中职英语口语教学的重要性

英语口语教学是一个循序渐进的过程，需要进一步发展和完善。它随着教学对象、教学内容和教学情景的变化而变化，只能在实践中体现出它的优越性。下面小编为大家带来了中职英语口语教学的重要性及相关内容，供大家参考。

中职英语口语教学的重要性

提升中职学生的学习能力和自信心。

对于学生来说，不管学习哪门学科，采用正确的学习方法，是取得良好学习效果的关键。学习一门语言，首先应该是能听懂，只有能听懂，才能说出来。

语音基础学习很必要，要掌握基本的元音、辅音音标发音基本规律，教师应结合中职英语的听力材料和课堂上的领读多锻炼学生的听力，让学生反复听录音，跟读，模仿语音音调，练习语感，在模仿过程中引导学生了解交际中常用的句型并记住，遇到相同的场合可以拿出来用。

在练习完听之后，更重要的下一步是要让学生突破开口说的难关，避免形成哑巴英语。学习新语言之所以不愿意开口，是因为学习的人自信心不足，害怕说错了被人嘲笑。因此，教师要给学生创造良好的语言环境，引导学生突破语言障碍，提高他们的心理素质。

教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松氛围，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。对学生要抱有宽容之心，鼓励之心，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。积极开展英语口语交流活动，活动可以让学生进入学习英语的状态，从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。

提升教师自身的教学能力。

教师首先应提升自身的专业能力，口语必须过硬。说得一口流利的口语，必能成为学生学习的偶像，会让学生对自己的教学能力更加崇拜，从而提高学生向往学习的兴趣。在施教过程中，经常使用英语，有利于提高学生的听力水平，给学生创造语言环境，激发学生学习英语的热情，培养他们的兴趣。

其次是懂得与时俱进，中职教育是为了向社会输送基层人才，学生将来的就业方向及其需求是执教者必须仔细研究的课题，教师要根据社会发展方向和教育对象的具体情况，随时调整自己的知识能力结构、观念价值体系和自身的思想行为，在学生面前善于掌握和克制自己，表现出最佳状态，用乐观向上的精神感染学生，引导学生积极学习。

最后应具备驾驭教材与课堂的能力，讲课时，从容自如地运用教材及其相关内容，能丰富学生的知识结构和学习动力。课堂教学设计是为了优化教学效果，教师需要课前精心准备，课中运筹帷幄，课后及时总结与推广。

改良教学方法。

英语口语是一门应用性极强的学科，不能受传统的应试教育的影响，教学的最终目的是让学生能用英语进行交流，而不是仅停留在书本上。口语教学方法有很多，情境训练法就是其中一种，它是集模仿、口述、角色扮演等于一体的实战方法。

有设定场景及对话内容，让学生轮流扮演不同的角色，体验不同的对话，也有的只设定场景，让学生自由发挥对话，在实际应用中灵活多变，能起到实战的作用。比如事先给学生布置任务，大家围绕“面试”这个话题，进行演练。学生可自由分成若干小组，选择要扮演的角色，如企业面试人员或被面试人员，要求学生充分投入扮演角色，必要时可使用道具。这样的演练能增加真实感，激发学生的参与热情，活跃课堂气氛。

课堂上要求学生尽量使用口语对话，创设出英语语境，让学生感受到英语的语言魅力，从而激发学习的兴趣，帮助他们树立信心。另外，在场景选材方面，要尽量选取生活中常见的，学生将来会面对的场景，学以致用是掌握一门新语言比较好的捷径。除情景法外，还应通过丰富多彩的课外活动，提高学生的口语表达能力，英语口语能力的培养不能仅仅停留在课堂上，学生最终还是要在社会交际中使用的。

应积极鼓励学生参加英语课外活动，帮助学生巩固所学知识，开阔视野。开展英语故事、英语朗诵竞赛，英语角，唱英文歌，看英文电影，甚至和外国友人来一次近距离的接触等活动，都可以给学生提供锻炼的平台，发展学生自身的潜力。在真实的环境下实战，比任何教学方法都来得实际和有效。

