提高幼儿英语口语能力

培养幼儿的口语能力，首先要丰富幼儿的生活内容，引导幼儿多和大自然接触，和社会接触，多进行观察，以丰富幼儿语言的内容，下面小编为大家带来了提高幼儿英语口语能力及相关内容，供大家参考。

提高幼儿英语口语能力

一、营造英语氛围，培养孩子英语思维习惯

中国孩子相比外国孩子来说，学习英语确实会受到一些因素影响，正因如此，家长才要为孩子营造一个良好的学习氛围，有助于培养学生的学习兴趣，开启学生的英语思维。那怎么样才能帮助学生营造学习氛围呢?家长可以跟孩子一起观看英文电影，或者跟孩子一起听英语广播，这些方式都可以帮助孩子营造学习氛围。

二、购买英文书籍，提高孩子英文阅读能力

英语学习主要分为四个部分：听、说、读、写。这个阶段主要强化学生的英语阅读，从而提高学生的英语阅读能力。但是建议家长在给孩子选择英语书籍时，一定要符合孩子的认知程度，比较好选择一些趣味性比较强的英语书籍，能吸引孩子的注意力，帮助孩子培养学习兴趣。

三、参加英语活动，提升口语能力

生活中，孩子的英语口语练习机会很少，除了学校和培训班，几乎没有任何场所能用到英语，如果长时间的不锻炼英语口语，会使学生的英语口语得不到提升，家长可以让学生参加一些英语活动，一方面能培养孩子的学习兴趣，另一方面还能提升孩子的英语口语学习。

四、允许孩子犯错

生活中，孩子难免会犯一些错误，建议家长不要因为孩子犯错而责怪孩子，应该帮助孩子一起纠正错误，这样能增加孩子的信心。

少儿英语学习中，很多方法都能帮助学生提升学习能力，但是要根据孩子的学习特点来选择适合的学习方法。当然家长们还可以让孩子参加少儿英语培训班，不光能帮助学生提升学习能力，还能开启学生的英语思维。有条件的家庭还可以为孩子请一对一外教，学习最地道的英语，课时费一次一结的外教课，简单明了，可优先选择。

怎么提高英语口语能力

1.语言环境

英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。由于外语学习者不是生活在所学语言的语言环境中，他们并不需要为了交际而实践其所学语言,也不必为购物或交通等实际生活问题产生的语言障碍而颇费心思。因此，外语学习者的英语口语环境除课堂外，使用口语的环境很少。

于是，他们自然而然地把精力集中在语法规则或词汇的学习上，而语言形式的测试又恰恰在各种测试中占相当重要的部分。而有一部分教师则认为，既然绝大多数学生没有机会为外国人直接交流，花功夫培养学生英语听说能力是浪费时间，应当集中精力搞英语阅读能力和语法、词汇的训练。而有41%的学生认为想练习口语，但没有环境，而为学生创设环境又非易事，故对学生练习讲英语带来困难。

2.现行测试制度的负面作用

由于现行中学英语测试仍以结构大纲为主，而结构大纲考查的主要是考生对语言知识、形式及某些技能的掌握情况。在考查中，使用语言的准确往往比流利和得体更重要。在实践操作过程，由于一些错误的理解，交际法又往往重口头交际能力的培养，轻语法能力的培养，学生在流利方面的进步大大高于准确，这就造成了教与考的矛盾。这样，测试的负面作用必然导致“应试教学”———考什么，教什么，学什么。因此，以学生为中心的交际教学法只能靠边站。有25%的同学是因为考试不考，而不愿花时间练习口语。

3.学生的心理障碍

第一，与听、读、写不同，讲英语要对听众展示自己的真实水平，学习者常常不愿意在课堂内用外语表达，担心犯错误，害怕受批评或丢面子,常有意无意地使用母语，因而口语能力较低。

第二，在平时的课堂教学中，一开始有相当一部分同学愿意发言，积极参与，但由于所掌握的词汇、句型有限，往往无话可说，到后来就只有个别基础较好的同学发言。

第三，一年一度的中考和高考始终指挥着整个初高中英语教学的思路与走向。中考不测试口语,许多学生在初学时没有重视口语，久而久之，没有形成语感，到了高中学习难度增加，学生更不愿开口。

如何提高小学生英语口语能力

一、小班阶段

由于幼儿初入园，且年龄较小，部分幼儿无法用言语很好的表达自己的愿望，也无法很好的回应教师提出的问题。这时候我就发挥学具的吸引力，让幼儿先在无意识的堆摆中慢慢的熟悉学具，喜欢学具，再利用学具讲故事，渐渐的幼儿也学会了将学具按画面拼摆，并进行简单的语言表述。如有的会说出“老虎要吃山羊了”等诸如此类的句子，这样慢慢的幼儿就有了一定的语言基础及与老师的默契，同时我还有意识的讲一些英语，让幼儿先熟悉，然后再开始英语练习。

在练习活动中，我充分运用学具，进行互动式学习，让幼儿边操作边学习，在玩中提高。如在一节动物单词的教学中，我们学习Cat(猫)和Dog(狗)，当我请幼儿打开学具盒盖找寻Cat(猫)、Dog(狗)时，幼儿很快的找到，并兴奋的说“Cat、Dog”。在这样的互动学习中幼儿轻松地学会了英语单词的发音。

