提高小学生英语口语表达能力

在英语教学中，听、说、读、写四项基本技能都很重要，语言作为一种工具，其最终目的是交际，因此，在英语教学中，“说”就变得尤为重要。下面小编为大家带来提高小学生英语口语表达能力及相关内容，供大家参考。

提高小学生英语口语表达能力

1、家长的准确态度——定位，家长应当扮演的角色

家长是孩子的第一任教师，孩子具有很强的模拟才能，家长的态度在很大水平上抉择了孩子的开展。家长应当是孩子学习英语口语和听力历程中的模范、引诱者和学习同伴。首先家长应当自动的学习，为孩子建立一个好的模范，自动跟孩子说英语，多与孩子沟通、分享学习后果。

其次，家长应准确的引诱孩子学习英语口语，防止功利心的存在。不要批判孩子在学习中犯的同伴，把学英语放在兴致造就上，让孩子在轻松痛快的气氛中学习英语。 家长比较好能成为孩子学习的同伴，和孩子一起学唱歌曲、听故事、答复问题、点数、绘画、讲故事、独特探究、寻觅答案。

2、孩子学习英语口语较大的搅扰

(1)攀比。跟他人比，让孩子听了十分丧气，可以发生逆反的心理。所以家长应当维持良好的心态，应给孩子勉励与肯定。

(2)批判。无论是孩子还是成人，都愿望得到他人的赏识与肯定，批判会造故意理上的压力，会消除人做事件的踊跃性和进取心。防止说“你怎样这么笨!你上课干吗去了?”应采用赏识的态度赞助孩子学习，当体现好时给予他夸奖，当孩子涌现同伴是给予他勉励和支撑。

如何提高小学生的英语口语表达能力

1，通过英语演讲来练习

在大学期间，由于课程需要做了无数的演讲， 再到多伦多上班不厌其烦地被老板们虐，给老板们做presentation，总结出演讲是你提高口语的最佳练习方法， 没有之一。因为演讲大都是在高压下进行，即便是已经组织好的语言在这种环境下也容易散架，所以高压下记住的东西基本上是忘不了的。

你可以仔细想一下，是不是曾经的一个面对很多人的演讲(无论年代多么久远)你至今都记忆犹新。 通过英语演讲来练习，小到可以真正练出高水平的口语，不仅局限在平时交流打招呼社交，对面试，开会等正式场合都很有用，大到对你个人领导力，感召力的提升。对你来说没有小伙伴练习，没有外教对话，没有机会演讲。这一切都没关系，你或许只需要好的演讲材料，再加上一面镜子，就可以让口语高歌猛进。

英语演讲是一种非常好的学习材料，而且这种材料非常易得。每年铺天盖地的各种名人演讲都和脚本一起遍布互联网，同时TED这个网站每天都孜孜不倦的更新充满了高质内容的英文演讲配多语言字幕，这些都在互联网时代下变得唾手可得。

2， 降低你的语速

好多人一直有一个误区，就是你讲的越快，就代表你说的越流利。 包括自己在内，曾经一度把快和流利混淆，直到有一天我做一个presentation, 讲的不慢，信心饱满地在规定时间之内把想说的全讲了出来。但是后来台下有人抱怨，有些地方讲的太快人家根本没时间反映。不管你观点多新颖，立场多深刻，你连让别人听懂的最基本目的都没达到，那么你的presentation就是失败的。

之后我从对着电脑练习变成了对着镜子练习，把原来2分钟可以讲完的尽较大努力4分钟讲完。 把你的演讲稿，课本或者读的小说一部分摘抄出来，背诵之后，用比正常速度慢一倍的速度对着镜子讲，这样不仅考验你记忆的情况，而且还给你充足的时间去考虑句子与句子之间衔接，充分感受上下午的语气。所以找不到人没关系，让镜子给你当考官，从降低语速开始。

只要你吐字清楚明白，没人会因为你讲的慢而抱怨。相反的，讲的太快，你的听众可能就要很吃力了。 去看看那些著名演讲，大都语速非常平缓偏慢，偶尔的快速也是为了把气氛带到高潮，但是你总不能一直高潮吧。

很幸运的是我在大学的时候就已经有人给我提了这个意见，及时得到修正。等到正式工作，给老板们做presentation的时候，就不会讲的那么着急。 前几次略有紧张，但是后面越来越好，涉及到金融方面的专业知识，我还是很有信心的，丰富的知识，不惧怕别人提问问题让我非常自信地去发挥。你如果好好准备一份材料，把内容烂熟于心，相信你肯定也会有同样的效果。

3， 对话的时候留充分思考的时间。

如果你可以找到机会跟别人对话， 切记为了显示英语的流利一上来就滔滔不绝。这种情况下说出来的话大都是不经过大脑的，或许你讲的人家可以听得懂，但绝对不利于你长期口语提高，久而久之你会越来越讲究一些错误从而不思进取。

所以讲之前，速度放慢，好好听明白别人讲话的重点，然后逐渐去应答。 或者你可以在回答之前加一些前缀用于你来思考， 比如说：

Why is there so much violence on TV? That’s a good question. Let me think for a moment, I haven’t really thought about it before. Well, I suppose…