中职学校英语口语教学设计

(一)创造一个良好的语境

大家经常讲的一个例子，把中国的小孩儿很小就带去外国，那么他学习外语就特别快，这是为什么呐?因为他所处的环境到处都讲外语，所以学习外语就特别快。在教学过程中也是一样，教师为学生们构建良好的英语语言氛围，制造机会让学生自愿的开口说英语。

一种自然而然的和谐的语言环境可以使学生放下总怕自己出错的心理暗示，自愿的用英语跟大家交流，以平和的心态跟大家进行口语交流。在创造英语学习环境时，还可以加入多媒体课件创造出良好的口语环境。

例如，在讲到welcome to our party!这个话题当中，我们就找出最近过生日的同学，我们大家都要出谋划策为这位同学过个有意义的Birthday party。教学的场地可以是教室也可以是restaurant，大家一起讨厌Birthday party需要什么东西，food，candy，cake，candle，coca-cola and so on，准备好所有东西大家就可以在开始party啦，但是全场有一个规定那就是English only!学生被置于这种自然和谐的英语环境之中，自然就会产生用英语交流的欲望。

(二)分层任务教学提高学生们的英语学习积极性

新课改要求，要改变以教师为中心的课堂，向以学生为中心课堂转变，采用灵活的教学方式。在口语练习当中，我让学生们以小组为单位，可以两两合作，也可以多人合作来完成老师布置的各项任务，可以是简单的对话或者是各种情景表演。

调动他们的主观能动性，增强他们学习英语的积极性，例如我们在上I have tried all the means of transportation.那个单元，我事先布置任务让同学们课下找一些关于transportation的单词，上课让她们分组上去演板，一个组总结地面交通工具，二组总结水面交通工具，三组总结空中的交通工具。看哪组写的最多并且介绍的比较好，结果他们三个组写了满满一黑板的从古至今的交通工具，从简单的ship，bike到UFO他们都想出了。

根据学生们的能力情况，分工完成，能力较差的同学可以帮忙找资料，中等的同学可以负责上黑板演板，能力较好的同学可以用口语介绍各种的交通工具。大家通力合作，不仅增强了同学间的友谊，而且每个同学都各尽所能共同完成小组任务，能力都得到了锻炼。

(三)要随时对学生进行测试根据得到的反馈对教学进行适当的调整

在我的口语教学中，首先要加强学生们词汇量的掌握，每天上课前都会以游戏的方式测试大家对上个单元词汇掌握的情况。其次亲自带大家读课文中的对话，一字一句纠正学生们的发音，让他们觉得口语说好了是种很享受的事情，用正确的语音语调读书就像唱歌一样让人感到舒服。

对于反复重复还是读不准的单词我会让他们划下来课下多读多记。再次，每次课后我都会叫同学到我这里读给我听，看看她们真实的口语水平如何，基础较差的同学只需要完整的读下来，我会在旁边提示，中等成绩的同学就要求流利的读出来，能力较好的同学我会提出问题让他们用自己的语言回答，这样分层教学。根据每个同学不同的能力来选择测试标准，让他们对口语没那么恐惧，放下心中的包袱，积极主动地去读去记。

(四)适当的开展英语课外活动，让学生中在快乐中学习

要让学生们在轻松愉快的氛围下学习英语，所以应该多开展一些英语课外活动。可以在教室里设置英语角，每日英语，或者办一期英文板报，英文书法比赛等等。课下有时间我会教学生们唱一些好听的英文歌，像ADELE的经典英文歌曲《rolling in the deep》和电影《冰雪奇缘》中的《let it go》同学们学习英文歌曲的积极性都很高。并且在条件允许的情况下让他们看一些美剧，培养英语语感。

