又包括哪些呢?首先，教师可以在课堂上展开丰富多彩的小组活动，为学生营造良好、和谐、真实的语言环境，帮助学生全身心地投入到英语口语教学中去。

针对分组，学生可以分为两人组、多人组、男女足以及正反方组等，至于内容，可以囊括教材、社会热点，比如2014年巴西世界杯等;其次，学校或者教师要能够适时、适当地开展英语朗诵比赛、英语角以及校园广播等活动，这既有利于激发学生学习的信心，也有利于激发学生的兴趣，最终培养学生的口语交际能力;最后，教师可以选择学生感兴趣的话题，让学生不断的去讨论。

比如《我是歌手》第三季为什么要邀请The One 参加，这有什么意义等，这些问题都是学生生活中最为关注的问题， 它能够帮助学生，让学生变被动说英语为主动说英语。

(二)培养学生讲英语的习惯

中国有这么一句古话叫“习惯成自然。”学生有了良好的口语交际习惯， 在具体操作时就不会显得手足无措。培养学生习惯的方法有很多，本文主要从以下两点展开论述：(1)紧抓学生朗读。

朗读是提高学生听、说能力的关键，同时它还是增强学生英语语感的重要途径，朗读包括了众多内容，比如朗读单词、句子以及课文等，在学生朗读的时候，教师要认真地倾听，及时地发现学生朗读中存在的问题并纠正，此外，教师还可以让学生扮演不同的角色去朗读，让学生能够融入到对话中去，真正成为其中的主角，切实体验英语的运用;(2)让学生不断地去复述。

提高学生口语能力时，教师使用得最为广泛的就是复述，在复述的过程中，学生不仅能够发现新的知识、新的内容，还能够经过思维的加工，将自己的所听到的内容完整的表达出来，最终加深学生对知识点的印象和了解。相关口语实践表明，经过复述，学生不仅能够回忆起以前所接触到的知识，还能培养学生的语篇意识，由此可见复述在培养学生口语交际能力中的重要意义。

(三)充分利用网络资源

21 世纪的今天，信息技术实现了突飞猛进的发展，就网络而言，其在培养学生口语交际能力中的作用更是不容忽视：首先，网络很好地打破了传统教学方式存在的时空界限，在网络上，我们可以随时随地获得自己想要的信息，能够随时随地获得来自世界各地、不同时间、不同空间的信息资料。

这从某种程度上来说就是异地交流，它可以增加学生的词汇量，解决学生口语交际中存在的语言贫乏问题。其次，网络改变了传统静态的教学方式，在网络上，我们不仅可以获得视觉文字、图片形式等自己想要的静止的信息，还能获得各种各样动态的信息，这在很大程度上提高了学生学习英语的兴趣， 激发了学生学习英语的内在动力。

最后，学生可以充分的利用各种学习软件比如“语音输入”“金山词霸”等，这些软件对于增加学生词汇量有巨大的帮助。由此可见，网络信息技术的运用是提高学生英语交际能力的重要手段，是新时期教师采用得最为广泛的培养学生口语交际能力的手段。

如何提高学生的英语口语交际能力

1.情境引导交际法：营造自由交流氛围，激发表达热情。

通过一定的英语学习情境来激发学生的语言表达激情，能够更好地刺激学生的脑、眼等多种语言学习感官，调动他们语言表达的主观能动性。同时，学生在自由交流的氛围中，能够畅所欲言，不断形成有效的语言表达意识和技能。

情境引导交际，为学生提供了可表达交流的平台，能够让学生的语言表达思维更为丰富。首先，为学生营造自由和谐的交流氛围，鼓励学生积极主动参与表达，增强表达信心。其次，为学生布置一定的思考探究任务，让学生针对自己的语言学习认知特点来综合思考表达。最后，鼓励学生积极参与表达，在自由化的情境教学中更好地展示自己的学习才华。

这样的情境引导，能够使学生的语言表达激情得以激活。例如，在《牛津初中英语》(Fun with English)7B Unit2 Welcome to Sunshine Town的Reading：Welcome to Sunshine Town—A great new town口语教学中，教师可运用多媒体展示本地的美丽风景，以激发学生的语言表达欲望。

通过这样的情境展示，要求学生就本地的美丽风景来深入思考，并就自己喜欢的某个景色进行表达。同时，围绕家乡景色描述，模拟电视采访场景，要求学生进行互相对话和表达交流。像Why do you like your hometown?和What do you want to say people in your hometown?在这样的语言表达情境中，更能够激发学生表达情感的欲望，从而主动参与表达。

2.团队协作交际法：发挥小组互动优势，增强表达体验。

运用小组合作讨论的方法进行表达交际，能够在增强学生学习体验的基础上，培养学生的团结合作学习能力。以团队学习为交流单位，引导学生畅所欲言，一方面，能够活跃课堂教学气氛，优化教学过程，另一方面，能够让学生更好地表达交际，增强认知感悟。

学生在这样的合作讨论中，能够使课程交际表达任务得以完成。在小组合作讨论中，要求学生围绕表达主题任务，提出自己独到的见解和主张，以此来培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。通过小组合作讨论交流，在为学生加深课程理解基础上，帮助他们营造一定的语言表达交际氛围，提高语言表达运用能力。

团队合作表达交际，能够让学生在互相表达过程中形成更为有效的思维。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 1 Star signs的Reading A：What is your star signs?教学中，可要求学生以小组合作探究的形式来讨论各个星座的特点，并讲出自己搜集到的有关背景传说等，同时，可建议学生围绕What do you learn from the article?来进行小组合作讨论。这样的团队合作表达交际，能够让学生的语言认知和感悟得到满足。学生在小组合作讨论交际过程中，通过互动来活化语言表达，增强认知感悟。

3.角色模拟交际法：明确表达交流任务，提高语用技能。

让学生揣摩语言表达角色的心理，不仅能够有效增强学生的学习认知感悟，还能够使课程学习交流任务更贴近学生的表达需要。以角色模拟交际来优化口语表达过程，能够让学生的学习体验不断丰富，更利于其综合语言运用能力提升。

通过角色模拟交际，学生在深入体味人物语言表达内涵的基础上，更能够提高语言表达运用的灵活性。首先，要根据学生的语言学习认知特点来鼓励学生挑选自己喜欢的角色，并运用文本中的词汇进行表达。其次，鼓励学生在深入体味人物角色思想情感基础上，尝试运用多样化的语言表达交流，以此来增强学生的认知感悟。最后，要求学生对人物角色的模拟表达进行反思总结，为更好完成学习任务奠定基础。这样的角色模拟表达交际，是对课程教学内容的升华。

在角色模拟交际过程中，可要求学生激活想象思维，深入揣摩人物的内心情感世界。学生可尝试运用多样化的语言来进行表述，为学生提供可自由发挥的表达载体形式，以满足学习发展需要。