农村中学英语口语有效教学

在农村初中学校，对于学生来说，英语学习，尤其是英语口语学习，存在着相当大的难度。下面小编为大家带来了农村中学英语口语有效教学及相关内容，供大家参考。

农村中学英语口语有效教学

(一)用英语组织课堂

学生们英语口语差的原因之一是没有一个经常用英语表达的环境，如果在英语课堂上用英语教英语，使用英语讲课，让学生使用英语回答英语问题，这样将不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。此外鼓励学生在课堂上用英语进行对话，能够让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。

通过英语说话练习，可以培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。同时英语对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

(二)加大背诵力度

背诵是一个提高词汇量和熟练度的过程，从学生进入中学开始，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。背诵对于学生英语口语的提高起到的作用主要是积累的作用，只有学生掌握的词汇量和语句足够多，才能在英语交流中做到信手拈来、不慌不忙。

(三)注重英文发音

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

浅谈农村中学英语口语教学　　

1.重视英语口语教学，创造良好环境。

语用学理论认为：语言要在用中学、学中用、为用而学。英语作为一门语言工具，更应强调其应用性。作为英语教师，更应该教会学生怎样使用英语，而不只是为了应付考试。基本的英语口头表达是学生应该具备的能力，对提高未来公民初步的英语使用能力有一定的作用。

所以，让学生开口说就成为英语课堂教学的一个首要任务。在农村地区，由于环境有限，作为学生学习英语的唯一语言环境，课堂在提高学生英语口语能力方面起着十分重要的作用。因此，教师应重视英语口语的教学工作。

俗话说“环境可以改变一个人”。良好的英语学习环境，有助于学生英语口语能力的提高。作为英语教师，可以创设情境，以此来拉近师生距离。在课堂上，可以采用多种多样的教学手段，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生敢于开口。如课堂上，争取顾及到每一位学生，鼓励他们发言，耐心传授知识;主动与学生进行英语交流，使学生克服恐惧心理，为学生提供开口说英语的机会，加强教师与学生之间的感情交流，为提高学生的口语能力打下基础。

又如，坚持采用英语教学，为学生营造良好的学习氛围。用英语教学有助于提高学生的听力水平，提供给学生口头模仿的示范，使学生的口语表达更加规范。

2.鼓励学生勇于开口，积极参与练习。

要使学生克服自身的恐惧心理，教师必须鼓励学生勇于开口，激发起学生的学习兴趣，因为“兴趣是比较好的老师”。在平时的课堂学习过程中，可以结合具体的教学内容，融入新的知识信息，采用新的教学手段，给学生创造新鲜的感觉，充分调动起学生的积极性。

如，为班上的每位学生取英文名字，让学生使用英文名字打招呼;在进行课堂练习时，让学生扮演课文对话中的角色，模仿他们的语音、语调，不仅活跃了课堂气氛，使学生掌握了知识，更使学生积极参与到英语的教学中来，提高了他们学习英语的兴趣。又如，教学时，应鼓励学生积极使用一些简单的英语问候语：打扰别人时说“Excuse me”;请人帮忙时说“please”等等。然后循序渐进，由简单的短语交流到试着用长句进行交际，从而有效地提高英语口语。

3.巩固学生英语口语，拓展知识层面。

对于农村学生来说，提高英语口语能力仅仅局限于课堂上的教学是远远不够的。因此，在英语的口语教学中，利用丰富多彩的课外活动来提高学生的口语能力并实行进一步的巩固拓展显得尤为重要。在学习了相关的知识后，学生应进一步对自身学习的知识进行巩固拓展，以便更好地提高英语口语能力。

比如，可以创设交际情境来实现学生英语口语能力的提高。在学习了相关花卉的名称之后，可以让学生用英语来谈谈自己在植物园里看到的花卉名称以及它们的特性，或是说说一些新奇的花卉以及它们背后所蕴含的深层意义，这样不仅加强了学生对所学知识的记忆，还对课堂所学知识进行了拓展，丰富了学生的学习生活。或是将自己平时生活中的所见所闻以英语短文的形式呈现出来，与大家分享自己的心情与感悟。

课外活动能够展现学生的潜力与才能，使学生能够在交际活动中进行口语的练习，巩固所学知识。利用课余时间，教师可以鼓励学生用英语进行电话交流，使学生能够切身感受到英语交流的真实情景，真正地融入到英语交流的环境中。

比如，可在班中举行英语演讲比赛，实行得分制度，激发学生的竞争意识，优秀选手可参加学校的英语演讲比赛。开展这种活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时，作为英语教师，应在教学中发现学生的长处，给予每位同学表现自我才能的机会，使学生都能够像金子一样闪闪发光，在真实的环境中切身体会英语的魅力，从而提高英语的交际能力。

中学英语口语教学的探讨

在丰富多彩的教活动中渗透德育

课程标准中规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学法之中，渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”这就要求把精神文明建设落实到日常英语教学中。