(五)作为教师应该提高自己的素质，以身作则感染学生

教师的人格品行一直在教育过程中起着潜移默化的作用。教师仿佛都面对着一面面的镜子，有无数清澈的孩子的眼睛时刻注视着你，你怎么做，孩子们就怎么学，作为一名英语口语教师，我们有义务提高自身的英语水平，用标准，流畅的语言来教学生，为学生做好示范作用。同时，还应该具有较高的文化素养，在教学过程中潜移默化得传递学习信息。

中职英语口语教学设计

1.中职英语口语教学的策略

1.1 选择恰当的英语口语教学材料。教学中，使用实用、相对系统的教学材料十分必要。笔者尝试在现行教材基础上选用其简单的基础英语部分，如音标、日常生活对话和初中的语法项目，让学生通过反复的句型练习，掌握一定的生词和句子，并学会使用这些词句交流。

而为了提高学生的学习积极性，笔者则选编了数篇易记、实用、能引起学生学习兴趣的语言材料，并收集了一些幼儿教育专业英语术语和日常交际英语句型，让学生心情愉快地听懂英语、读懂英语，培养学生实际运用英语的能力。

1.2 创设语言情境。情境创设是提高“说”的能力的重要保证。为学生创设语言环境，鼓励学生开口说英语，是学好英语的有效方法。英语语法不好的学生，只要多开口，也能学好英语口语。

情境创设可以天气、家庭、饮食、休假、城市生活、网络娱乐、偶发事件、班级情况等为题，题目不要太大，抓住一小点说就可以。坚持每天多说一点，逐渐养成口语练习的习惯。

2.多媒体在中职英语教学中的运用

2.1 运用多媒体,创设学习情境。多媒体教学,可以创设出学生喜闻乐见的学习情境, 一开始就把学生的注意力集中到教学内容上去,激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生以主动的学习状态,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

例如，在教英语 "dinosaur"时,先用多媒体放映一些关于恐龙的影片,再讲述有关恐龙的历史年代等。学生会被这些逼真鲜活的画面所吸引,自然兴致高昂,逐渐引导学生用英语说出一些常见的动物,以及每种动物所具备的特性。整节课,学生都积极思考问题，争先恐后地回答问题,收到了理想的效果。由于教学内容不同,所采取的导入方式也不同,不管怎样设计, 都要以实现优化课堂、收到良好教学效果为目的。

2.2 运用多媒体,提炼知识精华。学生在做练习的时候，多媒体的语音听力等增加视听训练量，加深语法、词汇知识的记忆等，使课堂内容更加充实。例如，在“现在进行时的时态”教学时,我运用动画Flash的形式,展示了班级某个学生在家里看电视，在学校操场踢足球等情景。

当学生们看到自己的同学在屏幕上后,注意力一下子集中起来,我紧接着叫几个同学到讲桌前做一些动作，然后问:"What is he doing now?"大家都踊跃回答： "He is(V.+ing) …"课堂气氛趣味活泼了起来,语法难点也就迎刃而解了。

3.重视备课，精选教学内容，彰显课堂实效

教师的备课不仅要准确把握教学目标、教学重点及难点，还要有其他方面的充分准备，如教学环节、学生学习情况等。在备课过程中我们要深知有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，学生“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，这需要教师考虑“我应该讲什么知识”。

中职英语教育具有中等英语教育与职业英语教育即基础英语和专业英语，英语教学与职业路径相结合的双重属性。 教学内容的精心选择，已成为提高课堂教学效率的重要举措。

在基础英语的选材方面，应该注意语言交际的功能且生词不宜过多。 在课堂上教师可以挖掘教材本身的科学性、知识性、趣味性，根据教材内容来设计情景。例如讲授Shopping时，教师可以创设在超市或菜场购物的情景，并且让学生分别扮演顾客、营业员等角色。教师对这些课的语言现象的讲授不宜占据太多时间，而应把重点放在之前实际目的和实际意义教学上。将枯燥的内容融入有趣的情景教学之中，使课堂变成生动活泼的英语交际场所，从而使学生在逼真的模拟情境中操练。

