小学生英语口语教学的研究课题

随着人类的不断进步、社会的不断发展、国家的不断发达。社会对外语人才的需求量也大大增加。要想更好的立足于这个全速发展的社会，我们必须要全面提高学生的口语水平和运用语言交流的能力。下面小编为大家带来了小学生英语口语教学的研究课题及相关内容，供大家参考。

小学生英语口语教学的研究课题

(一)立足课堂，营造民主气氛，让学生“敢于开口”。

学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。

(二)创设情景，激发学习兴趣，让学生“易于开口”。

1.坚持课前热身，激发学习兴趣

在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。

2.坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。

(三)注重实践，提高口语交际能力，让学生“大胆开口”。

口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。

(四)利用多种形式，加强口语训练，让学生“随时开口”。

1.教学内容要贴近生活，符合小学生兴趣的需求。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。教学内容能引起学生的兴趣。教学的语言材料真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。

2.创设情境，相互交流，树立学习信心。 教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，为学生提供使用英语交流的机会。

3.通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范和英语教学音像资源多媒体软件，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，并真实自然地使用语言。

4.变换操练方法，营造英语气氛。无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官与听、说、读、写等活动，才能长久地吸引学生。

(五)采用花样练习作业，激发学生练说兴趣。

我们要教学生说英语，更要让学生说标准的英语，这么一来适当的口语练习不可避免，我们应该分类分阶设计练习方法。

浅谈小学生英语口语教学

一、营造开放宽松的教学环境让学生大胆地说英语

小学生还处在活泼好动的阶段，这个时候沉闷的教学环境会使学生感到压抑，上课积极性不高，如果教师能够使用生动活泼的表情和语言调动课堂气氛，同时利用好教材上的插图和对话，教学效果将事倍功半。其次，教室的布局也可以打破常规，教室的布置要更适合学生进行英语口语的训练。

活跃的课堂气氛离不开学生的参与，教师要多鼓励学生主动问理由，主动地表达自己的意见和看法，鼓励学生上台进行英语演讲。

二、丰富多彩的课堂活动，让学生有更多的机会说英语

英语的课堂活动有很多，比方说诗朗诵、课本剧表演、英文歌的演唱、英语演讲等等，这些活动都是侧重于学生的英语口语表达，在学习完一篇课文之后，教师可以以提问的方浅析小学英语口语教学方法的创新式和学生进行沟通，在沟通中要求使用英语，交流的内容可以是说明课文梗概或者是学生在学习完课文之后的一些感想。

例如在人教版pep小学英语四年级上册有一个Lesson叫做“Our school”教师可以向学生询问：“What’s in the classroom”然后请学生进行回答。教师还可以利用很多游戏来活跃课堂气氛，比如，准备一张卡片，卡片上是一本书，然后请学生轮流回答看到这本书想到了什么，可以是一个句子，可以是一个单词，这样可以让学生在联想中回顾之前所学的单词和句子，也可以从其他同学那收获更多的新单词和句子。

小学生英语口语教学研究

一、培养学生浓厚的学习兴趣。以提高学生的口语表达能力

我们都知道英语新课程标准要求英语的学习要面向全体学生，同事英语这门课程特别强调要关注每一位学生的情感，要在教学过程中激发学生对学习英语浓厚的兴趣，帮助学生建立学习英语的成就感和自信心，能够使学生在不知不觉的学习过程中提高运用语言的能力，提高学生的语言素养。

加强学生的实践能力，使学生从会英语能考高分变成会说英语、会表达英语。在教学中还要善于培养学生的创新精神。因此教师就必须在自己的教学过程中尽可能地激发和培养学生对英语学习的兴趣，使每个学生都能做到愿意说、想要说。

在小学阶段的英语学习中充分利用日常生活中我们最常见的实物和东西，让学生从简单的学习它们的名称、描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，从而使学生在愉快轻松的课堂气氛中学习英语、掌握英语。因为这些实物，和学生的生活息息相关，学生比较熟悉也比较感兴趣。

如教水果的名称时，可以提前布置学生准备一些水果，教师也应该准备一些，教师可以把学生手里的水果收集起来，然后拿出一个苹果说an apple，接着指两个苹果说two apples，然后可以然学生抢着试读单词apple，还可以把这个水果奖励给表现好的学生，这样不但激发了学生学习的积极性。也很容易就把水果的名称都记住了。

