小学英语英语口语教学设计

学英语不仅仅是掌握一定的基础知识，更重要的是运用语言知识与别人进行交流，传递与获取信息。下面小编为大家带来了小学英语英语口语教学设计及相关内容，供大家参考。

小学英语英语口语教学设计

1. 创造语言环境,丰富教学内容

语言环境的不同便会导致语言学习效果的差异。中小学英语口语训练要求教师不断地培养学生的英语感。教师必须要合理的、积极地研究课程,用丰富多彩的授课方式,以中小学生能够理解和接受的方式进行授课。教师应该用贴近中小学生日常生活的内容展开学习。

2. 注重过程,认清英语教学的起点和终点

中小学英语教学,要求教师运用各种方式去激发学生对英语的爱好,去加强孩子们的自信心,从而提高孩子们的积极性。在教学的过程中,需要让孩子们自己去思考,教师只起到一个引导的作用。

不管孩子们思考的对于错,教师不应该打断孩子们的思路,因为孩子们口语表达能力本来就不流畅,如果教师还打断孩子们的思路,那对孩子们的口语水平的练习绝对不是一件好事。当然,孩子们出现的错误,也不是不去纠正,当孩子们表达结束以后,教师在对他所说的口语进行针对性纠错。在孩子们进行口语练习的过程中,教师可以将孩子们分成组,不仅可以锻炼孩子的口语表达能力,而且可以练习他们的团队精神,团队写作能力。

3. 针对话题,以活动的方式进行理解

新课程理念下的中小学英语口语训练必须体现“活”,这就要求教师授课要灵活多变,当教师讲到某一课时,可以用活动的方式去讲解。活动有很多种,可以唱歌,可以跳舞,也可以做游戏,这些活动都会帮助中小学生对该话题的理解。

每一个活动都需要连续的过程,不能太短,时间越长越有助于孩子们的记忆。另外,教师选择的活动的难度系数要有针对性,根据孩子们的实际情况进行选择,否则孩子们不仅不会收益,反而使孩子们更加迷茫,事倍功半。

农村小学英语口语教学

一、创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是比较好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供口语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如，sing a song， chant， listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。

上课时，教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际，课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。

我在教授牛津小学英语3B Unit 9 Shopping时， 为了帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式: Can I help you ? What colour ? How much is it? …yuan， please .并能熟练回答。在教学过程中，我创设“购物”的情景，并通过不同的语调，手势引导学生学习。

把学过的食品(food)、水果(vegetable)、文具(stationery)、衣物(clothes)等词汇与“购物”结合，把教室布置成四个shop，“挑选商品”、“购物付帐”，串联起来更符合生活实际，由于生活化的教学内容，真实性的语言环境，学生自然的交际自己学到的知识，对他们产生了很好的感受效应。

二、多种形式的游戏，轻松的口语交际训练

游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听?p说练习。在英语课堂教学中，采用游戏是练习学生口语的有效途径。那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的了解;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。

根据低年级学生的年龄特点，可以采用简单，容易操作的游戏，如listen and guess， touch and guess， magic eyes等。例如，在复习水果类单词时，先把水果放在一个布袋子里，让学生用他们的触觉、嗅觉来猜出是哪一种水果，再让学生用英语大声说出水果的名称，恰当好处的把游戏运用到课堂中来，让学生在玩中学，这样的游戏就比让学生直接读单词有效又有趣。

不同年龄阶段的学生对于游戏有自己的喜好，高年级学生的课堂上再安排简单的游戏，只会适得其反，要组织些有难度的游戏，并有适当的奖罚，才能引起他们的关注，如，5B Unit 6 At a PE lesson， 先由老师发号指令。

任选6名学生站成一排做动作‘Put your hands on your feet.’ ‘Touch your knees with your fingers.’ ‘Lift up your left legs three times.’最后留在台上的人就是赢家，给予福娃书签的奖励。同样，也可以让一些掌握较好的学生发号指令，给予学生尽量多的参与机会，有时还可以让学生自行组织并参与其中。

在教授句型What does he/she usually do at the weekends?时，我提前做好课件，将班级学生周末所做活动的图片快速闪过，让一生上台提问：What does he/she usually do at the weekends? 由其点名同学来回答：He/She usually …学生们最喜欢这种游戏，生活化的游戏，使得他们乐与口语交际，参与面广，真正做到了轻松的口语交际训练。

