英语口语教学探讨

随着中国与世界经济接轨脚步的不断加快，社会对英语口语的要求越来越高，各高校对如何提高口语教学的研究也随之热烈起来。下面小编为大家带来了英语口语教学探讨及相关内容，供大家参考。

英语口语教学探讨

一、通过教学内容，鼓励学生开口表达

初中学校内部设置课程较多，其中英语课程作为现代教学参与的主要教学课程之一，旨在真正通过课程教学，保证学生的有效参与性，教师需要在初中英语的教学课程上，不断鼓励学生参与英语表达，保证学生英语学习课堂真正得到有用的学习内容。

例如，在初中英语学习课堂上，以初二年级下册“If you go to the party，you have a good time”一节为例，让学生试着多用同样的句式参与造句和表达，比如，“If I get up late tomorrow，I will be late for school.”等，让学生真正参与到学习和口语表达当中，实现对学生的有效培育。

二、设置英语小游戏，引导学生参与口语表达

学生有效参与学习获取有效知识的起端在于义务教育教学的不断贯彻和实践，英语课程作为初中学校内部参与教学的一部分，保证学生开口交流和表达，可以设置一些有趣的游戏让学生参与其中，从而做到对于学生口语表达的有效帮助。

例如，在学生参与英语学习的过程中，教师可以让学生两两一组进行“你说我猜”的小游戏，当一个学生讲到“小猫”，另一个学生就需用英文讲出“小猫”的读音并拼写，让学生真正通过小游戏进行英语口语的表达。

三、观看英语短剧，让学生积极开口

要想保证学生英语口语的真正表达，教师可以引导学生在上课之初观看一些有趣的英语短剧，鼓励学生跟着读和表达，让学生得到成长和进步。

关于初中英语口语的教学探讨

(一)帮助学生奠定好英语口语学习的基础

对于初中英语口语教学来说，基础是学生实现长期有效学习的根本。因此，在实际教学中，教师就要正确的指导学生，帮助学生掌握好英语知识，强化好学生音标、单词以及句型等方面，提高学生可以正确说出英语单词的能力。

同时也要确保教学方法的准确性，这样才能帮助学生树立起学习好英语知识的信心，从而提高学生学习的成就感。只有真正帮助学生形成主动学习英语知识的意识，才能让学生在学习的过程中敢于表达，从而提高学习的积极性。

(二)为学生创建出可以进行英语交流的机会

随着新课改的不断影响，教师在开展课堂教学的过程中就要为学生创建出可以运用英语交流的机会，以此来激发出学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。对于这一阶段的学生来说，心理特点时随着年龄的增长而增长的，加之自尊心的不断提高，所以教师就要做好学生的评价工作。

通过不断的鼓励与引导学生来让学生敢于参与到口语练习中去，从而让学生在与其他人交流的过程中得到锻炼。其次，教师还要尽可能的扩展学生使用英语的机会，如教师可以利用课前的几分钟时间来组织学生进行口语上的训练，只有让学生形成主动说英语的意识，才能帮助学生养成良好的学习习惯，从而满足学生的学习需求，促进学生的学习与发展[2]。

(三)为学生创建出口语情境教学

对于英语口语情境教学来说，可以有效提高学生的学习效果，同时也可以让学生不断的参与到练习中去，培养好学生的实践能力。因此，在实际课堂教学中假期是就可以从学生所学习的英语教材上出发，组织学生进行简单的英语会话练习，同时还要让学生观看一些时事新闻等，通过采取问答等方法来帮助学生形成说英语的意识。

其次，教师在开展口语教学的过程中还要从教材上出发，选择好课堂教学内容，同时还要掌握好学生的英语实际水平，在此基础上来为学生创建出相应的英语情境，并借助英语实物或是图片、视频等来丰富课堂教学情境，以此来激发出学生的学习兴趣，让学生可以真正地参与到情境中去。

中学英语口语教学的探讨

1. 培养兴趣为主，让学生敢开口

兴趣是成功的关键之一，课堂上要注意培养学生想说的兴趣，了解他们感兴趣的话题，耐心加以启发，适当引导，诱发他们的学习动力，焕发学生讲英语的热情，使学生自觉地、积极主动地参加英语口语练习。

例如，我让部分学生用“I like ……”上讲台简单讲讲自己的喜好,话题贴近学生的生活，而且是学生非常熟悉，故此他们都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地讲了。作为教师，我在旁边加上一些启发性问句与连词，使学生能够较连贯地叙述，并不时地给予适当的鼓励，通过教师的鼓励以及赞扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。

