小学生英语口语策略

英语作为一门语言学科，它有着很强的交际性与实用性。随着新课改的提出与深入，在小学英语教学中对口语教学的重视程度越来越深，下面小编为大家带来了小学生英语口语策略及相关内容，供大家参考。

小学生英语口语策略

一、提升小学英语口语教学意识

在小学英语教育教学中，上至教育主管部门下至学校、家长都应当提高对小学英语口语教学的重视程度，从而更好地制定相关的有效的政策来提升各方面对小学英语口语教学的重要性，同样，在小学英语教学中，应当对教师的口语能力进行有效的培养，加强教师对口语教学的重要性，这样才能真正地重视学生的听、说、读、写四方面的能力。

二、组织学生进行广泛的语言实践活动

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语口语的兴趣，给学生更多运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法，举行英美风景知识讲座等。

还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;也可以成立英语课外小组，演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际组织英语竞赛，如，英语书写竞赛、单词接龙比赛、朗诵比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。

通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际中，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语口语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而提高学生的英语口语表达水平。

浅谈小学英语口语交际教学策略

一、加强听、说能力,培养口语交际的意识

语言的作用是为了交际,语言教学的目的是要教会学生使用语言,尤其是小学生的英语启蒙教学。因此,英语课应该把培养学生的口语交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大促进学习。

1.听是口语训练的前提

只有置身于语言环境之中,身临其境,才能收到良好的学习效果。在英语课堂上,教师应较大限度地给学生施以听的训练,使学生听得见,而且听得懂。所以,我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学,同时用表情、手等的动作,以及身边所有的事物帮助学生来了解老师所说的话和手势。

例如,在上《I’mlate》这课时,做了以下的尝试:我那天故意迟到,站在教室门前说:May I come in?学生回答:Come in,please.我进了教室后说:I’msorry,I’m late.学生从我的表情可以知道这句话的意思。

我又用手势(双手掌心向上)说:Boys and girls,stand up.接着我又用手势及动作教了以下的短语:sit down,read the word,write the word,copy the word.通过我的动作,学生听懂了这些话。我又鼓励学生去当小老师,学生都愿去尝试,学生活跃了起来,融入到了课堂教学。这样的训练对他们来说,既新鲜,又简单,学生易于接受,也乐于接受。

2.大胆地说是口语交际的关键

老师认为,在学习外语的第一天学生的口语能力的训练就必须进行。只有能听能说,才能与人交流,才能体会到学以致用的乐趣。因此,在英语教学中,教师给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习,以教带学,以讲带练;表扬鼓励,使他们敢于大胆开口讲英语;做到练习形式的多样化,如对话、表演、课堂游戏等。以多样化的教学手段和创设不同的情景来激发学生学习英语的浓厚兴趣,加强听说能力的培养才能强化学生的口语交际意识,调动学生的学习积极性和主动性

二、创设有效的教学情境

语言来源于生活,又运用于生活,教育家苏霍姆林斯基在教学改革实验中,经常把学生带到大自然中,观察、体验大自然的美,让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。其实,这就暗示教学的根由就是情境教学。在英语教学中教师要根据生活来设置语言情境,创设接近于生活的真实语言环境。在教学过程中我经常设计以下二中情境:

1.设计游戏情境

教师在教学中设计适合儿童口味的游戏情境,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调学习变得生动活泼,为学生在轻松自在的气氛中进行语言操练创设了条件,使学生乐而好学。

2.运用媒体创设动画情境

动画情境是学生最喜欢的教学情境。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这更适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

三、利用课外活动,排除口语障碍

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活,还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,有利于学生增长知识、开阔视野,发展智力。平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片,让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。

四、设立有效的评价和激励机制

1.采取多样性的评价

小学生对新鲜的东西特别感兴趣,教师在评价中要注意“因生而评”,通常学生以形成性评价为主,评价的方式多采用口头评价和小组评价,一方面,口头评价的影响面较广,效果立杆见影。另外一方面,通过小组评价,可以增强小组的凝聚力,培养学生集体主义的精神,让他们懂得自己的表现不但影响着小集体,还会影响班集体和学校。

2.正确比握物质奖励制度

小学生毕竟年龄还小,作为教育工作者应该培养学生积极向上,大公无私的人生观,不要让他们从小养成一切向“钱”看的利欲精神。因此,教师在对学生进行奖励时尽量使用价钱便宜而又有意义的奖品。例如:小红花、小星星、小表扬等,尽量避免奖励一些较贵的物品。在实践中,我觉得学生得到老师奖励的小红花比老师奖励他们一个练习本还要高兴。

农村小学英语口语教学策略研究

一、激发学习兴趣，让学生主动说英语

兴趣是学生比较好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。

在英语教学过程中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。

二、创设良好的语言环境

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。例如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。

另外良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教材来制作课件，进行教学。通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。

三、课堂活动丰富多样

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

1、每日报告。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。

2、安排课前自由会话。每次上新课前，安排5分钟左右的英语对话，选择已学过的内容。

3、角色表演。在实际教学中，用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。

4、小组讨论。学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。

5、开展游戏教学。游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，既增加趣味性，又能培养听说能力。在课堂教学中，根据学生实际情况，坚持愉快教学。

6、因材施教。教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放失的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好;性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

浅谈小学英语口语教学策略

1.创造良好的英语教学环境

因为在现实生活中不可能有良好的语言环境，这就要求我们的英语教师在课堂上要创造贴近现实生活的语言环境，尽可能地用英语跟学生交流和教学。把英语单词和句子的规则通过特定的训练向学生进行形象的渗透和强化，激发他们的感知能力，鼓励学生开口说英语。

2.提高本地教师英语口语水平，引进外籍教师

只有教师的英语发音纯正了，学生的英语水平才能真正提高。对于那些英语口语有严重方言口音的教师来说，学校比较好能让这些教师主动去进修或者学校引进一些外籍教师来专门教授英语口语，外籍教师在跟小学生交流的时候，无形中就会有一股强制力量来“逼迫”小学生必须开口说英语，这样，只要学生开口说英语了，他们的英语口语就能得到提高。

3.由易到难，逐步进行

研究表明：儿童在发音、动作、习惯方面的模仿能力很强，可塑性高，这是小学生学习英语的一个有利条件。所以，教师每次在教授新课之前，我们可以让学生仔细听听单词录音，让学生跟读，模仿录音中的语音语调，只有通过大量的模仿后，学生的舌头才会变得灵活，语调听起来也会顺耳。以此为基础，用以前学过的单词来解释新单词，在句子中进行替换练习，使学生潜移默化地熟悉英语的语法结构。从单词到句子，从句子到语法，由易到难，逐步进行。

4.关注学生兴趣爱好，变换教学方法

众所周知，童话、动画、科幻等方面的书籍、影视一直都是小学生最爱的东西。究其原因，无外乎是因为其内容设计直观、生动、

立体形象，符合小学生这一年龄阶段心理发展的特点。所以，教师也可以从这方面着手――色彩鲜艳的图片、有趣的动画片等都可以成为教师英语口语教学中的道具。

口语教学的目的是增强学生运用语言交流的能力，而学习语言的目的是为了交流，对于很多家长来说，培养孩子学习英语是为了孩子将来更好地发展;对于学生来说，口语能力的突破，训练了他们的英语思维习惯，提高了英语表达的准确性，为他们将来的个人发展打下了坚实的基础。