三、丰富多彩的课外活动，构建口语展示的平台

英语作为第二语言，迫切要求我们学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏，仅靠一节课40分钟是远远不够的，必须在课余时间形成良好的英语学习环境，开展丰富多彩的英语课外活动。

为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台，使学生多方面发展英语才能，如成立口语兴趣小组，3-4人一小组，可以根据教材内容自编自演英语小对话，英语小谜语，英语故事乐园，英语角，英语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达自己的思想，才能真正达到英语口语的提高。

四、完善口语评价体系，树立学生学习的自信心

教师及时，完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。

小学英语口语教学计划

一、 课前谈话，加强积累

1. 复习巩固与课题训练相结合。复习巩固是课前谈话不可缺少的内容。小学生对知识的遗忘较快，课前的简要复习可以唤起学生对面所学知识的记忆，为新课的学习打下基础。但我们一周甚至更长的时间能教完一个单元的知识，在这几节课中，我们总在重复类似的话题，学生难免觉得枯燥乏味。

因此，我们可以尝试进行一些其他话题的训练。如：可以谈谈天气、说说爱好……。当然，话题的选择要适当，要根据各个阶段学生已有的知识准备，进行适当的拓展，不可要求过高，以免增加学生的负担。补充话题的训练必须精心设计，每个话题可花一至两周，由易到到难。长期训练，可使学生积累更多的日常用语，为口语交际提供语料储备。

2. 师生对话与生生表演相结合。小学五、六年级的学生已有一定的语言储备，课前除进行一定的常规对话外，可放手学生自编对话并表演。如：将全班学生分成若干小组，将每周固定的时间定为表演日，每周指定一个话题，让学生课前做好准备，上课时抽几组上台表演，并由学生代表和老师共同评分，每月评出“希望之星队”。

这样，学生的积极性大大提高了。教室里经常可以看到这样的情景：学生们三三两两地说英语，请教同学，表演英语对话或小短剧，因为他们希望自己的创作能带给同学们新意，能教给同学们新的知识。长期坚持，不仅提高了学生的口语表达能力，而且增强了学生的合作意识。学生在合作中取长补短，共同进步。

二、 巧设话题，激发兴趣

1. 难易要适当。比如，3A Unit5 How are you? A部分主要学习How are you?及它常用的四种回答：Fine, thank you. And you? Not bad, thank you. Not so good. 很多教师在教学时采用呈现一种回答即操练这种回答。

如学完第一幅图后，老师问How are you? 学生千篇一律回答Fine, thank you. 学完第四幅图后，甚至要求学生装出生病的样子来回答Not so good.学生的回答完全变成了“鹦鹉学舌”，学生难免失去兴趣。其实，我们可以变换一种方式：画面呈现Nancy四种不同状态的图片，采用“我帮Nancy答”的游戏形式，让学生看图思考该用何种回答，然后再进行对话演出，使学生在尽量真实的情境中学会交际。

2. 提高趣味性。兴趣是比较好的老师。老师在课堂上设计的话题是否具有趣味性，会直接影响口语训练的效果。如有的教师拿着自己的英语书问What’s this? 这样的问题过于简单，也显得无趣，难以激发学生的兴趣，学生懒于开口。如果我们换一种形式，效果就会大不一样。如：出示某物图片的某一部分，让学生Guess! What’s this? 这样稍有一点难度的练习学生会更感兴趣。只有让每个学生都乐于开口，才能不断提高学生的口语能力。

三、听说结合，培养习惯

儿童母语学习的规律告诉我们：听力先于口语，语言的输入是输出的前提和基础。英语学习亦是如此。在我们的小学英语课堂上，常常有这样的现象：老师的问题一提出，全班的小手立刻高高举起，有些学生甚至情不自禁地站起来，嘴里还喊个不停。

这时，指名一两个学生回答问题或表演对话，其他学生或无心倾听，或显得很不耐烦，一旦发现发言的学生有错，立即大声叫嚷，急于补充。长此以往，学生难以形成良好的听的习惯，口语表达能力势必受到影响。