2. 选好口语训练材料与定好训练形式，创造情景，激发学生的交际意图

要发展学生的口语能力，在选材上就要注意选那些真正能上口的材料，如生活会话或是充分利用直观教具，简单有趣、易懂的图片，避免了技能训练的枯燥;形式方面也可以是多种多样，可以采用概括文章段落、复述课文、谈感想、情景对话、小组讨论、讲小故事、看图说话、接龙游戏等等方式进行口语训练。同时，必须以考虑学生的语言能力为前提，尽量为学生创设语景，使学生觉得有话可说，并有信心把话说下去。

3. 排除不良因素，培养自信

口语课堂上，学生在进行会话时，除了采用身体的手段(如点头、摇头、微笑)外，极少有反馈反应(如yes，no，er，mm等等)。以小组为例，通常会看到一个学生在滔滔不绝地说，而别的学生只是静静地听，或是在思考自己将要说的内容。

出现以上情况，就使到只有一小部分的学生得到了锻炼，而其余的则充当了忠实的听众。作为教师，应尽力调动每一位学生的兴趣，并有意识地走到该小组，加入他们的讨论，给予适当的词汇提示，不应过多地强调语音语调的标准，当学生说出一个好的句子，不时地鼓励、表扬他们。相信持之以恒，学生会慢慢培养出自信，乐于表达想法。

初中英语口语教学方法探讨

(一)转变教学模式。

教师在授课过程中要加强口语训练力度，组织多种口语练习活动。通过创设情境、引导合作交流等环节，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历语言的过程，以发掘学生的个性潜能，吸引学生自发地练习口语。教学形式可灵活多样，如情景对话、角色扮演、语言材料的复述、专题辩论、即兴表演等。

学生只有不断地运用语言，才能达到交际能力的两个层面：学生知道如何运用和应对不同的言语行为;学生懂得在不同的交际场合下使用得体的言语行为。教师要充实口语教学内容，激发学生的学习兴趣。口语课的教学质量在很大程度上取决于教师在课堂教学中对内容的设计和把握。口语教学具有很大的灵活性，但要以教学目标为依据。教师可选择并整合一些材料以弥补课本的不足。

(二)加强朗读，增强语感。

朗读是每个在校学生都会做的一项事情。教师往往会发现，上课前，学生很用心地在大声读书。但是，只是课前朗读是不够的。学生比较好在课后能抽出一定量的时间朗读，而且是大声读。所以，为了做到这一点，可以让学生分成学习小组，每天大家都可相约在某个地方读书，相互督促。教师可以课下询问每个小组的进行情况。这个阶段熟练以后，就可以要求学生背诵好的段落和文章，品味语句深化语感。

(三)改善英语口语学习的环境。

导入英美文化，让学生了解中西方文化差异及语言具有丰富的文化内涵，反映不同语言民族的历史、地理、政治、经济及风俗习惯等文化特点，这些文化特点在很大程度上影响英语口语的学习和使用。营造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口，乐于开口。

为加强学生的听说能力，可以组织学生进行课前3至5分钟的“Free talk”。首先可以精选编写出富有代表性的报告范文，印发给学生，并选定几名语音、语调较好的学生作示范，然后让同学们轮流使用英语发言，谈天气，谈值日，谈学校生活，也可以用英语表演小品、讲故事或学唱一首英语歌曲，逐步培养学生课堂上学习英语的兴趣。

在演讲时，对词语、句子的表达要由少到多、从易到难、由点到面逐步铺开。要让学生多做尝试，教师每次上课前组织学生演讲对学生给予引导鼓励，并有计划地进行所学知识的口语训练及一些交际训练。这种简单的英语演讲尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛发挥学生的模仿力和创造力起到了不可低估的作用。

(四)创设特定的环境，使学生产生交际的愿望。

在教学过程中教师应尽量创设真实情境，让学生在“做中学，用中学”。语言环境的创设比较好采用与日常生活息息相关的小故事或对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，又熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、做客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。

比如，今天口语课的讨论话题(topic)是聚会，教师可以提前把课堂布置为一个聚会场所，环境比较好接近现实。在聚会开始时，要求学生在整个过程中只能讲英语，不能讲中文。学生处于特定的、形同现实的环境之中，交际的欲望会油然而生。

(五)适当缓解学生的焦虑情绪，讲究纠错的艺术，树立学生的自信心。

在课堂上，教师应善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是减小学生焦虑感的良药。对待学生口语表达中出现的错误要宽容，教师一旦发现学生的错误，则不能立即打断进行纠正，否则会使学生产生后怕的心理。应捕捉学生表达的闪亮点，并采用鼓励、简介、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。在会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点是交谈的话题，提倡“重在参与”。

(六)期末增加口语测试。

将口语教学列入英语教学计划当中。既然教师在教学中重视了学生口语能力训练，就应该有一定的检测手段督促学生更好地学习和掌握英语口语;另外，从教学角度考虑，英语口语教学需要辅以有效的口语测验并及时依据学生反馈弥补存在的不足之处。