4， 不断增加你的词汇量

这个是永远逃不过去的, 我在之前有专门回答过关于如何提高词汇量的帖子，在这里就不重复地讲了。

在这里我要强调的是演讲过程中提高词汇量。当你遇到生词的时候，查字典，反复读，这样结合上下语境和演讲气氛你会记得越来越牢固。这招对我可谓是屡试不爽。

5，创造英语环境，讨论有争议性的话题

当你做了以上四点之后，对自己的英文水平很有信心的时候，可以跟别人讨论下有争议性的话题。鉴于你的小伙伴们不怎么给力，所以不要一直找他们，可以一个月找一次去辩论。或者直接找外教老师去辩论。 因为辩论的情况下，你要充分表达自己的观点反驳对方，所以他会逼着你发挥出你的最佳英文表达水平。 辩论的话题可以很广泛，也没必要选那种很难的话题。但是你的搭档一定是你的对立面，这样效果更加突出。

如何提高小学生英语口语表达能力

一、利用图画书，进行语言训练

在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，家长还可借助图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他接受。

大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来说，已有了一定的理解能力和接受能力，可让他们自己对着图画练习说话，大人只是适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。

二、大胆想象，培养口语

想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢?

比如看到雨后的彩虹，家长就可以问彩虹像什么，你想用它来干什么?你有什么问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀，说出自己的想法。对于问题的答案，鼓励孩子追求“标新立异”，说出自己多姿多彩的想法，让孩子在个性的问答中，插上想象的翅膀。这样不但能培养孩子们的想象力，而且锻炼了学生们的口语表达能力。

三、随机设计，锻炼口才

鲁迅曾经说过：“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”一方面，提醒家长重视通过各种途径，对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事)，说来听，内容不限，形式不拘。

学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子比较好的赞美，家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。

二是设计一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”(模拟)：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委;让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。

四、借机发挥，培养口语

现在好多的儿童读物具有很多的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢?让孩子们练说，仿说，发挥说，创新说。

鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏，或定期举行家庭表演会，以此训练孩子的胆子。还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等。平时倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点?” 等，让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。

五、编创故事，培养口语

根据孩子的年龄特点，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力。

故事讲得好了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，孩子们的想法也会有很大的创新。

提高小学生英语口语表达能力之我见

1.建立和谐的师生关系，营造宽松的口语表达氛围。

和谐的师生关系，其最基本的特征是师生平等和教学民主，宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染营造的。营造这种氛围的成功与否，主要取决于教师对鼓励机制和纠错策略的运用。就纠错策略而言，如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当，或采取逢错必纠的做法，则会严重挫伤学生英语口语表达的热情，并导致学生因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。

2.创设情境，激发“说”的愿望。

兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进学生语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

如在教授PEP教材第五册第六单元中的Part B Let’s talk时，我借助多媒体课件，展示了一幅美丽的乡村景色，伴随着动听的旋律、欢快的节奏，我对学生说：Look，this is my village.Is it beautiful?Do you like it?紧接着问生：What’s in my village?Are there any flowers in it?学生看着优美的画面，很快便回答出提问的问题。

这时我话题一转，问：What’s in your village?Are there any flowers in your village?学生争先恐后、各抒己见：There are many flowers in my villagehttps://m.engpx.com/news/There are many trees and small houses in my villagehttps://m.engpx.com/news/ In my village，the sky is blue，the air is freshhttps://m.engpx.com/news/My village is very beautiful and I like it...

学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，有效地检测了学生的语言水平，开发了学生学习的潜能，提高了其语言运用能力。

3.用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。

英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时，学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，更是营造英语口语表达氛围的需要。

4.开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台。

从实践中我认识到，如果英语仅仅局限于课堂，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。主题鲜明、形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。

小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外、由校内向校外延伸的特点，如开展口语兴趣小组、根据教材内容自编自演英语童话剧、英语故事乐园、英语快活林广播、英语走廊、双语走廊、英语早操、笑话、谜语及英语才艺大奖赛等。

5.注重差异，培养学生主动用英语交际的习惯。

实践证明，学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正源泉。然而在英语课堂教学实践中，我们发现部分同学不但课下不习惯说英语，有的甚至连课上也不愿意开口，他们有的是因为怕出错紧张，有的是因为词汇量不足而不敢用英语表达自己，还有的则因为经常被老师忽视而没有机会说英语。

总之，这些学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练。对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面要努力改进自己的教学方法。如在课上尽量选择他们想读、想听、想看和想谈的内容，采用各抒己见、角色扮演、短剧表演、模拟配音、看图说画、做游戏等，训练他们的“说”，并在各个活动中进行具体指导。

如教师在课堂上尽量用各种手势、生动的语言(包括肢体语言)和丰富的表情感染学生;教师不但以一个导演的身份出现，而且以一个演员的角色出现，给学生演示和示范;给学生足够的时间准备他们所说的内容，让学生准备好谈话计划(对话长短可以根据不同的学生水平来定);提前一天让学生知道第二天要进行的活动，必要时可先发给他们一些资料，征求他们的意见，特别是那些不太活跃的学生;让英语表达能力强的带弱的，如Group work，Pair work，这在客观上能缩小口语活动的范围，减轻他们的心理压力，使他们大胆地开口说英语。

另外，教师还应尽可能将一些难度较低的任务交给那些不敢大胆开口的学生做，为他们顺利完成任务创造条件，帮助他们树立自信心和成功感，让他们在享受成功快乐的同时，把胜利的喜悦转化为积极进取的动力。