2. 听后再加工。对于有些表演得不成功或错误较多的对话，我则采用让学生听后再加工的形式。要求：原对话的基本内容不变，有错的地方改正过来，可再补充新内容。这样，可以保护出错学生的积极性，如果直接让其他学生指出表演中的错误，就有可能导致学生以后再也不敢登台表演了。

换成这样的方式，他们更乐于接受。而且“原对话基本内容不变”也要求全体学生必须认真倾听，再加工时还要加上新的内容，这样同一个话题学生进行了多次训练，便在训练的过程中不断提高口语表达能力。

四、营造氛围，鼓励运用

教学实践中我常常发现，许多学生在课堂上英语学得很好，但一到日常生活中却羞于开口，形成交际障碍。所以，我在教学中利用一切机会，为学生营造说英语、用英语的氛围，为他们的英语交际提供展示舞台。

1. 坚持用英语教学。无论在哪个年级上课，课堂用语坚持用英语。刚开始，学生可能理解有困难，但教师可以辅以手势，反复引导，学生逐渐就能明白。尽管这样会花费较多的时间和精力，但学生却受益匪浅。

首先，纯英语的课堂让学生浸润在运用英语的氛围中，让他们不断地受到感染和熏陶，激发说英语的兴趣。其次，某些课堂用语，如Open your books. Close the door...由于教师在课堂上反复使用，学生耳濡目染，渐渐内化为自己的语言，当学习这类祈使句时便觉得很轻松，真可谓“无心插柳柳成荫”。

2. 尽量用英语和学生交流。在校园里，只要是学生能听懂的内容，我都尽量用英语与学生交谈。如果课间遇到学生来句Hello!学生的橡皮掉了，轻轻地捡起来，不忘问一句：Is this your rubber? Here you are.

发现学生课前准备工作没做好，提醒一句Where’s your English book? Put it on your desk, please. 借用学生的东西先问一句Do you have a...?在教师的言传身教下，学生发现：原来英语是这么有用，随时随地可以用来交际。实践表明，老师这样做，学生学习英语的劲头更足了，而且课后遇到老师也有模有样地来几句英语。

小学英语口语交际教学设计

一、建立新型师生关系，重视师生感情交流

1.建立平等的师生关系

强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。教师和学生在人格上是完全平等的，过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来”。

2.建立和谐的师生关系

和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

3.融洽的师生关系

教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。融洽的师生关系是基因学生喜爱这门课业的有利因素。

对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。

二、建立快乐课堂，展现学生的风采

1.快乐记忆，培养学习的兴趣

在英语教学中，需要学生识记的东西很多，如果逼着学生死记硬背，只会事与愿违。如果老师注重在课堂上营造轻松愉快的学习气氛，想方设法帮助学生趣记、巧学，学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。

平时教学中许多容易弄混的知识点，可以把它们编成口诀教给学生，让他们觉得易学易记，过目不忘，当然这就要求口诀编得琅琅上口，富有韵味。在六年级的音标教学中，有几个单词中的“th”都发[W]，但学生容易搞错。因此我把那几个单词编成一句话：我想谢谢三十三(I think thank thirty three)，这样一来，学生就轻松了许多。而且长此以往的训练，学生自己也养成了一种习惯，总是试着把一些知识点编成童谣或口诀，在同学之间互相交流，使得识记变得趣味横生，真正实现了“乐学”。

2.给孩子展示的舞台

小学英语课堂是让学生充分发挥自我的舞台。儿童都喜欢表现自己，当学生在各种竞赛或表演时得到他人的认可，听到热烈的掌声时，他们就会无比兴奋。因此，在英语课堂中，我更注重的是充分利用电化教育手段，为学生创造一种学习英语的良好环境，采用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，给每个学生参与和表现的机会，让他们在心理上得到满足，使他们在无意识中学会知识，对英语学习也产生浓厚的兴趣。

游戏在英语课堂中的应用极为广泛。因为它让学生在一种轻松愉快的氛围中对所学的知识用趣味性的方法进行巩固，从而提高教学效果。通过开展有益于学生身心健康的教学活动，激发了学生的兴趣，有效地抑制了小学生有意注意持久性弱的现象，初步形成了“玩中学，学中玩”的符合儿童认识规律的课型，从而优化了课堂教学，提高了学习效率。