如何提高小学生英语口语的论文

对于很多学生来说，学英语往往感觉比较难，说英语更是一个难关。如何学好英语口语呢?下面小编为大家带来了如何提高小学生英语口语的论文及相关内容，供大家参考。

如何提高小学生英语口语的论文

一、激发兴趣，鼓励参与

兴趣是学习的动力之源。可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态。

每次上新课前，安排5分钟的时间进行“FreetalkorDutyreport”。如：教师走下讲台和一名学生握手并说：“Hello!MynameisLiying，Yourname，please”学生回答：“Hello!MynameisYangLing.”老师说：“Nicetomeetyou.”学生答“Nicetomeetyoutoo.”如此反复练习，给学生提供一个自我表现，自我考核的机会。几分钟的口语训练，调动了学生学习英语的主动性和积极性，让他们乐于开口。

例如：根据课文对话表演，或改编课文内容，充分训练学生的口语能力;以唱歌或读一些英汉儿歌等开场。或看动作猜句子和单词等。然后是“SaysomethinginEnglish”用英语介绍身边的物和事。

或是诵读一首小诗、练习一段英语绕口令、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等，或是让1-2名学生上台，围绕一定的主题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语交际能力。从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

二、妙用游戏，促进表达

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。游戏活动，既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，深受孩子们的喜爱。

所以，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示能在很大程度上激励学生大胆开口说，不断提高英语交际能力。

例如，在学习APElesson时,我组织了两个游戏。一是跟着口令做动作。让全体学生起立，教师说：“Touchyourneckwithyourlefthand.Touchyourleftkneewithyourrighthand…”学生边做动作边说：“Myneck，mylefthand.Myleftknee，myrighthand…”动作要快，回答要准确，做错的自动坐下，最后坐下的为“优胜者”，老师给予表扬或奖励。对于这个游戏，同学们非常喜欢，课堂气氛活跃，学习的积极性很高，课堂教学效果极好。

三、用肢体语言

西方人的表情丰富肢体语言也很多。他们善于用夸张的表情把课堂气氛一下调动起来。相对而言我们东方人比较内敛含蓄。但在英语的课堂上，我们教师也可以巧用肢体语言以促进教学。

例如，在教授一些动词词组时，playbasketball,goswimming,gofishing…可以让学生做动作，用肢体语言代替传统的口头翻译。孩子生性好动，这样的“动作翻译”比口头翻译更能让他们活跃起来。

反之，可以让学生去表演事件、运动或者事物。然后让其他人猜，这个活动在课上也很容易调动气氛。例如，一个学生表演小乐器，其他同学则得用英语说出，表演的同学在做什么。利用好孩子的模仿能力和表演欲，就可以调动好课堂的气氛。也可以增加难度，可以采用综艺节目的一些游戏。比如做相反的动作turnleft,turnright,sitdown,standup等。让学生做相反的动作，这样的操练就变得生动活泼起来。

四、设置情境，加强训练

在英语教学中，我们应尝试着让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受和记忆。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。

在教学Shopping(购物)，事先叫学生带好与新单词有关的实物，并在上面贴上标价，然后让学生练习句型Howmuchisit?It’s……yuan.在教授完新单词后，我说WelcometoMissli’sshop(欢迎来到李老师的商店)，然后叫一个英语能力比较强的学生和自己配合来模仿营业员和顾客的对话，在学生熟悉整个操练过程后，我让他们拿出事先带来的东西，相互练习。

整个操练过程很活跃，小朋友们很投入，课堂里“商品”琳琅满目，“叫卖”声不断，很难让人分辨是课堂还是市场。“教师是主导，学生是主体”，在口语教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去，并适当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆积极地参与进行口语操练，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维才变得更加活跃。

只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。

五、多表扬、鼓励，让小学生更有动力

俗话说：“好孩子是夸出来的。”小学生本来年龄偏小、生性活泼好动、自控能力查、上课注意力不集中，英语对他们来说是一门新学科。刚开始学时会觉得很难，如果老师能够适时地进行表扬的话，会激发他们的好奇心和自信心，从而达到对这门感兴趣的目的。

因此在英语教学当中，老师应常把“verygood”、“welldone”、“noproblem”、“Youcan”、“Youtry”挂在嘴边，让学生多尝试“Ican…”、“Iwilltry…”这样课堂教学会起到神奇的效果这样，学生学习也会更有动力。

总之，小学英语教师应精心设计新颖、独特和具有吸引力的教学方法，培养学生对于英语说的兴趣。加强针对学生表达能力方面的训练，鼓励学生多开口交流，使学生能轻松愉快的学习词汇和口语，并能学有所用。教师在新课程理念指导下，给学生营造一个轻松的学习氛围，激发出学生口语学习的积极性，则使学生口语学习“成为自然”必成现实。

