提高小学生英语口语的策略研究

口语教学是小学英语教学中非常重要的一个环节，特别对刚接触英语的小学生更是关键。但在口语学习初期，学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，下面小编为大家带来了提高小学生英语口语的策略研究及相关内容，供大家参考。

提高小学生英语口语的策略研究

一、故事激发，维持学习兴趣

引人入胜的故事，可以提高学生的学习兴趣，只有感兴趣的东西，才会使学生产生学习的欲望和动力。小学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物具有浓厚的兴趣。课堂上，学生喜欢在故事中理解单词的意思;通过整体故事情节推测、理解生词;课后，学生不停地听故事、模仿故事。

以故事作为载体和手段，学生在不知不觉中习得语言，学生也自然而然地和英语成了好朋友。英语故事当中蕴涵着丰富的材料和内容，能让学生在听故事、说故事、读故事、演故事的过程中，体验学习英语的乐趣。

二、用故事给学生一个问题，能让他们带着问题去找答案

老师充当的角色就是引导者，引导学生在规定的时间内，用不同的方式和不同的角度回答讨论的问题。学生本来就应该是勤学好问的，尤其是刚接触英语的小学生。老师提出一个问题，让学生自己通过各种方法、手段、途径来找出问题的答案，使他们的思维更加明锐，扬起创新的风帆，更能达到理想的彼岸。

三、故事教学培养学生良好的语感

故事教学，使学生大量地听、读、输入(input)，经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事中接受有关情节、情景的介绍，从教师给出的语音信息中理解含义，慢慢积累和吸收英语语言;同时对教师提出的与情景有关的问题作出反应，自觉不自觉地运用语言。这使他们能够较大限度地接受语言输入，并从自然的语言输入中抽象出语言规则，获得语言。天长日久，学生自然而然形成“英语语感”。

所有的孩子都喜欢故事。但是，随着学生年龄的不断增长和语言知识的不断积累，故事教学法必定需要作出必要的调整和改变，这是我们以后要思考和探索的问题。

提高小学生英语口语的策略

一、激发学习兴趣

课堂，教师在向学生传授知识的同时，也都传递着一定的情感。作为教师，为了提高自己的教育教学效果，以积极的感情影响教学，以提高学生的学习兴趣。一般学生对教师的兴趣爱好、性格特点以及生活琐事都感兴趣，充满好奇。

我们在教学6B Unit 1中谈到“the only child in one’s family”这一话题时，这样导入：T：Do you have any brothers or sisters?S： No， we don’t. T： So you are the only child in your family. T： But I’m not the only child in my family. Because I have a brother and a sister. Do you want to know them?You can ask me some questions about my sister or brother.这样导入，学生就会变得非常活跃。

在谈论my sister时，同学们的问题千奇百怪：What’s her name?How old is she?Is your sister younger than you?What’s her job?What’s her weight?Who’s heavier，you or her?Are you as tall as your sister?I Does she have a child? Boy or girl?What’s her hobby?What does she usually do at the weekends?等等。

在谈论my brother时，可以首先提示学生：My brother doesn’t live in China now. 学生听了又一下子热情高涨，兴致更高：Does he live in Japan?Does he live in America?He lives in France，…最后我告诉他们He lives in Germany. He works in a China Restaurant.

二、紧贴生活实际

教学实际中，如果教学内容都与生活无关，学生就会不感兴趣，也满足不了学生的情感需要，这样的教学效率非常低下。因此，我们的教学就必须紧贴生活实际，贴近学生实际。

如在教学6A Unit 8 Review and check时，具体介绍Thanksgiving这个节日，可以引导学生开展“在我在感恩节为父母做什么”的游戏活动：“What are you going to do at Thanksgiving?” 可以组织同学扮演儿子、女儿及爸爸、妈妈，让学生积极主动地参与课堂教学和讨论，课堂气氛十分热烈。让同学们感到父母既艰辛，又快乐。

又如，在教学5A Module3 Unit 3 Places and activities出现了中国的著名景区天安门广场、杭州西湖、广西的漓江、海南的三亚等，在此可以结合课文继续介绍中国其他地区如“Hong Kong”(香港)“Macao”(澳门)，以及世界其他地区的主要建筑和标志如：Big Ben(英国的大本钟)，Fuji Mountains(日本的富士山)，悉尼的Opera House等等。

三、凸显个性发展

课堂，教师在向学生传授知识的同时，也都传递着一定的情感。要充分挖掘教材资源，尊重学生个性的发展，多给机会让学生敢于大胆发表自己的意见，培养学生的创新思维。这样，课堂教学才能充满生气，才能充分发挥学生的主体性，凸显学生的个性。

通过关注学生的参与程度，关注学生参与过程中的情感态度，重在引导学生在学习英语的过程中体验情感，享受成功，发展个性。在教学6A Unit 7 At Christmas时，为了歌曲渲染气氛，提升学习的温度，创设学习场， 由Listen to an English song Jingle Bells导入新课， Free talk中，可以设计这样几个问题： Who is on duty today?/ T： Is everyone here today?/What day is it today?/ T： What date is it today?Which holiday is coming soon?等。