二、实现信息技术与英语教学的整合。提高学生的模仿能力

学习英语的人都知道，英语的学习不同于我们母语的学习。人们学习英语就是用来互相交流、互相沟通的。而小学生英语的学习基本上都是在课堂中进行的，学生们所处的环境缺乏用英语交流的语言环境，因此一旦进入了真实的用英语交流的环境中，很多人往往就不知所措、瞠目结舌。

从而我们可以看到较为真实的语言环境对培养和提高学生运用语言的能力至关重要。要达到这样的教学目的，就要求我们教师在课堂教学中必须要给学生创造运用英语交流和交际的学习环境，使学生能够在真实的语言环境中运用自己所学的英语进行交流、交际。从而使学生学会如何在真实的语言环境中流利的运用英语去说话。为以后的语言学习和交流打下坚实的基础。

在如此先进的多媒体信息化时代运用多媒体和电教手段，刺激学生的视听感官，调动学生学习的积极}生和好奇心。在短短的40分钟内要让学生模拟出真实的语言环境和教学内容的情境，往往会受到各方面因素的制约和时空的限制而无法达到预期效果。

但是我们在这种情况下可以运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植环境、创设情境，使所教内容能够形象生动地展现出来。电教化多媒体声像结合，图文并茂，正好满足了小学生好奇心强、求知欲望高、好动、和擅长形象记忆等众多年龄特点。我们将学生要学的对话内容融入到这样的情境中，使学生对语言进一步的理解起到积极的作用。

从而调动学生学习的积极性，使学生能够更自觉、更有趣地参加英语交际活动也能锻炼学生流利说英语的能力。例如：教学快旅版第七册英语第十单元的“I havea headache”关于身体病痛的情景课堂上难以再现，可以让学生先看一些在医院里的，让学生根据短片里的人的动作和声音猜猜他们怎么啦，学生可以说说自己的体会，然后教学身体病痛的短语，学生会很快也很容易接受所学内容。

接着可以用单独的图片让学生来描述以检查教学效果。在这样的情景中实施教学学生会非常感兴趣，对所学对话内容，学生也会很感兴趣。学生在这样的情景中深入角色、自觉主动实践、积极参与又可以在表演中充分展示自己，体现自我，从而树立起学生足够的自信心。

三、给学生提供足够说的空间

在上每一节英语课的前几分钟我都会给学生一个热身的环节，为学生提供足够的说的空间。刚开始时教师可以稍做引导，可以是师生也可以是生生，然后学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是谈论天气、或是讨论一日三餐等简单又与我们的生活很贴近，话可以根据某一话题进行自编自演对话。

一开始我采取由师生之间双向活动，逐渐变换为学生之间或小组之间活动。学生在真实的生活环境中，感觉自己是在说话交流而不是在表演，更不是在学习对话。从而改掉一贯枯燥无趣的单一教学，这样，既巩固了学过的知识，又使学生有了一定的成就感，也为新内容的学习作好铺垫。

一般情况下，我会在每次单词教学结束以后，会给学生充分的时间让学生运用本节课的重点句型和新学单词进行说话和对话练习，可以先让学生用以前的知识和新学单词及句型简单说句子，同桌之间可以边说边纠正，学生不能解决的可以向教师寻求帮助。

然后以小组为单位进行对话练习。并且进提问和表演。对对话的表演，可以帮助学生了解对话内容，更加形象、生动、逼真的再现对话情境，使学生有一种身临其境的感觉-这样大大激发了学生内在的表现欲望，从而积极地参与到课堂教学活动中来，以加深对教学内容的理解和掌握。

小学生英语口语教学的策略方法

(1)起英文名

给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’ ;还可根据谐音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’;有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。

这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名的读法和写法，同时也锻炼了口语表达能力。

(2)坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从‘背’变成“说”。

(3)视听模拟口语练习 培养语感

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。而 小学设备落后，在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例

如：下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片(在有限的设备资料情况下，可取得美术老师的帮助)，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动学习，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

(4)唱英文歌，形成轻松愉快的气氛

心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。

凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。

让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。

(5)看图说话提高口语能力

图片是英语教学中常用的直观教具，而且在 小学英语教学中图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容;之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。