如何提高小学生的英语口语能力

1　培养小学生英语口语能力的重要性

新课程标准的比较高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展、为了每一位学生的一切发展、为了一切学生的一切发展”。学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间，为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。

另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。培养学生的口语表达能力非一日之功，教师应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去。

2　创设轻松氛围，让学生敢于表达

作为小学英语的一线教师，在平时的教学中我力争给学生创设一种“在轻松的氛围中，快乐的学习”理念。我认为亲其师，才会信其师。只有我们老师创造了轻松愉快的学习环境，学生积极参与的热情就会更高，学习效率才会上来。课堂教学的本质是“教师有计划有目的地组织学习者实现有效学习的活动过程”。

小学生具有爱说、好动、爱模仿、有英语对话羞怯感较少的特点，因此对开展角色表演活动极为有利。将课本中所学的内容老师努力创设不同的情景，使学生身身临其境地进行语言操练。在活动中鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

尊重学生，积极鼓励他们。在具体教学中，要做到灵活教法，培养学生学习英语的兴趣，运用赏识教育，及时鼓励，树立学生学习英语的自信心;互问设疑，让学生真正体会到学习是一种乐趣，从而在英语教学中创设一种英语学习的轻松氛围。

2.1　创境激趣。创设情景的设置成为激发学生兴趣的前提条件。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的 ，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

如在学习人体部位名词时，充分发挥学生的自主性，用上Touchyourhead/hair/foot/nose/face.指导同学们用自己的手，指着自己的某个部位，根据老师的指点，指到具体的部位，通过这种方式，能大大提高学生在课堂中的参与意识，而且还能激发他们的学习兴趣。

2.2　用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。当教学开始或教学进入到一定的阶段，适当插入能引导学生进入课堂教学情景的幽默笑话、寓言故事等调味品。这不仅能使学生情绪处于高涨状态，而且能使学生通过调料学到英语，从而积极地参与到学习中去。

比如，复习“Therebe”句型时，可以让学生准备一张纸，老师说什么，同学们就画什么，看谁画得又快又漂亮。老师说：“Thereisahouseinthepicture.Ithastwowindows.Thereisadoorbetweenthewindows.There’resomeflowersbehindthehouse.Therearesometreesnearthehouse.Thereisacatinfrontofthehouse.”。

学生画完后，根据图画上的内容再进行口头叙述。这样在游戏中学生自然地运用了所学的语言材料。提高了他们的听说能力，巩固了所教授的语言知识，水到渠成地达到了教学目的。灵活地运用教学方法，使学生产生了情趣，其乐融融地参与到学习之中。

3　注重差异，培养学生主动用英语交际的习惯

运用赏识教育，及时鼓励，树立学生学习英语的自信心在英语教学中，教师应用赏识的目光注视每一位学生，以情换情，以情 ，要让每高学生学习积极性，最终实现教学目标的重要保证。

对于优秀的学生要提出新的要求，帮助他们树立新的奋斗目标;对较差的学生不能放弃对他们的努力，要帮助他们分析存在的问题，及时订正，努力寻找他们的闪光点给予鼓励，帮助他们树立信心，使他们轻松地面对英语学习，从而保持学习的积极性。

在英语课堂中，有些学生因为害怕说错而不敢说，教师要多加鼓励，以不同的标准评价不同层次的学生，耐心地听完学生的回答，对主动回答或答的好的同学说一句“Wonderful!”、“Great!”、“Verygood!”、“Welldone!”等进行肯定;对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Canyousayitagain”、“Tryagain”、“Don’tworry，Takeiteasy.”、“Ibelieveyoucandonexttime.”等。使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值!

4　给学生提供“敢说”的课堂氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我设计在英语教学中，可以组织了以下活动：

4.1　韵律配动作。如在教颜色时，我采用的是韵律导入：“red，red，Iseered.yollow，yellw.Iseeyellow…… 学生听到朗朗上口的英语一定会说起来，带读几遍后。我说：“red，red”，学生说：“Iseered”。最后我只做相应的动作让学生说英语，学生有了足够的说英语的次数，他们会很流利的说出英语。课后学生的巩固率会很高。

4.2　歌曲加表演。例如学习数字，可以用：“tenlittleIndians”的歌曲改编，这首歌包含1-10 的英文数字，学生在演唱的时候就已经会说这些数字了，并且让学生边唱边学动作。表演可以增加学生知识的理解和记忆。