引导学生说出Christmas，接着提问T： Yes，Christmas is coming. Do you know something about Christmas?然后，教师的教学自然过渡到圣诞节礼物：What would you like as your Christmas present?What would you like as your parents’ Christmas presents?让学生在学习的过程中，培养自己的创性造思维，凸显个性发展。

如何提高小学生的英语口语能力

一、创造轻松、愉悦的口语表达氛围

1、实物创设情境。

小学生智能发展尚处于低级阶段。他们观察事物往往比较粗略。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此,在小学英语教学中主要是让学生多说、多练。但是学生反复单调地操练,会变得枯燥乏味,学习效率低。如果通过具体表演和反复做游戏,那么就能极大地调动学生的积极性与学习热情。

如我在教授PEP教材第五册第三单元What’s your favourite season? 时,我先与一名学生进行一段示范性情景对话(谈论各自喜欢的活动,今天的天气如何,应该穿什么衣服,相约去游玩等),接着提供几个扩展性的听读材料(四季图,季节活动,季节衣服等)让学生自主听、读,然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论。

并编出一段情境对话,最后在小组内进行Show and tell。学生积极参与活动,自由交流,在无拘无束,畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力,有效地检测了学生的语言水平,开发学生学习的潜能,提高其语言运用能力。

2、运用多媒体教学手段,创设交际情景氛围。

口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛,就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息、选择和利用合适的信息源,逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力,培养人际和谐交流的态度。

利用多媒体创设情境,具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感觉,学生十分感兴趣。根据口语交际内容,为学生营造一个想象的空间,这不仅有利于学生捕捉说话内容,还有利于他们现场发挥,使他们表达更逼真、更生动。

3、用英语组织教学,对学生进行语言熏陶。

英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时,学生所听、所想、所说的全是汉语,只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此,在课堂教学中,教师应尽量用英语组织教学,把握好课堂的四十分钟,多用英语表达,对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要,也是营造英语口语表达氛围的需要。

二、加强学生的记忆能力的培养

1、 直观教学 ,眼见为实。

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说:“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,在教每一个新单词学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义。

如:我在教动物单词时,我把实物教具―动物玩具带进课堂,并让他们模仿小动物的声音和动作,比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃。带着大家一起认识各种动物,边认识边做动作,帮助加深记忆。

2、玩中有学,学中有玩。

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点,注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。

在他们对很多的单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,如Passthe card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour(画一画涂一涂)等,在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可能让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。

三、注重差异,培养学生养成主动用英语交际的习惯

在英语课堂教学实践中,我们发现一部分同学不但课下不习惯说英语,有的甚至连课上也不愿意开口,他们有的是因为怕出错紧张,有的是因为词汇量不足而不敢用英语来表达自己,还有的则因为经常被老师忽视,而没有机会说英语。

总之他们这些学生宁把自己当听众,也不参与课堂活动,他们习以为常,甚至借此躲避课堂训练,对这样的学生,教师一方面要多鼓励、训练他们,另一方面则要努力改进自己的教学方法。如在课上尽量选择他们想读、想听、想看和想谈的内容,采用各抒己见、角色扮演、短剧表演、模拟配音、看图说画、做游戏等训练他们的“说”,并在各个活动中进行具体指导。

如:教师在课堂 上尽量用各种手势、生动的语言(包括肢体语言)和丰富的表情感染学生;教师不但以一个导演的身份出现,也以一个演员的角色出现,给学生演示和示范;给学生足够的时间准备他们所说的内容,让学生准备好谈话计划(对话长短可以根据不同的学生水平来定);提前一天让学生知道第二天要进行的活动,必要时可先发给他们一些资料,并征求他们的意见,特别是那些不太活跃的学生;让英语表达能力强的带差的。

四、注重口语评价体系,激发学习兴趣

口语交际课上,一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣,才有交流的动机;有兴趣,思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,小学生更是如此,他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心,对他们充满信任,让他们充满自信。

对于小学生来说,批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己在这方面不行,对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参与课堂的教学活动,所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣,更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗语说:“自己是较大的敌人。”只有战胜自己,才能获得胜利。

所以课堂教学中,鼓励性的话语对小学生来说很重要,让他们在学习过程中获得一定的成就感,培养孩子对于学习英语的自信心,这样他们才有信心继续学下去。

浅谈如何提高小学生英语口语能力

一、激发学习兴趣，让学生主动说英语

兴趣是学生比较好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。

而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学过程中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。

二、创设良好的语言环境

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。

例如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。另外良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。

在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教材来制作课件，进行教学。通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。

三、课堂活动丰富多样

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

1、每日报告。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。

2、安排课前自由会话。每次上新课前，安排5分钟左右的英语对话，选择已学过的内容。

3、角色表演。在实际教学中，用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。

4、小组讨论。学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。

5、开展游戏教学。游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，既增加趣味性，又能培养听说能力。在课堂教学中，根据学生实际情况，坚持愉快教学。

6、因材施教。教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放失的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。

如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好;性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。