初中英语口语训练策略分析

英语作为世界最主要的语言之一，在人们日常生活中具有广泛的应用。在实际中，要想更好地进行英语交流，学校就需要加强学生英语听说的训练，下面小编为大家带来了初中英语口语训练策略分析及相关内容，供大家参考。

初中英语口语训练策略分析

1.结合教材内容创设教学情境

英语教师在对初中生进行口语教学的过程中，可以通过创设教学情境的方式，给学生营造一个轻松的英语氛围，使他们能够敢于应用英语与其他的同学进行交流，这样可以在很大程度上提高学生的口语能力。

在实际的教学中教师可结合课本内容创设故事或者情节，然后制作成多媒体课件，在课堂上向学生展示，进而引导学生进行简单的口语训练，以此锻炼其口语能力。例如在学到Shopping这一章节内容时，教师可提前制作创设一个简短的购物情境，并将学生分成几组，要求他们分别饰演不同的角色，各自进行口语训练。

通过这样的一个角色扮演，不仅可以加深学生对购物知识的印象，而且还能锻炼他们的口语交际能力，有利于学习效率的提高。

2.创新口语练习形式

如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。

例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。

此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。

3.多设计问题，增加课堂互动性

如果能够加强课堂互动性，就可以减少学习枯燥感，使学生对口语教学产生兴趣，从而积极的投入到口语训练以及学习中。

而问答是最为有效的互动方式之一，通过在口语教学中设计问题，使学生进行回答，不仅可以有效增强师生之间的互动，而且还能进一步拓展学生的思维，并不断增强他们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的过程中，英语教师可以向学生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等问题，鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的想法表达出来。

通过这样的一个问答形式，使学生得到了很大的锻炼，有利于口语能力的提高。为了能够有效提高口语教学水平，英语教师从思想上重视口语教学的同时，还需要注意教学的方式方法。

在实际的教学中教师应想方设法为学生创设真实的教学情境，帮助学生尽快的进入学习的状态，但是在创设教学情境的过程中需要注意结合课本内容，这样才能取得理想的效果。此外，教师在口语教学中可通过设计问题的方式，增强与学生进行互动，这样有利于调动学生的学习积极性，从而为口语教学的开展做好铺垫。

初中英语口语训练策略分析

1.提升教师自身素质

新课标改革要求教师改变教学理念，创新教学。初中英语教学的课堂同样需要新的教学模式和教学理念。作为英语教师，应拥有与新时代发展相适应的改革创新意识，教师自行组织每周一次的集体备课研讨会，互相交流口语教学方法.

汲取好的建议摒弃不良的教学习惯，了解改革动态、不同流派的英语教学特点，从中吸取精华部分，形成属于自己的教学特色，提高自我的教学素养。克服现有的教学困难，如硬件设施简陋、班级人数多。多与学生进行互动，创造和谐的课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，并且要善于控制自己和观察学生的情绪，以及要有较强的组织好学生课堂的能力。

2.加强学生口语训练

提高学生的英语口语能力必须重视学生的口语练习，口语表达能力是通过多读、多练、多说的过程中形成。教师不仅在课堂上给予学生足够的训练时间，还应该在课后组织一些课外口语交流活动，来提高学生英语的口语能力。

(1)课堂中

对于初中生来说，英语课堂是学习英语的主要阵地，教师要巧妙运用教学技巧发挥课堂主阵地的作用。首先，教师不能让学生只单纯地进行机械式模仿、背诵，这样会使得学生丢失对英语口语学习的兴趣，而且不利于学生的口语训练。因此，在课堂上要积极进行教师与学生的互动或者学生之间的互动。

比如教师可以开展小型的英语朗诵比赛，以课文为材料，让学生分段诵读，这样的方法可以让学生在竞争中有意识地纠正口语发音、注重把握语调高低，调动课堂学习气氛，提高学生的口语发音标准度。在学习到以小说形式出现的课文时，教师还可以组织学生进行角色扮演，增强课堂的趣味性。

(2)课堂外

当然，单凭在课堂上的学习就能达到对学生口语能力的提高是不太现实的。所以，为了能够更好地让学生的口语表达能力获得提高，教师还需在课后组织一些丰富有趣的课外活动，给学生创建一个良好的发挥平台，让他们在欢乐中学会并学好如何说英语。

例如，教师可以组织开展一系列的英语活动：举行英语辩论会、英语歌唱比赛、英语话剧表演、英语故事会等，巧妙运用多种途径带动学生学习口语的积极性，让他们在学习的过程中获得成功的喜悦，让学生真切地感受到英语口语的魅力所在，并且可以帮助学生巩固复习在课上学到的知识，不仅学生的口语表达得到锻炼，而且还丰富了学生的课余生活，开拓学生的视野。

初中英语口语交际教学策略

1.合理设置英语教学课程

为了提高学生的英语交流能力，中学院校应该对英语课程进行合理地设置，这样才能更多地对学生进行英语听说训练。在实际中，教师应该调节英语理论课程设置的比例，多增设一些英语口语的课程，并且对这些课程时间进行有效的保证，这样才能更好落实学生的英语听说训练力度。

比如，在一节英语课程中，教师在讲解英语课本Unit6Doyoulikebananas?这门课程时，可以增加学生的英语交流时间，让学生利用英语讨论自身喜欢的水果，这样不仅可以稳固学生的英语基础知识，同时也可以增加课堂学习的趣味性，提高学生的实际英语学习兴趣。