4.3　英语配简笔画。有人说：“孩子是天生的画家。”大部分的学生都很热衷于画画，乐于展示他们的作品。在教授身体各部位的名称时，可以请获得奖励的学生在黑板上画出一个身体部位，其他学生用英语猜他画的是什么。学生的兴趣一下子就提高，都争先恐后的抢着上台画。让学生边画边说英语。只要从他们的兴趣着手，课堂上就能迅速集中学生的注意力。

4.4　游戏和小组竞争。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，“学中玩，玩中学”，让学生加深对句子的理解

5　重视英语朗读、背诵的作用

朗读和背诵是口语表达的基础，没有基础与底蕴是不可能出口成章的。我很重视英语知识的日积月累，一直强调多读多背，多练语感，因此英语早读课显得尤为重要。让学生在老师的指导下进行一定时间的英语早读是很关键的。一日之计在于晨，早上的记忆力与精力是一天中最强最饱满的。

我每天都坚持下班级认真抓早读，除了对学生起到督促鼓励作用外，还能及时发现学生发音、朗读方面存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。读很讲究，可以分很多形式的读，如当老师大声读时，学生就要小声读，当老师小声读时，学生就要大声读，当老师读快时，学生就要慢读，当然也可以在读时加入一定的动作辅助记忆，总之，读的方式很多。有了大量的朗读、背诵作基础，流利地说就变得水到渠成了。

如何提高小学生的英语口语表达能力

1、转变学生课堂消极心理状态，消除障碍

一节课45分钟，特别是对于学习较差的学生来说，由于他们的学习能力差;学习策略差;学习习惯差;学习兴趣差;以及学习目的性不明确，课堂上对口语练习往往避而远之。让这些学生参与进口语训练的活动中来，是转变课堂沉闷气氛，活跃课堂的关键。

2、激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习

有兴趣才会愿意学，兴趣是推动学习的动力。在课堂教学中，教师应该不失时机地对学生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。在课堂中，鼓励学生表现积极，大胆发言，对错误耐心纠正，决不歧视和冷嘲热讽。

3、创设学习环境，拓展口语训练的广阔空间

学习英语要靠好的环境，练习口语更需要好的环境。

如何创设好的练习环境

一是学生之间的互助。在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊，同时还可在学生之间形成了共同学习的氛围，创设了学习环境。

二是学生之间的互动。提供更多更广的学生参与训练的机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

三是延伸活动链条，拓展学生训练的空间。如在校内外活动中排演英语剧，在校内开展给标志牌填英文名字等活动，让学生的英语口语训练走出课堂，通过拓展口语训练空间，推动学生口语水平的大大提高。

三 提高学生英语口语能力重在课堂打好基础

提高学生英语口语能力的因素应该是多方面的，但对于中国学生来说，重点还是在课堂教学打好基础上。

第一步克服心理障碍。

教师在引导学生根据自身特点学习朗读的同时，有意识培养学生在课堂上，在有人环境中高声朗读的能力，克服不敢开口的羞怯心理，增强学生练习口语的能力。

第二步选择适合的朗读方式。有的学生喜欢课堂上、有人的地方朗读，有的学生喜欢无人环境或者是默读。出声朗读是口语训练的关键，因此，教师应该训练学生每天朗读口语课文、精读课文或其他容易上口的读物。每天抽一点时间放声朗读，使自己听得见自己的声音，渐渐做到流利、顺畅。

第三步是在朗读的基础上选择容易上口而且有较强实用性的课文或段落进行背诵。每一篇要背诵的课文都要朗读很多遍，重复很多次才能背下来，这便是一个有声的学习和记忆的过程。背熟了的东西不会轻易忘记，他们已经逐渐成了学生自己掌握的语言。

第四步是在背诵的基础上对一篇课文、一个故事或一段对话的内容用自己的话复述出来。用自己掌握的词汇和语法规则把一件事讲清楚，这时已背熟的东西往往会自动跳出来帮助学生讲故事。

到了这个阶段学生不仅能把已经扎扎实实学过的语言讲出来，有时甚至脱口而出，这会使他们学习英语的信心倍增，同时也使他们尝到了学习的甜头，增加了兴趣。这种感觉是美妙的，经过这几步艰苦的过程，学生的口语能力便提高了，如果持之以恒，效果会十分明显。

第五步是加强学生之间的互动练习。学生之间的互动是克服口语练习心理障碍的最有效途径。因为同在一个班级中的学生，英语水平差别不大，同学之间平时相互了解，彼此尊重，练习中出现错误也不会相互讥讽，互动之间的配合也会十分融洽，必将收到良好效果。因此教师应提倡学生之间英语口语的互动练习。