在日常教学中，不仅是为了学习而学习，而是用辩证和观点引导学生去认识外部世界。通过丰富的教学内容，借助中外优秀文化传统、杰出人物的事迹和精神去陶冶学生的情操，使他们自学遵守社会道德规范、准则、履行道德义务。通过对社会热爱问题的学习和思考，来提高学生的认识水平，增强他们的社会责任感。

在英语教学中增强文化素养的培育

在英语教学中首先要加强对学生语言素质的培养。语言是文化的载体。语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。培养学生的交际能力是我们英语教学的最终目的，在教学中应注意处理好以下几个方面的关系：

1.英语与母语关系。培养交际能力的一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。在教学中应注意以下几点：第一，尽量采用直观形象教学手段，使英语和要表达的事、物直接联系起来，让学生容易理解和接受，达到记忆的目的;第二，采用英语教英语，让学生直接用英语理解，直接用英语下指令去做事情;第三，尽量创设英语情景，让学生用英语去交际，但必要时使用汉语，这也是必要的，适当的汉英对比也是必要的，但不易使用过多。

2.知识与能力的关系。语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础，语法教学要体现交际性，即在用中学，不仅要活学，还要活用，将语言结构运用到一定的语言情景中去，语言形式不能机械的，无意义的形式来教学，而是要通过丰富多样的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。

小学英语教材所提供的书面材料一般都是以对话形式出现的，这种对话一般是生活交际话语经过加工的纪录，它承载着英语语音、语调、语文、语用、表情等方面的大量信息。课堂教学活动就是把这些无声的的书面材料通过各种教学手段活化为有声有色的话语，促进学生迅速、准确、全面地认识并熟练地加一运用。

3.听说与读写的关系。听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的，四者是相辅相成，在交际中缺一不可的功能，听读是输入，说写是输出，若要输出的多，必须输入的更多才行，因此，让学生多听多读是培养交际能力的重要保证。

语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语调的变化不但可以表达不同的意思、反映不同的思想感情和人的文化素养，还可以体现语言文明、表现人的心灵美。其次还要培养学生自学英语的能力。

在英语教学中我们应怎样培养学生自觉学习的能力呢?我觉得应在学习方法和学习习惯上下功夫。教师的教法直接影响学生的学法，教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教法，更要考虑学生的生理、心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。

在课堂上，教师应适时变换角色，调动学生参与性，并尽可能多地给学生动脑、动口的机会;另外，教师还帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯培养学习自学能力的前提。一个独立的学习者，应当具备以下良好的习惯：课前主动预习，发现问题;课上专心听讲，积极思维，解决问题;课下主动复习，总结和归纳，加强记忆;听要勤听、多听、会听;说也要勤说、多说、敢说;读更要多读、快读。

中学英语口语教学之我见

1.加强情感教育，积极鼓励学生

兴趣是比较好的老师，是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中"乐学"。

例如，在课堂上讲到be going to do这个结构时，我用What are you going to do/be in the future?这个句式让学生自由交谈。学生的兴趣一下子被调动起来，课堂气氛十分活跃。学生一边纷纷表达自己的理想，一边认真倾听别人的发言。

他们中有的要成为教师，有的要当侦探，有的想当宇航员，探索宇宙的奥秘。通过这样的活动，学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱。我也给学生激励、鞭策、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验，使他们从"要我学"变成"我要学"再到"我爱学"。

2.多变的教学方法和讲究授课艺术，激发学生的学习兴趣

在教学内容相同的情况下，采用多变的教学方法，其效果更佳，平淡地，甚至零乱地授课必定会使学生失去兴趣，在英语课的整个教学过程中都必须讲究授课艺术，根据学生的年纪和心理特点，遵循英语这一学科的教学原则。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体方法有：

2.1 利用多媒体教学，充分利用多媒体容量大，直观性强，效果好

在教授知识之前播放一首英语歌曲来激发他们的兴趣，然后再进行新课的导入。利用幻灯中的图片结合句型教学，使学生学起来即不枯燥也不抽象。这样即可以活跃课堂气氛，又可以加快课堂的节奏，能有效地吸引学生的注意力，从面而最终提高学习效率。比如在教学八年级上册Unit 3时用图片展示老虎、熊猫、树袋熊、长颈鹿等动物时学生们会兴趣盎然地学习本课知识，这样学习即轻松又有效。

2.2 创设情景教学

新教材是以"语言交际为原则"编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。

如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生："Please write the words."学生走到黑板处写词，老师问全班同学："What is he doing?"学生回答："he is writing the words."写完后，再问："What has he done?"然而启发学生回答："He has written the words."紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。

为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑版上的字迹，同时问她："What are you doing?""I am cleaning the blackboard."擦掉字以后问："What have you done?"并帮助她回答："I have cleaned the blackboard"。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式;助动词have/has+动词的过去分词(p.p)，如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。

2.3 用课堂小游戏教学

课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初中教材经常有一些猜谜游戏，它有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。如在巩固初二的Units1-6时，就可以依课文内容要求三到四名同学上台表演，其它同学根据他们的表演进行练习"通过这种猜谜游戏，全班同学都积极参与，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。