2.加强教学内容与实际的结合

在实际中，除了对课程进行有效的安排外，教师还需要加强教学内容与实际的结合，其中的具体的操作可以从以下几个方面采取相应的措施。首先，教师可以利用网络互联网资源，对当下社会比较关注的热点进行讨论。

比如教师在讲解Howoftendoyouexercise?这节课时，就可以结合当下非常流行的全民健身概念，要求学生进行英语知识交流，了解其平时锻炼的情况。这样不仅可以对教学内容进行深化，同时也相应地增加了学生的英语听说训练。其次，教师也可以多带学生参加一些社会实践活动，并且在活动中用相应的生活英语进行交流。

3.营造良好的英语交流氛围

营造良好的英语交流氛围，可以更好对学生进行英语听说训练，在实际中，教师可以从以下几个方面进行气氛营造。第一，教师可以组织学生开展相应的英语交流活动，并制定相应的英语交流规定。在实际中，教师可以对具有良好的操练的行为进行鼓励，带动学生英语交流的兴趣。第二，学校也可以建立相应的英语口语交流俱乐部，让学生主动地进行英语口语交流，这样不仅可以增加学生英语交流的机会，同时也为学生营造了一个良好的英语交流氛围，帮助学生更好进行英语知识学习和训练。

初中英语口语教学策略

1、在课堂教学中，以人为本，充分发挥学生的主体作用。

⑴创设宽松、愉快、和谐的课堂教学气氛。

教师要以热情、尊重、真诚、宽容的态度对待学生，这样才能调动学生的积极性，学生才会大胆参与、大胆开口、大胆提问、大胆阐明自己的观点、大胆辩论，循序渐进，形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。在英语课的课前三分钟安排Free Talk(自由谈)。Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。

在这项训练中，给与学生充分的自主权，他们可以选择自己感兴趣的话题，并可以在课提前准备，对于英语口语表达比较弱的同学在他们的准备过程中，我通常会根据他们的层次指派学生或亲自帮助以使学生能够把握好每一次训练的机会。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，使学生 Free Talk 达到预期的效果。

⑵让每个学生在训练中都得到充分发展。

在对学生进行口语教学过程中，要提出明确的教学目标，培养和开发学生的认知潜能，也就是说要培养和提高学生分析问题和解决问题的思维能力、信息搜索能力、尝试能力、创新能力、合作能力等。教学中，教师要运用期望与激励的心理情感，促进学生良好的个性发展。中学生思维敏捷，活泼好动，间接经验相对成年人来说较少，因此好奇、好参与，在同学中愿表现自己的才能，渴求受到注目、渴求受到教师的重视，教师要创设条件，充分发挥他们的主体作用。

①Question-Answer训练

这种方法结合了听说法。学习了新句型或日常会话后，就将同桌的学生结成会话伙伴，进行pair-work,一问一答，由浅入深，由少到多地练习。新编的初中课本以及练习册中有许多这样的练习。

例如初中课本第二册中有关于家庭成员的职业与工作地点、上班交通工具(Lesson8),年龄、出生年月及地点(Lesson49/56),喜欢什么季节和月份(Lesson64/68/76)等等的对话内容，可以用Q-A来练习以加强口语训练。这些内容贴切生活，学生容易作答，可以引起他们的兴趣。

②根据教学内容，布置开放讨论题，让学生进行口头作文训练。教师有目的、有计划地选择适当的题材，把全班分成若干小组，每组四人左右，小组成员就口语题材相互提问、讨论，教师对各组做适当指导，每小组选一位代表作系统讲述。在讲述过程中，学生可提问或进行辩论，教师最后进行讲评。这发了学生的直接兴趣，这样学生的口语交际能力及综合能力会一步步得到提高。

2、以听、读输入作为基础，复述作为初步。

进行口语训练是在学生听、读的基础上感知教材，形成表象，然后在头脑中进行思维加工、理解教材、形成概念。通过说等方法巩固、保持、运用知识，并形成语言技能的。因此教师先应该更多地、有目的地提供一些听、读材料，预先为进行口语训练创设较好的语言信息存贮系统。

口语训练，我的体会是比较好从复述开始。在教学上，复述是指学生根据自己的思维，重新组织语言，把教材内容叙述出来的过程。它根据不同需要可分为详细复述、概括性复述、创造性复述、形象性复述等。所有复述必须忠实于原文内容，保留重要情节。教师应该有目的、有计划地对学生进行复述活动，逐步提高学生的口语交际能力。

例如，初二教材中，有两篇课文描述了几个孩子对猴岛的观光经历。在学生熟读、理解课文内容的基础上，我让学生对这个故事进行了具体、形象生动的详细复述。这激发了学生的兴趣，激发了学生表达思想的强烈愿望。如果经常性地开展此类教学活动能不断提高学生的口头交际能动还能使学生逐渐养成清晰、流畅、达口头习惯。

3、利用电化教具，突出听说训练。

使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录相带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。我在教学《The Green Great Wall》一课时，根据课文改写录制了配乐录音，并制作了五张彩色幻灯片。

形象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音，自然把学生带入课文的意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。在学生听懂录音的情况下，笔者就课文梗概提问。最后让学生上讲台，借助幻灯片简要地复述课文。

这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效

4、让学生参与表演教学。

交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在"真"实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。

例如，在结束《Christmas day》一课的教学时，我依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们戴上自制的面具，分别饰演(Father Christmas)、随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生"说"的能力。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯中得到提高。