在小班的英语教学中主要以六种底色：Pink(粉底色)、Yellow(黄底色)、Blue(蓝底色)、Green(绿底色)、White(白底色)、 Orange(橙底色)以及粉底色的16个画面为主，着重培养幼儿说英语的兴趣和愿望，特别是英语的语感，为以后的学习打基础。

二、中班阶段

到了中班，幼儿对自己的母语发音基本可以熟练的掌握，因而在英语学习中又加强了发音练习，同时加入了一定的短语训练。上学期利用学具学习了水果、交用工具、生活用品等的英语发音，让幼儿掌握更多的单词;下学期加入短语练习，使英语学习呈螺旋上升状。如：小班时学习Duck(鸭)时只是学单词，到中班时则可以要求幼儿练习：a

duck(一只鸭)或者是a white

duck(一只白鸭)等，还可以根据幼儿的实际情况让幼儿练习简单的句子，如：I like

duck.(我喜欢鸭子。)让幼儿初步接触英语语句发音的语感，为以后长句及对话的学习做准备。

三、大班阶段

通过两年的口语学习，幼儿已经有了一定的英语基础，在大班时就可以利用学具进行长句的学习。如：将汽车、公路两个学具块摆在一起，幼儿可以说：“A

bus is running on the

highway.”(一辆汽车在公路上跑着)。并且幼儿还可以进行简单的对话了，从最初的一两句到后来的多句对话都可以利用学具完成。如：两个幼儿任取几块学具就可以练习以下对话：

What do you want to eat, apple or banana?

(你想吃什么，苹果或香蕉?)

I want to eat an apple.

(我想吃一个苹果。)

OK! Here you are.

(好的!给你。)

Thank you!

(谢谢!)

这样的互动练习大大提高了幼儿的兴趣，促进了幼儿之间的交往，也使得幼儿的英语口语表达能力更加提高。

通过近三年的实验研究，我深深感觉到，虽然学具盒里只有16个小小的学具块，但它们却包罗万象，蕴涵着广博的知识，运用学具发展幼儿的英语口语表达能力只是一小部分而已。在今后的教学实践中，我要善于思考，勇于实践，开启智能学具的更多用法，将智能学具运用到各个教学领域中，充分发挥他的功效。

快速提高英语口语能力

一、创设英语物质环境，提高口语能力

也就是在一些区域设置一些实物用英语进行描述，物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动。

教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。如在学习《交通工具》一课，教师可在美工区里摆放小汽车(car)自行车(bike)公共汽车(bus)……等幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的**。小朋友可以自己玩,也可以三五个人在一起玩,喜欢哪种车,就拿哪种车,让他们的心理得到满足,诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。

玩后可让小朋友一个个说，也可让小朋友七嘴八舌地说,My bike is red.(我的自行车是红色的),My car is blue.(我的小汽车是蓝色的), I like the green bike.(我喜欢这辆绿色的自行车)I go to school by car.(我坐小汽车去上学) ……能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说。

在口语表达中的语言错误,我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响，之后，我没有急于收拾这些玩具车，放在美工区，延续了一周，我发现很多小朋友从家里带来了自己的玩具车，他们交换着玩，边玩边说，提供了面广量多的说话机会，明显提高了幼儿的口语能力。

又如，在认识季节一课，教师在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图，在这样的环境中，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，幼儿思维活跃，走廊一下子沸腾起来，幼儿很高兴地投入了口语练习中，I like Summer(我爱夏天)，I like Winter (我爱冬天)这样能让孩子一边想一边学，这样对口语能力的提高起着很重要的作用。

二、创设英语人际交往环境，提高口语能力

英语人际交往环境教师尽量用英语和学生进行简单的交流，这样能让学生以后在进行模仿也有必不可少的作用。

1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。

幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节，教师都可以用英语来组织。

每天早晨我让一名幼儿在门口当小小外交官，幼儿见面之后打招呼， How are you?(你好吗)I am fine. (我很好)，May I come in?我可以进来吗?Come in,please.(请进)Sit down,please.(请坐)Thank you. (谢谢)在幼儿吃水果的时候，幼儿手里拿着各种各样的水果，我捕捉这一教育时机，请小朋友用英语介绍自己吃的水果的名称。

颜色，形状等，幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，幼儿想上厕所，都可以用英语来表达，May I go peep?如果有的幼儿忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。

用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。please.Yes,Madam.(请安静,安静了),Nice to meet you.(见到你很高兴),等等,使口语表达更加生活化，师生学英语说英语已成为我园独特的一道语言风景。

2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。

合肥英语培训说让学员在游戏中学习英语，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往，促进语言能力的发展。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机，我在做游戏,《猜猜我是谁》的时候,我给小朋友戴不同小动物的头饰，有的当小鸡，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁?蒙眼的小朋友摸到一个，根据声音或其他特征猜出他是谁。

在幼儿玩的起劲的时候,教师马上点拨用英语怎么说，然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫,一边问please, Guess， who am I?这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听,此时请幼儿不断模仿，几分钟之后，，游戏反复进行，直到所有的幼儿都练习了,Guess who am I?(猜猜我是谁),此时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习I am a duck.Iam a rabbit.由此加强了口语训练的密度。

就这样，让幼儿参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子和单词，留下了很深的印象。孩子能在游戏中学会英语，这样既感到轻松愉悦，也能很快的提高口语能力的表达。