第六步做好课堂口语练习的延伸。如前所说，大型活动鼓励学生排演英语剧，在校内开展给标志牌填英文名字等活动。

首先要按前面谈到的几个步骤做，其次要提倡自言自语，自问自答。这种练习很灵活、很可靠，有几分钟便可以练几句。只要你坚持几周之后便有成效。我告诉他们“点滴的进步都是胜利”。让他们继续努力，坚持到底，这样学英语的路子才越走越宽了，长此以往，学生的英语便一定能讲好。

如何提高小学生英语口语水平

一、注重听的训练

想学会一种语言，第一步就是听。听是语言交际的前提。在英语课堂上，教师应较大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学。并且由于小学生所掌握的英语词汇比较少，教师要用表情和肢体的动作，以及身边的事物来帮助学生理解老师所说的话。

在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的，也是营造英语口语表达氛围的。

二、提供说的空间

我充分利用每节课开始的“Freetalk”，为学生提供说的空间。学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。一开始我采取由师生之间双向活动，逐渐变换为学生之间或小组之间活动。学生在真实的生活环境中，感觉自己是在交际而不是在表演。

这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦，也为新内容的教学作好铺垫。我一般在英语课结束时，布置第二天的话题，小组成员合作编对话，并准备表演道具。课堂上，我有选择的请二――三个小组进行表演，表演结束后，进行总结评价。评价以表扬和指导为主，激发了学生口语表达的兴趣。

三、让学生进行情景表演

语言来源于生活，又在生活中运用。在英语教学中根据现实生活来设置语言环境，让学生扮演不同的角色来理解对话和课文，有利于提高学生的口语表达能力。如教学以“fruit”为话题的课文时，可以将教室布置成水果店，让学生在真实的语言环境中训练书本中所学的对话。由于情景的设置贴近生活，真实自然，这就使学生有了运用英语的，他们在教师设置的情景中跃跃欲试，口语训练的效果十分理想。

四、学唱英语歌曲编写英语歌谣

英语语调的曲折犹如音乐曲调的婉转起伏，英语节奏于音乐之间有着微妙的内在联系。因此，我把英语口语教学与音乐融为一体。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情景。让学生在机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。

歌谣具有很强的韵律节奏感，让学生读起来琅琅上口，它既可以帮助学生正确的理解语言的含义，又能提高英语口语训练的趣味性。每一节课我都利用或编写与

学习内容相符合的歌谣(chant)。和着节拍，学生绘声绘色的表演和夸张的语言，让学生在活泼欢快的气氛中自然的进行了英语口语表达训练，从而提高了学生的英语口语表达能力。

五、巧用游戏教学

根据小学生的年龄特点，好玩的天性，根据小学英语教材中大量的活动设计素材，我运用有趣的游戏是口语训练得以更有效的进行。

对于小学三年级的学生来说，他们的词汇量有限，这一特点，我在教学中设计了“看一看，猜一猜”的游戏。应让学生知道在游戏中用到的句型“Isthisthat?”出示实物的一图片，让学生用“Isthisthat…?”来猜。在游戏中使学生们踊跃参加，在玩中对所学知识的巩固。

对于小学高年级的学生，我通常“听一听，猜一猜”地方式。遇到学生不太理解的，就手势和表情来引导，让学生在玩中完成了教学任务，教师还可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”，使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去，增强口语表达的意识。

以上所谈在教学中确实提高了学生的英语口语表达的能力，同时也培养了学生运用英语交流的兴趣。在英语学习中，口语训练是很的一环。就要不断的努力，寻求更有效的教学策略，培养学生口语表达的兴趣，提高口语表达的能力。

六、探索有利于提高学生口语交际能力的有效途径

1、给学生营造一个浓浓的、宽松的、 的英语氛围，激发交际兴趣。

教师要为学生创造和谐宽松的课堂气氛，要尊重学生，理解学生，关注学生、帮助学生克服学习上的困

难。教师教态要和谐、亲切、大方、给学生有安全感，把学生的紧张、焦虑情绪降至最小程度，减轻他们的心理负担，让学生有信心，大胆开口说英语。

2、教师要有耐心，尽量为学生们的成长创设一种宽松、友善、和谐的环境。平等待人，以学生为友，宽容。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”这样的教师才是新时期所的。

老师能抓住学生的心里变化，对学生所取得的成绩给以充分肯定，对学生的失落悲哀情绪能进行巧妙的疏导，倡导积极的心态，让学生感受到、支持和关爱。课程的改革和教师教学理念的导入深化，逐渐体现出教育的人性关怀。

总之，要想让小学生积极主动的开口说英语，教师就采取各种策略启发引导，激励学生产生想“说”的兴趣。创造各种条件让他们有机会去“说”，使他们树立足够的信心，不断提高口语表达能力。