小学英语口语提高论文

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为一门国际化的交流语言，在政治、经济、外交、文化、体育等领域起着越来越重要的作用。下面小编为大家带来了小学英语口语提高论文及相关内容，供大家参考。

小学英语口语提高论文

一 借助游戏让学生愿意开口说

对于小学生来说，他们对于“说”还存在着一定的畏惧心理，他们害怕说，不愿意说，一方面是担心自己的发音不够准确，受到嘲笑，另一方面是缺乏锻炼，不愿意开口说。所以，我们可以创设游戏情境，让学生在玩中说，进而使学生以一颗轻松的心走进英语学习当中。

例如：在教学Fruit时，由于本节课的教学重点是掌握基本的词汇：apple，pear，banana，peach，melon，orange等等，以及句型What

do you likeI like...为了让学生能够开口说，也为了营造轻松的学习环境，所以，在授课的时候，我给学生创设了游戏情境，让学生在“你猜我说”的情境中自由地开口说，进而调动学生说的 。

具体策略如下：将事先准备好的水果卡片交给其他组的学生，由他来交换卡片，小组中一名学生用除该水果之外的语言描述卡片上的水果，另外一名进行猜，猜对之后用英语表达出来。这样的活动可以让学生轻松地去说英语，进而使学生愿意开口，久而久之，锻炼了学生的口语表达能力。

二 借助儿歌锻炼口语表达能力

儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调、明朗的节奏、隽永的韵味而深受小学生的喜爱。所以，在口语教学中我们可以引导学生在吟唱英文儿歌的过程中锻炼学生的表达能力，进而使学生在活跃的课堂气氛和优美的旋律中不断提高自己的口语表达能力。

例如：在教学Family members时，我引导学生学唱了儿歌My Family，并引导学生表达歌词：I love my family. I love my father and my mother and my sister and my brother. I love my family.I love my daughter and my son...进而使学生在轻松的练习中潜移默化地提高口语表达能力。

三 创设交际情境培养表达能力

创设交际情境是英语口语教学中常用的教学方式，在授课的过程中，教师可以根据教材内容的需要，创设学生熟悉的情境，让学生意识到英语的应用价值，使学生意识到英语口语的重要性，

以促使学生获得更好的发展。

例如：在教学Asking the way时，我便给学生创设情境对话，让学生在角色扮演中锻炼自己的表达能力。A：Excuse me. Can you

tell me the way to Bihai Hotel，pleaseB：Sure.You can go there by bus... 这样的交流情境不仅可以调动学生的学习热情，而且还可以让学生在不断交流中提高自己的口语表达能力。

如何提高小学生的英语口语能力

一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好教学

1.教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用口语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。慢慢地，学生了解了教师的语言，就能融入学习英语的教学氛围。

2.充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是很直接明了的，学习效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，我把水果放进包里，让学生Touch and guess，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，最后学生很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。

3.多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，让教师课堂教学更容易开展。能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。另外，鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球，起到了很好的教学效果。

4.角色扮演。有趣的故事或情节总是很容易抓住孩子们的心，教师也要在这一环上学会抓住机遇。如Unit 2“Where is the science museum?”整个单元都围绕问路这一主题展开，我在设计教学时，以故事“黑猫警长值周”贯穿教学，孩子们特别是男生，可爱扮演这一角色了!个个争着给别人指路，在这样的氛围之下，本单元的重点句型“It’s nextto…/You can go by…/Walk straight for…/Turn left at…https://m.engpx.com/news/It’seast of the…”迎刃而解。

二、妙用游戏，促进表达

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。游戏活动能够使口语训练在肥沃的语言土壤里孕育发芽，既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，深受孩子们的喜爱。

所以，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示能在很大程度上激励学生大胆开口说，不断提高英语交际能力。例如，在教“What colour is it It is …”时，我设计了Who is lucky的游戏。

先拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。

这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，加深了学生对句子的理解。在教My friend 时，我又设计了这样一个guessing game：I have a friend，he is a quiet boy.He is thinbut strong，he has big eyes but small mouth.He likes English.Who is he学生根据我的描述，纷纷举手猜他是谁。

三、提高小学生英语口语能力的有效原则

1.坚持创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力

(1)在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”

短短的三十五分钟一节课，除去教师教的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。另外把学校的一些标语、标牌用中英文书写，在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语，黑板上开辟英语角，在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。

(2)组织形式多样的课外活动

课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。

2.坚持多激励学生，树立学生用英语交流的信心

在起始阶段，英语教学不是非常注重语法，因此我们应该鼓励学生大胆的去说，课堂教学中尽力为学生创造更多的获得成功的机会，特别是那些学习有困难的学生，多采取鼓励性的评价方式，只要学生能大胆的开口说英语，我们就应该用“Good”“wonderful”“excellent”等表扬的方式来评价他们，对于那些性格内向或表达能力差的同学，我们还可以在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如，既能增强学生的自信心，又能让学生体验到学英语、说英语的成就感。

当有的同学发音不准确，或者说错时，我们应该很热情地纠正他们的读音，并且鼓励他们如果把某个音说准些会更棒。因此在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能行的期望传达给每个学生，使其保持持久的兴趣和干劲，有信心是说好英语的良好开端。

浅谈如何提高小学英语口语

一、创设氛围,激发学生说的的欲望

英语，作为一门外国的语言，在学生的日常生活中的使用率少之又少，尤其是乡镇的孩子们。除了课堂之外，基本没有什么语言环境，充其量能够用上“hello,thank you ,yes ,no”这几个简单的单词。所以，小学生的英语口语提高是小学的英语教师新的挑战!