4.在情境中学，在情景中用，增强学生的学习兴趣

情境教学就是“从情与境，情与辞，情与理，情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式。”在教学过程中，教师有目的地创设具有一定感情色彩的，以形象为主体的、生动具体的场景，以激发学生的情感体验，帮助学生理解教材，达到英语交际的目的。

比如，上完《英语》修订版第二册 Unit 9 Eating Out 后，笔者把课文复述改成了情景表演，将全班学生分成若干组，要求每组的学生选择自己喜欢的角色分别扮演课文中的男主人公Mr Taylor、女主人公Mrs Taylor、女儿Kate、儿子Patrick及饭店里的服务生。

其中的旁白由另一名学生朗读，表演时他们维妙维肖的语言模仿使课文中的人物形象栩栩如生地展现出来，学生在表演时都那么投入，真正达到了在演中乐、乐中学的教学目的。此后，笔者常将看病、问路、打电话等话题巧用情境法让学生扮演成不同角色，体验真实的生活情景，增强学生的学习兴趣。

5.注重德育培养，是实施素质教育的思想内涵

德育，是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。保证人才培养的正确方向，促进学生全面发展，起着主导作用。英语作为一门语言学科，许多内容涉及到人的道德、思想、品质为因素，有利于教育学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯。

中职英语口语教学探讨

1、训练语音语调，发好音。

只有学好发音， 才能听懂别人说的话， 也才能让别人听懂你说的话。能听能说， 英语才算学好了。如果语音语调学不好， 不仅朗读有困难，也会严重挫伤学生学习英语的自信心，对英语产生畏难情绪。久而久之，这部分学生就会放弃对英语的学习。因此，在教学中教师一定要逐步渗透英语语音知识，注意语音语调的训练，增强学生讲英语的自信心。

2、采取多种有效教学策略，激发学生的学习兴趣。

(1)创设情境练习口语情境教学是学习英语口语的有效策略。我们要在教学的过程中，创设一定的情境，提供给学生一点语言气氛。我们可以分角色朗读课文，我们也可以设立情景对话。

例如在学习中职省编英语第一册第七单元过程中，围绕”seeing a doctor”这个话题.老师让学生两人一组活动，一个是doctor，一个是 patient，并给出了一些单词作为辅助， 比如： headache，stomachache，toothache，cough， fever 然后进行对话，练习句型”How do you feel What’s wrong with you I have got a headache/bad cough/high fever”这样既活跃了课堂气氛，练习了所学知识，又锻炼了学生的口语表达能力。

(2)开展游戏竞赛实施合作学习好玩是中职学生的天性，所以游戏教学迎合了他们的口味，大多数学生乐意去做，去组织，去展示自己。那我们教师又何乐而不为呢在学习中职省编英语第一册第六单元里面单词(tomato， pizza， steak， dumpling，sand-wich)的时候，就可用游戏的方式让学生学习巩固这些单词。

让一名学生站在讲台上面对大家，老师用多媒体出示该单词的图片，该同学立即说出该图片所对应单词。指对了，大家鼓掌;指错了，则为大家唱首英文歌或讲个英文小故事， 同学们也在笑声中掌握了这些单词。这样既在快乐融洽的气氛中学到了知识，又能给学生提供了展示自己的空间。

除此之外，我们还可以采用短剧表演、 英文故事、 唱英文歌曲等多种教学策略， 不断给学生以新的刺激， 逐步培养他们对英语口语表达的浓厚的兴趣。

3、根据中职生的特点，选择适宜的口语教学内容。

中职学生英语基础较差， 口语水平较低， 教师在选择口语教学内容时， 需要考虑以下两个方面：⑴口语教学内容要符合学生的实际水平。一般来说， 如果牵扯到的内容生词太多， 语法太难， 会挫伤学生的自信心。⑵题材涉及面要广， 趣味性要强。

孔子说： “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” “ 乐” 即兴趣。 学生一旦对英语产生了兴趣， 就会自觉、 主动地参加英语学习活动。因而在口语教学中， 教师要注意培养学生“ 说” 的兴趣， 即了解学生感兴趣的话题， 诱发学生用英语进行口语表达的热情。