在实际的教学中,教师应为学生创设出真实而有意义的语言氛围,使学生置身于真实的环境之中,耳闻目睹,日积月累，激发出说英语的欲望。应该做到：

1、 坚持课堂教学英语化,激发学生开口说话

小学阶段是学习英语的开始和关键期，是学好英语的基础。在课堂上应尽量避免用汉语进行教学，这是进行外语课堂教学的原则之一。这也对我们英语老师提出了更高的要求。

虽然学生们刚学习英语，没有掌握的单词和句型 ，但我们应该从开始，就坚持用英语组织教学，使小学生的思维尽快地与英语联系起来，以避免汉语的干扰，做到课堂英语化，为了使学生乐于开口说,在课堂上应想方设法的给学生营造出一种轻松、愉快的氛围。上课前必须精心准备课本或课外的一些歌曲、话题，或在课堂开始的头2分钟进行free talk 热身活动,激发学生运用所学英语句型进行交流，每周更新本周所学的内容,让学生日积月累地加深语感。

2、 设立课外口语英语角,加强阅读，熟能生巧，引导学生开口说

“书读百遍，其义自见”，英语的阅读也口语提高的一种途径。英语阅读是眼、耳、口、脑并用的阅读活动，是培养语感的重要方法， 要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中展开对英语的体验，“熟能生巧”， 进而有助于提高学生的英语口语表达能力。

教师可以收集学生熟悉的、喜欢的语言资料,让他们反复听,反复练,以提高他们的语言感受力,激发学生说的兴趣。大学时学习的“疯狂英语”联系法我也大胆的运用到课堂教学中，经过几年的努力和总结，现在孩子们都非常接受这种看似疯狂的发声练习了.

课外的活动是课堂教学活动的延伸和拓展,在班级设立口语英语角，将日常生活中常用的句子结合着所学的课文内容，但不受课堂常规的束缚,打破了时空局限,以丰富扩展学生的知识面,培养学生的创造力。把学生在课堂上学过的英语,利用课外小组活动加以巩固。

比如句型“what’s your favourate food?可以让学生给予拓展为what’s your favourate song/book/teacher and so on。而对这个问题的回答。以小组为单位，进行评比。除了课文中的所学的bread、chichen、meat等，还可以让学生去超市找商品上面的英文,如biscuit(饼干)等以拓展所学的知识，为学生创造出轻松愉快的学习空间。

让学生在课下如：见到老师、家长、同学打招呼、借东西等的时候，尽量说英语，让学生乐于发现,乐于开口说话。

二、情境再现,培养说的兴趣

一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。真实的情景,可以将枯燥、抽象的知识寓于一个悦耳悦心的氛围中，激发学生学习兴趣。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。在教学中,我充分利用多媒体，表演活动等多方面教学资源,模拟情境,再现生活,让学生在情境中学,在情境中用灵活运用口语。

1、直观教学法

随着教育设施的逐步完善，在校园里我们也可以获取各种信息来感知周围世界的存在。视觉，在学习中占有极为重要的地位，“百闻不如一见”。在实际的教学过程中，准备各样的单词卡片、头饰、图片、模型,玩具或利用简笔画都是很好的提高学生注意力的手段。我力求在教学每一个新词时,学生都能亲眼看见,既发挥了我大学时的专长,又让学生边看边说,形象记忆的掌握所学的单词。

2、情景教学法

针对小学生缺乏英语语言环境这一不足,如何创设真实情景,让学生在真实环境中习得语言成为了难题。不过在几年的教学中，我也有了自己的一点小经验。如：在教学“Sorry。

That’s OK 。”和“Are you ready ? Yes,I am 。”时,我利用小学生喜欢玩游戏的的特性,在上课时老师拿出来几个皮球,告诉同学们：“这节课呀，老师和你们一起来玩球,怎么样啊?“学生们都非常高兴。然后请一位同学,我笑着问:“Are you ready ?”而且从表情、神态中尽量流露出含义,但不讲出来。提示学生可以回答:“Yes or No”然后再请一位不会玩的同学上台,把球给他,悲伤地说:“Sorry。”

引导他说:“That’s OK 。”随着活动的继续开展,同样的语言用在不同的学生身上,学生在反复感受语言的过程中,领悟出对话的具体含义。接下来再请一位能力强的同学代替老师的角色,然后不断换人,这样,全班就在玩球的过程中逐渐掌握了对话。

3、收看少儿节目

看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之一。现在国家教育部很重视英语教学从儿童抓起。在各类电视频道中，如教育台，就有不少少儿英语节目。这些节目或从基本的字母、音标抓起;或用朗朗上口的儿歌引导;或配以适当的情景;或穿插各种游戏……使学生在轻松、和谐的气氛中学习英语，掌握英语。

在以班级形式授课的课堂教学中;也可恰当地利用现代化教学手段,把电视节目合理的运用到课堂教学，学生们不仅收看到了喜欢的节目，而且更容易对老师产生好感，更有利于学生对于英语学习的兴趣培养。

三、学以致用,提高说的能力

.英语教学的目的是让学生能够在生活中运用所学语言进行交流。提高学生的口语能力，必须增加学生说的机会，只靠课堂上的教学是不够的，教师要充分利用好课后时间，让学生养成说英语的习惯。俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。

小学英语口语教学要求教师能根据教学内容和教学目标灵活采取多种手段来创造和谐而有效的教学氛围，充分调动小学生学习的积极性,培养和保持他们学习英语的兴趣,从而提高学生的口语表达能力。使他们在轻松愉快的学习氛围中,在真实而有意义的语言环境中,学习语言,运用语言。

怎样提高小学生英语口语能力

一、培养信心，让学生敢说英语。

当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的缉粻光救叱嚼癸楔含盲能力，鼓励学生大胆说。

第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能!

第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”

这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

二、激发兴趣，让学生爱说英语。

兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。